Este artigo apresenta uma revisão integrativa sobre as bases epistemológicas da pedagogia das competências, tendência pedagógica presente nas políticas educacionais contemporâneas. O objetivo foi conhecer o que as pesquisas brasileiras têm apontado sobre os fundamentos epistemológicos que sustentam essa teoria pedagógica. Após a aplicação dos critérios de inclusão e exclusão, cinco artigos compuseram o corpus de análise. Os resultados indicaram que a pedagogia das competências se fundamenta no construtivismo, neoconstrutivismo, pragmatismo, neopragmatismo, utilitarismo, tecnicismo, teoria do capital humano e em concepções neoliberais e produtivistas da educação. Conclui-se que essa tendência pedagógica tende a subordinar a educação escolar à lógica da adaptação, da eficiência, do saber-fazer e da formação voltada às demandas do mercado de trabalho.
Não há formação docente para o trato com os integrantes do “Bairro Xucurus”, bem como valorização do trabalho produzido pelos indígenas na agroindústria no final do século XIX a meados do século XX. Nesse contexto, são urgentes demandas formativas para intervir junto a professores/as atuantes nas redes públicas de ensino em Pesqueira-PE com complementação de carga horária no Ensino de Artes, Ensino Religioso e Ensino de Inglês, com o objetivo de discutir a história dos moradores no “Bairro Xucurus”. Trata-se de uma pesquisa que se apoia em relatos de memórias dos moradores indígenas para evidenciar a importância deles nas discussões com professores da Educação Básica da rede pública a partir da Lei nº 11.645, de 10 março de 2008, em Pesqueira/PE e do Parecer CNE 14/2015. Os resultados da pesquisa evidenciam que os Xukuru do Ororubá ainda são invisibilizados, e a formação docente se torna essencial para mudar essa realidade.
Este artigo apresenta os resultados de uma revisão sistemática da literatura, cujo objetivo consistiu em investigar a atuação da/o psicóloga/o escolar e educacional na educação básica brasileira, no período de 2019 a 2024. A pesquisa foi conduzida a partir da seguinte questão norteadora: o que a produção científica nacional tem evidenciado acerca das práticas desenvolvidas por psicólogas/os escolares e educacionais? A análise dos cinco artigos selecionados permitiu identificar convergências teórico-metodológicas em torno de práticas críticas, preventivas e institucionais, em contraposição a modelos clínico-individualizantes. Foram delineadas cinco unidades analíticas centrais: a mediação como eixo da prática; a valorização de ações preventivas; a centralidade dos sujeitos; a fundamentação teórico-crítica; e os desafios formativos e institucionais. Os resultados indicam a consolidação da Psicologia Escolar e Educacional, no Brasil, como campo comprometido com a transformação social, embora ainda demande maior articulação entre políticas públicas, formação profissional e pesquisa acadêmica.
O artigo explora a formação continuada de professores na Educação de Jovens e Adultos (EJA) sob os princípios da Educação Popular. Com base na parceria entre o Instituto Federal Farroupilha (IFFar) e o Ministério da Educação (MEC), foi desenvolvido um curso pioneiro de formação docente, fundamentado na Educação Popular. A pesquisa utiliza a metodologia de Sistematização de Experiências, analisando especialmente, Chats Pedagógicos e os vídeos dos encontros formativos. O estudo evidencia os desafios da exclusão educacional e destaca os impactos positivos da formação na qualificação pedagógica. Conclui que a formação docente em serviço é central para transformar práticas educativas e promover uma educação transformadora.
A pandemia da Covid-19 intensificou as desigualdades sociais, impactando a vida das pessoas de diferentes modos, incluindo a população do campo. Desse modo, o presente artigo possui o objetivo de identificar os reflexos da pandemia da Covid-19 na vida das crianças do campo, especialmente no que tange às condições de acesso à Educação Infantil, através da análise de estudos que tratam destas no período pandêmico, utilizando para tal um mapeamento da produção acadêmica acerca da temática entre os anos de 2020 e 2024. O trabalho é um recorte de uma pesquisa de mestrado, vinculada ao PPGEd/UFCG e é financiada pela CAPES. Os resultados apontam que os territórios rurais foram duramente afetados pela crise sanitária, enfrentando desafios quanto ao acesso das crianças à Educação Infantil.
