互联网时代,在网络信息技术的加持下,线上学习平台迎来迅猛发展普及的契机,为成人学习者提供了巨大的资源、方便灵活的学习方式以及良好的交互性能,同时也衍生出海量化、多样化、层级复杂的学习数据信息.厘清和明确数据价值意蕴及关联关系,是成人高等教育发展进程面临的挑战和发展方向.充分挖掘、整合和分析平台数据资源,洞察数据蕴藏内涵,掌握数据演变规律,明晰映射交互关系,借力平台数据从适性教学、高效学习、科学管理、实效评价四个维度进行认知思考,助力优化教育教学,从而全面提升人才培养质量和水平.正确把握平台数据在数字化教育改革系统工程中的地位和作用,将是成人高等教育进一步拓展信息化发展空间和高质量内涵建设的突破口,是推动信息化向智慧化转型的新理念新思路新方法.
应用型本科院校环境设计类专业面临职业导向、市场导向和新业态新技术引领下的教学改革,也是当前应用型本科院校高质量发展面临的突出问题.环境设计类专业职业导向下的课程与教学改革包括课程设置的改革、实习实训课程变革与实施、多元化教学方法的探索、新技术的运用等方面的内容.环境设计类本科专业教学改革的主要目标是全面加强学生的实践能力培养、激发创新创意思维、推进新工具新技术的应用,建立与企业、行业的全面合作伙伴关系,进一步促进产教融合、提高教学质量和专业建设水平.
红色文化是中国特色社会主义文化的重要组成部分,承载着伟大建党精神,具有政治性、多样性、先进性和永恒性的特征.红色文化也是高校思政课极具价值的育人资源,有助于当代大学生树立理想信念、培育和践行社会主义核心价值观、坚定"四个自信"和提高道德情操.本研究以天水师范学院通过课堂教学、校园文化、社会实践、新媒体平台等路径将红色文化融入思政课教学为例,进一步完善高校思政课的教学体系,有效提升现阶段高校思政课的教学水平.
社区老年教育的运行需要多元主体的介入.通过实证调研,探究不同分类样本群体对社区老年教育的多元主体维度行动指标的认可度.结果发现,在按照性别、年龄、工作时间、工作单位来源分类的样本群体,对社区老年教育的学校层面、社区层面、社会力量层面和老年学习者多元主体的行动有认可度的差异;发现以上多元主体层面行动的认可度之间均有较强的相关性,说明这几个多元主体维度的指标在社区老年教育运行中发挥着重要功能.基于此得出启示,社区老年教育要良好运行,有必要构建政府顶层设计与引导的决策行动、学校资源供给与配置的供给行动、社区人财物资助与提供的支持行动、社会力量投资与参与的服务行动、学习者反馈与合作的反馈行动.
为落实《义务教育物理课程标准(2022年版)》提出的发展学生核心素养的培养目标,促进"教—学—评"一体化,本研究参照《中国高考评价体系》提出的命题理念,尝试利用"一核四层四翼"的理念,分析2022年甘肃省中考物理试题,并对物理日常教学和总复习提出一些思考和建议,以期对优化中考物理命题与教学提供借鉴.
当下元宇宙一词已成为教育界讨论的炙热话题.科技力量极大地促进着VR、AR、5G、区块链、脑机接口和ChatGPT等人工智能技术的不断进步,元宇宙已具备走进现实的可能性.教育承担着为未来社会培养新人的使命,就不能回避信息技术变革给教育带来的挑战.回溯已有技术给教育教学方式带来的深刻影响,有必要讨论以及省察元宇宙对教育教学情境造成什么样的潜在影响.教育教学如何在虚拟与现实之间寻求平衡,以及如何把教育教学的边界扩大到元宇宙的边界,生成有意义的学习场景,降低元宇宙对教育教学隐形及不可控风险,回归有意义的现实生活,维系人类共同的价值信仰和情感,这些都是值得省察和思考的话题.
通过对"赋诗断章"和"断章取义"概念的考察,本研究首先澄清了一个误区:"赋诗断章"和赋诗全篇并非前者包含后者.尔后本研究从《左传》记载的春秋时期赋诗行为中"取义"问题两方面展开.其一是"断章取义"的行为主体单一但不固定,可为赋诗者或赋诗接受者.其二,赋诗者赋诗全篇时,是出于对全篇意蕴的整体把握,并非杜预所说的"多取首章之义",这同当时实际情况不符.
