职业教育是面向经济和产业发展,是贯彻"一带一路"发展战略的重要途径之一.位于"丝绸之路经济带"和"21世纪海上丝绸之路"交汇地带的克罗地亚因其独特的地理位置成为我国与欧洲大陆沟通的桥梁.该研究对克罗地亚职业教育的法律、课程以及质量评估等方面进行了简单的阐述.比照克罗地亚职业教育的情况和体系,我国可以在提高职业教育认可度、增强职业教育劳动力市场适应性、推动职业课程现代化、推动职业教育终身化等方面做出努力.

地方本科院校承担着高等教育改革与创新、培养本科应用型专门人才、服务区域经济社会发展的使命.但和重点院校相比,尚存在客观上的差距.选择什么样的发展道路,按照怎样的办学方向运行,地方本科院校的办学定位仍然不很稳定和明确.发展方向时有变化,个性化特色不突出,办学定位、指导思想以及办学模式在很大程度上与研究型大学趋同.高等教育是建立在普通教育基础上的专业性教育,以培养各种专门人才为目标.这种专业性既可以是学科型专业教育,也可以是应用型专业教育.地方本科院校根据自己适应面向,应定位于应用型.

匈牙利教育体系具有多样化的特点,职业教育与培训是其教育体系中非常重要的组成部分.经过一个半世纪的发展,匈牙利职业教育逐步形成了一个较为成熟的体系,具有鲜明的特色和完备的质量保障体系.但目前匈牙利职业教育也面临一些挑战,新一轮旨在建立衔接贯通、灵活开放、贯穿终身的职业教育体系改革正在进行.

The fundamental task of higher vocational colleges is to put the core values of education through the whole process of skilled personnel training, and cultivate craftsmen with both ability and political integrity. By summing up the current situation of the cultivation of craftsmen in higher vocational colleges, this paper analyzes the problems of the cultivation of craftsmen in higher vocational colleges, and puts forward some suggestions to pay more attention to the cultivation of craftsmen; To explore a new model of craftsman training. This is not only of great significance to grasp the opportunity brought by the "double high" plan, enhance the core competitiveness of higher vocational college graduates and realize the transformation and development of higher vocational colleges, but also contribute to the smooth transition of China to "China Intelligent Manufacturing".

中国高等教育学科在立足本土人文社会学科建设经验的基础上,借鉴西方学科建设经验,形成了中国特色的高等教育学科体系.无论是在理论体系、管理体制、人才培养、研究方法、研究队伍、学科范式还是评价体系等方面都形成了鲜明的中国特色.中国特色高等教育学科体系的形成过程亦即高等教育学科的中国化.中国高等教育学科体系的构建兼顾学科理论和实际问题,高等教育学科不再以构建完善的理论体系为目标,而是以解决理论和实践问题为原则.

学科作为经典的自组织,是知识保存、衍生、应用的学术系统.在外部的强制度环境和内部的弱技术环境共谋下,学科建设陷入他组织范式的窠臼,表现在价值取向上的功利主义至上原则,驱动力量上对外部资源的被动依附,组织形式上以制度同形为特征,监督评价上以量化的指标为导向.他组织的发展范式难以实现一流学科的组织目标,一流学科仍需回归自组织范式,以学科组织的学术价值理性消解工具价值理性的遮蔽,以学科组织的交叉协同突破学科边界的壁垒,以学科组织自我创新驱动取代外部单要素驱动,以学科组织的整体性评价代替指标性评价.

格鲁吉亚职业教育与培训按学生获得知识的途径分为正规教育和非正规教育,按服务对象分为职业教育与培训和特殊职业教育与培训,每年有私立或公立中等教育学校、职业学院和社区大学、高等教育机构三个层次100多所教育机构正常招生,开设专业涵盖农业、工业、商业等10种专业大类.文章研究发现格鲁吉亚职业教育存在私立职业教育在职业教育中占主体地位、职业教育规模大但分布不均衡、职业教育发展紧贴经济发展与行业需求、职业教育深受欧盟职业教育体系影响等特点.

