讲好中国故事、传播好中国声音,展现可信、可爱、可敬的中国形象是新时代加强我国国际传播能力建设,为全面建设社会主义现代化强国营造有利外部舆论环境的关键举措,也是深化文明交流互鉴、助推中华文化走向世界的必然要求.新时代新征程,我们要以高度的历史自觉掌握历史主动,以高度的历史担当肩负历史使命,用心用情讲好中国故事,向世界展现可信、可爱、可敬的中国形象.要实现上述目标,必须努力打造特色文化符号、繁荣发展文化产业;构建对外话语体系、用中国话语讲好中国故事;构筑传播矩阵、建立中国叙事等.

党的二十大报告提出,大自然是人类赖以生存发展的基本条件.尊重自然、顺应自然、保护自然是全面建设社会主义现代化国家的内在要求.必须牢固树立和践行绿水青山就是金山银山的理念,站在人与自然和谐共生的高度谋求发展.

From the perspective of China’s 5000 years of civilization history, the pattern of pluralistic integration of the Chinese nation has been intensively reflected in the "identity" effectively formed in the long-term communication, connection and integration of all ethnic groups, which also provides a cognitive premise for understanding the logical necessity of the generation of the Chinese national community consciousness. From the far to the near, the objective inevitability of the formation of the Chinese national community consciousness can be viewed and understood from the three levels of “long line”, “middle line” and “near line”, respectively from the dimensions of the development of Chinese civilization and culture, the dimensions of the development path of modernization in China and the West, and the dimensions of the transformation of time and space of two “unprecedented changes” over a hundred years.From the perspective of history, forging a strong sense of the Chinese national community is not only the historical continuation of the development of Chinese civilization, but also the inevitable requirement of the great rejuvenation of the Chinese nation.

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,承担着铸魂育人的重大使命."大思政课"理念的提出,就是要把立德树人根本任务进一步贯穿思想政治教育教学全过程,深入推进"全员育人、全过程育人、全方位育人".这既是对思政课建设基本经验的传承与发扬,同时也体现了对新时代思政课建设规律的认识深化.善用"大思政课"是新时代思政课建设的内在要求,也是新时代思政课发展的鲜明特色.要厘清"大思政课"的深刻内涵,把握"大思政课"的时代价值,明确"大思政课"的建设理路,不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性,进而更好立德树人、培根铸魂,更好为党育人、为国育才.

社会形态理论是历史唯物主义的重要问题,也是马克思历史哲学的基础性问题,它构成了整个唯物史观的理论基石.学界对社会形态之"三形态"与"五形态"问题的论说早已存在,但一些讨论马克思究竟有无"五形态说"及割裂两类形态说之间内在联系的做法实际会带来意想不到的负面效应."三形态"与"五形态"在马克思思想中并非孤立存在,它们实质上是一个有机整体,体现了马克思研判社会历史发展的两种不同维度即伦理维度与科学维度,而两种维度的客观存在体现了马克思社会历史分析所贯穿的逻辑与历史、价值与真理、偶然性与必然性、个别与一般的四个"统一性".科学理解马克思前后"社会形态说"的内在逻辑及其统一性,对新时代下正确认识中国特色社会主义的本质及历史方位,发展中国特色社会主义事业,巩固马克思主义在意识形态领域指导地位,具有重要现实意义.

发端于互联网的"快闪",具有新颖性、平等参与性、个体主义倾向等网络本质属性,因而受到生而网络的青年人喜爱.新中国成立70周年前后,青年大学生创造性表达对党和国家高度的政治认同,《我和我的祖国》系列"快闪"活动火遍全国各地,将网络"快闪"赋予了教育意义,成为融合线上线下实现家国情怀的确认、创新思想政治强化教育活动的新形式;同时这种新形式也超越了互联网意识形态属性,从互联网无厘头式的解构转为对主流价值观认同的建构,由去秩序化的自发参与转变为有秩序的设计组织,由宣泄式的个体情感释放上升到审美层面的集体艺术表达等."快闪"这种新形式启示青年思想政治教育活动既要适应和运用互联网思维,同时又不拘囿于互联网的意识形态属性,才能调动和激活青年参与热情,实现超越式创新与发展.

深圳特区精神与改革开放精神是两个联系紧密的概念,理解两者间的关系,要坚持理论、时代与历史三个维度的有机统一.从理论逻辑来看,深圳特区精神与改革开放精神都属于社会精神文明范畴,但其在空间维度的源头性、伸张性和广延性以及系统维度的结构性、层次性存在差异;从时代逻辑来看,深圳特区精神与改革开放精神在"什么是社会主义、怎样建设社会主义"根本问题与"解放思想、实事求是、与时俱进"思想原则上呈现出根本性、深层次的内在一致性;从历史逻辑来看,深圳特区精神与改革开放精神的诞生与延续有其内在的逻辑关联性,呈现出同源性、同程性以及同构性的特点.