课堂教学是具有自身学术品格和独特价值追求的社会性活动,探究是课堂教学的本性,沟通交往是彰显课堂教学探究本性的活动方式.教育数字化转型背景下,要将促进师生沟通交往作为实现智能信息技术深度融入中小学课堂教学的基本立场.在此基础上,结合智能信息技术的媒介性、延伸性、可学性、交互性特征,要充分把握智能信息技术的优势,着力实现师生沟通交往环境的革新,丰富师生沟通交往方式,拓展师生交往时空,这是推动智能信息技术深度融入课堂教学的逻辑理路.为此,要以促进师生交往加快教育创新;以深化师生交往促使课堂评价改革;以课堂教学新要求大力完善教师教育课程体系.
体育课程标准遵循的是理性逻辑,具有规范与导向性特征,体育课程实施遵循的是实践逻辑,具有情境性、创造性和生成性特征,减小落差的方式是以实践逻辑方法论为指导,构建体育与健康课程实施的实践逻辑体系,实现二者之间的转换.本研究在对体育与健康课程实施的实践逻辑体系分析的基础上,提出了体育与健康课程实施的逻辑路径:坚持"健康第一"的指导思想,落实"立德树人"的根本任务;完善"体育中考"制度,开齐开足体育课;加强体育教师专业培训,推进课堂教学方式变革.
目前,乡村教师情感阙失、身份歧视、价值受损的承认问题依然存在并不断凸显,导致乡村教师扎根乡村难、社会认同难、建功立业难,影响乡村教师队伍建设质量.分配是解决乡村教师承认问题的基本方法,但却无法完全照料乡村教师心理与精神方面的需要.乡村教师队伍建设的着力点应转向承认,其路径是改变乡村教育生态、扭转社会大众价值观念和完善乡村教师管理制度,全方位维护乡村教师的情感付出、道德操守和专业精神.关注承认视野下的乡村教师队伍建设政策基点有三:—是构建"家校社"教育共同体;二是推进城乡教师队伍融合发展;三是建立专业发展支持体系.
农村教育高质量发展的关键在于农村教师队伍建设.新世纪以来,我国逐渐形成了公开招聘、"特岗计划"、定向培养、交流轮岗以及临聘补充并存的农村教师补充格局,对我国农村教师队伍建设以及农村教育发展产生重要作用,但这些补充方式也存在一些局限性.为建设高质量农村教师队伍,需构建以精准化补充为主体,以动态化、乡土化补充为辅的"一体两翼"式农村教师队伍补充新机制.
围绕新时代党建引领与教师精准培训深度融合的实践,坚持教师队伍建设高质量发展的目标导向,发挥教师培训提质增效和精准培训对教师专业发展的引领和推动作用,在教师队伍建设的政策落实落细中、在党建工作的高质量发展中、在教育管理者思想政治理论培训实践中、在主题式研修中、在"一对一"精准帮扶项目总体设计中探索新时代党建引领与教师精准培训深度融合的实践路径.为教师培训项目设计、跟踪评估、监测评价、绩效考核等维度提供借鉴思路,全面提高教师培训的针对性、实效性、前沿性、科学性.
在人类观察世界、认识世界、表现世界、改变世界、建构世界的过程中,美育在文化认知层面、溯源历史层面、创造表达层面、情感思想层面以及视觉文化层面,赋予社会艺术审美内在的精神引领与融合渗透,体现出润物无声的潜在力量.无论从社会还是个体,美育都将使其价值观、审美观、历史观、创造力、世界观、生活观重新回到人本主义中来.
党的二十大报告系统擘画了教育事业发展的新蓝图,明确了教育、科技、人才在全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑地位.基础教育处在我国各级各类教育事业发展的最前端,在为党育人、为国育才中发挥着重要奠基作用.本研究在深刻认识基础教育课程改革在科教兴国重要战略地位的基础上,厘清了中国特色基础教育课程改革发展中借鉴与探索、调整与转型、繁荣与深化三个历史发展阶段.总结梳理中国特色课程改革发展取得的如确立了全面发展的课程目标观,形成了综合取向的课程设计观,开创了建构生成的课程实施观,树立了发展取向的课程评价观和形成了民主取向的课程管理观等成就.提出坚持马克思主义指导思想、学习互鉴、扎根中国大地、完善课程制度、加强中华优秀传统文化课程融入等课程建设思路,努力建构具有中国特色、中国风格和中国气派的课程体系,为科教兴国战略提供人才支撑.