Vocational education serves the development of economy and industry and is an important cornerstone of the “Going Global" and “Introducing" development strategies of the “Belt and Road" initiative. Georgia has become a bridge between China and the European continent because of its unique geographical location.

"一带一路"建设已经进入了深耕细作的"工笔画"阶段.甘肃作为"一带一路"的重要节点,理应在"一带一路"以质量提高为中心的关键阶段发挥更大作用.从人才培养、科学研究、文化交流层面入手,围绕留学生教育、中外合作办学、智库建设、孔子学院建设,考察了甘肃高校参与"一带一路"建设的现状,发现:近年来,来甘留学生规模增幅较大,留学生生源地以"一带一路"沿线国家为主;高职院校国际品牌建设初显成效;智库数量增加且类型多样.但甘肃高校参与"一带一路"建设的程度仍不能令人满意.甘肃留学生分布与西部各省区相比总体规模偏小;留学教育校际发展不均衡,"名校"效应突出;中外合作办学起步晚,进展缓慢;智库整体影响力不足,管理机制有待完善;孔子学院发展相对滞缓.

一场突如其来的新冠肺炎改变了我们的教育,各级各类学校纷纷利用在线平台和各种网络手段开展教学.这既对教师和学生提出新的考验,也对网络技术提出了新的挑战.线上教学与面授教学除了形式的不同以外,其实质上是一致的.从根本上说都是教书育人的过程,表面上看主要是为了完成知识传授和获取,其本质则是培养人,培养具有高素质的社会主义事业的建设者和接班人,也就是要培养全面发展的人.因此,教师在进行线上教学时应认真实施课程思政,充分利用各种资源,对学生进行爱国主义教育、人类命运共同体意识教育、生命教育等,让学生得到全面充分发展.

基础教育是高等教育的基础和前提,高等教育是基础教育的继续和发展,其招生模式、教育理念、课程设置等对基础教育具有导向作用.在审视艺术人才培养现状后,本研究从基础教育和高等教育两个方面,提出对民族地区基础教育中艺术人才培养的建议:基础教育阶段应自我夯实基础,高等教育阶段应主动扶持基础教育,如把当地高校资源分享给基础教育、高校主动对接基础教育等,进而形成系统的艺术人才培养体系.

格鲁吉亚是“一带一路”倡议的重要参与国,中格双方深入开展高等教育合作有助于促进中格民心相通,形成垂范效应.以循证理念为路径的研究发现,中格高等教育合作有稳定的政治环境和良好的双边关系作保障,也有高等教育合作取得的实质性进展平台基础.同时,中格高等教育合作有很大潜力:中国强大的留学生吸纳能力和较高的科研水平可为格鲁吉亚高等教育发展提供动力;格鲁吉亚私立高等教育的发展经验可为中国民办高校发展所借鉴;“一带一路”倡议为中格高等教育合作提供“杠杆”和广阔空间.未来两国以建设教育共同体为目标,本着互惠互利原则,可聚焦于“签证—求学—实习研修—就业”的人才互通体系建设,加强顶层设计,优化中格高等教育合作战略布局;利用孔子学院/课堂、高校、企业、民间组织等多种平台,取长补短,借力发展,促进双赢;搭乘经贸便车,带动中格高等教育合作顺势而为.

面对新冠肺炎疫情,每个人都应该做理性的思考和深刻的反思.熟悉教育发展史的人都知道,教育领域的每一次发展和变革几乎都与当时的社会问题有关,特别是跟社会的动荡有关.新冠肺炎疫情的防治,既是对国家治理能力和治理体系的一次考验和检测,也是对一个国家政府公信力的检验,又是对教育治理能力和治理体系现代化的一次演习.要树立大教育观,把学校教育、家庭教育和社会教育有机结合起来.完善教育内容,强化人才能力的培养.重视人文教育和科学教育的结合.同时,教育是人类共同的事业,人类共同面临着许多重大的问题与挑战,需要各国加强合作,共同构建教育命运共同体.

以CNKI数据库中2008-2017年有关现代大学制度研究的1094篇文献为研究对象,运用CiteSpace5.1.R6软件,对其进行图谱分析.研究发现,现代大学制度研究主要从教育学视阈出发,围绕现代大学制度的内涵、构建、组织结构等热点主题,形成扎实的研究基础;该研究领域有影响力较高的核心作者,但合作关系松散,核心作者群尚在形成中;发文机构成核心-边缘结构;民办高校、高职院校、依法治校等话题成为现代大学制度研究的研究前沿,研究前沿的价值取向趋向多元化.未来研究可着手于民办高校、教代会制度的完善等实际问题,加强多学科合作,以高度的文化自信研究中国特色现代大学制度.

甘肃高等教育近代化从根本上改变了甘肃高等教育的性质和政治方向,拓展了甘肃高等教育的基本功能,尤其是育人功能得到强化.新式高等教育机构以及留学教育积极担当使命,通过传授近代科学知识和西方先进思想文化,培养出了一大批各类专门新型人才,实现了人才培养方式的重大转变,推动了甘肃近代社会、政治、经济、文化的发展.甘肃高等教育近代化是被动启动的.一方面,表现出外来性特征;另一方面,表现出其独特性.甘肃高等教育近代化的进程及其特征表明:高等教育近代化是由千百万人的社会实践逐渐推进的历史运动,与区域社会的发展息息相关;今天高等教育发展的区域不平衡,既有历史的原因,也有现实因素的作用.

中美两国建筑学专业硕士在培养目标、课程设置、评价认证等环节都各有特色.但总体来看,美国的建筑学专业学位在培养方式、课程体系、入学要求和认证等方面具有较高的社会认可度,其毕业生在专业技能和应用能力上甚至相当于或者超越学术性建筑学博士.而我国的建筑学专业学位发展历程短暂,与美国相比在国际视野、实践能力、课程体系等方面还存在一些差距.美国的建筑学专业硕士培养模式对我国有可借鉴之处.

高等教育学学科文化的内涵是以学科共同体为主体,以学科知识为材料,以学科范式为途径,在学科建设过程中所形成的一系列语言符号、价值标准、思维方式和行为规范.高等教育学学科文化的特征是学科内涵的外部表现,具体表现在:由学科共同体表现出开放性和专业性特征;由学科知识表现出独特性和专有性特征;由学科范式表现出多学科性和发展性特征.

艺术学科招生考试是普通高等学校招生制度的重要组成部分,更是中等艺术教育和高等艺术教育衔接的重要环节.自1977年恢复高考制度以来,我国艺术学科招考制度经历了制度恢复、调整发展、深化改革三个阶段.随着"艺考热"的持续升温,艺术学科招考制度也越来越受到人们关注.考察艺术招生考试演变趋势,可为高校招生制度改革提供借鉴.

“211工程”“985工程”的实施,使我国的一流大学建设形成了以重点建设求突破、以学科建设为核心、以资金投入为主要支持方式、以提高质量为内涵的路径.以“2011计划”和“双一流”战略为拐点,我国的一流大学建设又实现了建设程序从“先确定资格再建设”向“先建设再确定资格”,建设内容从注重高校内部建设向注重高校内外部融合发展,建设标准从“偏重发达国家指标”向“彰显中国特色”,以及建设效应从“局限于部分大学”向“力求辐射整个高等教育”的转变.

主动顺应时代发展趋势,充分利用网络开放性、交互性和及时性等特点,开展思想政治教育,用正确、积极、健康的思想文化占领网络阵地,提升教育阵地的管控能力,不仅是做好新时期高校思想政治教育工作的需要,也是高校落实意识形态工作责任制的需要,同时还是确保高校意识形态领域绝对安全的需要.占领网络思想政治教育高地,最终目的是为了提高高校思想政治教育水平,促进学生的全面发展,培养高素质人才.面对新形势和新任务,高校思想政治工作只能积极作为不能被动应对,只能加强不能削弱,只能前进不能停滞.在这种情况下,高校必须以互联网的迅速发展为契机,树立网络思维,熟悉网络话语,既要旗帜鲜明、敢于亮剑,又要使用新手段,提高广大师生对主流意识形态的认同感.