教育论文写作对教师的专业发展有重大意义,但大部分中小学教师在教育论文写作方面存在较大不足,主要表现为:主题不清,综述不足,方法不明,论证不严,规范性差,著录错误等.为此,宏观上,要提高思想认识,加强在职培训,重视职前教育,净化学术氛围.微观上,要强化问题意识,准确定位研究目标;弄清研究背景,认真梳理资料文献;掌握正确方法,熟练使用研究工具;注意文章结构,科学建构概念框架;遵守格式规范,清晰表述学术观点.
"醅"在唐诗中多次出现,其涵盖的内容及承载的意义非常丰富,但对"醅"的解释一直过于简化且存在一定偏误.从制作、酿造,到消费、饮用,"醅"反映出唐代酿酒技术的发展与不足、唐代酒品的不同种类和层次、唐代酿酒业的状况、唐人饮酒的习惯,牵涉到唐代粮食产量和消费水平、官与民之间的巨大贫富差距,更体现着制"醅"、饮"醅"的诗人参差的人生境遇.对"醅"字内涵之正解是把握物、人、诗之间复杂关系的重要锁钥.
教师核心素养与学生核心素养培育息息相关,要培养学生的核心素养,教师必须具备相应的核心素养.基于学生发展核心素养考察小学教师的核心素养水平,发现:小学教师具备较高核心素养,其总体水平及分维度素养的得分均高于均值.此外,公立小学教师的核心素养总体水平、科学精神、学会学习等素养显著高于私立小学教师;没有担任班主任的小学教师的科学精神素养显著高于担任班主任的小学教师;城市小学教师人文底蕴及学会学习素养显著高于城乡接合部小学教师.不同工龄小学教师人文底蕴、科学精神、学会学习等素养有显著差异;不同性别和学历的小学教师核心素养无显著差异.小学教师存在人文底蕴不深厚,实践创新素养提升途径单一等问题.因此,提升小学教师核心素养需厚植教师人文底蕴素养,增强教师人文知识积淀;推进教师核心素养培训,拓宽教师提升实践创新素养的途径;确立教师核心素养框架,构建中国教师核心素养体系.
线上教育的实践,使我们对"线上课堂"有了全新的了解和认识."线上课堂"虽然具有学习场景灵活性、学习资源多样性、教学过程便捷性、教学反馈及时性等优点.但长期的线上教学也暴露了课堂缺少互动,教学过程不完善;教学缺少工具,信息素养不全面;教师缺少信心,教学效果不理想;学生缺少自律,课堂教学不积极等问题.本研究针对以上几点提出相应的改进策略:搭建信息化的互动形式,提升教学效率;创建积极信任的家校合作,增强学习氛围;发展混合式课堂教学,提升学习主动性.
线上教学作为线下教学的一种补充形式,其教学方法和教学平台经过近几年的不断迭代逐渐趋于成熟.但是有一些课程在线上教学实践过程中不能很好地落地.本研究以高校乐理与视唱练耳课程线上教学为例,结合多元化教学模式,对乐理与视唱练耳课程线上教学中存在的问题进行分析和研究,通过对实际教学经验的总结与提炼,提出一系列基于多元化的线上教学改进思路.并将多元化的线上互动教学方式融入线下教学活动中,提升整体教学效果.
视听媒介普及和语言服务需求激增为翻译研究和人才培养带来了机遇与挑战,作为视听翻译分支领域的口述影像也开始受到社会与学界关注,但这一领域在中国的发展才刚刚起步,在翻译研究和翻译教育领域更是极少关注."2022年语言服务、口述影像及翻译研究研讨会"搭建了语言服务、口述影像和翻译研究领域的交流平台,21位知名专家进行了主旨报告,为我国语言服务业发展、翻译教育、口述影像教学与研究、翻译跨学科研究等方面提供了一定的新思路和新路径.