课程标准是教学评估的重要依据,也是课程评价的准绳,而课程评价是对课程标准及其效果的检验.新时代中学思政课评价在经历基于纸笔测试为主的评价、基于思想政治学科核心素养评价的基础上,实现了从相对单一评价向综合评价、从关注课堂向课内课外并重以及从注重考试向注重"教""考""学"育人合力的转变,真正实现了中学思政课评价的与时俱进.新时代中学思政课的育人评价标准更具时代性、科学性和可实施性,为落实立德树人根本任务奠定了良好基础.

作为落实立德树人根本任务的关键课程,思想政治理论课本身的性质和特点,决定了其教学实践蕴含着丰厚的辩证智慧.新时代学校思想政治理论课改革创新与具体教学存在"五对"基本的辩证关系,在实践中实现这五对辩证关系的有机统一,是不断推动学校思想政治理论课高质量发展的重要前提和重要保障.这五对实践辩证关系体现为"难"与"易"、"显"与"隐"、"虚"与"实"、"刚"与"柔"、"变"与"不变",共同统一于思想政治理论课教育教学全过程.准确把握并正确处理好这五对辩证关系,对于推进新时代思政课改革创新、提升思政课程建设质量、落实立德树人根本任务具有重要意义.

"小市民"的形象常被文学作品津津乐道,却鲜少有人关注到马克思主义经典著作中的"小市民"论述.事实上,马克思恩格斯在其著作中辅以重墨对"小市民"这一形象加以描述,在他们的描述中小市民不仅仅是某个特殊的阶层或群体,还是具有讽刺意味的某种形象的代称.在经典文本中,马克思和恩格斯不仅对"小市民"的产生与发展进行刻画,并且将"小市民"性格上的胆怯、狭隘、懒散,立场上的摇摆、反动、保守,观念上的封建、保守、落后,都淋漓尽致刻画出来了,展现出一幅生动的"小市民"图景.小市民的产生及其处境变化,反映了资产阶级上升过程中由于生产关系的变化所体现出来的人与人关系的变化."小市民"的产生是市民社会发展的必然,根源于整个近代资本主义的发展.马克思将其逻辑与历史、阶级分析等方法贯穿对小市民的分析中,为理解其社会历史观提供了新视角,也为我们进行社会科学研究尤其是分析社会群体提供了科学的方法和启示.

我国乡村振兴目标包含着培塑乡村新文明、新风尚的本质要求.乡村振兴战略的推进与实现不仅要关注经济等直接外显性因素,还要关注内隐性文化因素的建设,通过移风易俗,实现对文明乡风、良好家风和淳朴民风的培育,焕发新时代社会主义乡村之文明新气象.基于"九州异俗"转化为"六合同风","浇风漓俗"转化为"美风淳俗"两个取向,针对婚丧嫁娶、信仰等风俗,近年来我国采取一系列措施推动移风易俗,并取得一定的成效.目前,乡村振兴战略实施中的移风易俗的开展仍存在不少问题,这要求多元主体共同解决,采取有效措施,推进乡村移风易俗工作的更好开展,促进乡村实现全面振兴.

"四史"教育中的历史内容、历史情感、历史逻辑、历史细节在深化大中小学思政课一体化建设方面有独特的优势.大中小学思政课一体化建设的重点与难点是突出各学段特点、保持各学段连贯性,整合各学科资源、发挥出各类课程的协同效应.而"四史"教育中层次丰富的历史内容能满足大中小思政课各学段特点的不同要求;天然贯穿的历史情感能维系大中小学思政课感情线的稳定,不断深化滋养爱国情怀;清晰流畅的历史逻辑有利于提高大中小学思政课教材编写的整体性、连贯性、系统性;生动鲜活的历史细节有利于增强大中小学思政课的亲和力、感染力、说服力,整合各类课程中的历史细节产生思政育人的合力.以"四史"教育作为牵引点和着力点是推进大中小学思政课一体化建设的主要思路.

构建共同推进思想政治工作的大格局是新时代加强和改进思想政治工作的鲜明特色,是新时代思想政治工作的目标与方向,也是思想政治工作从状态"实然"向效益"应然"发展、真正实现思想政治工作理想与现实相统一的必然之举与逻辑进路."构建共同推进"反映了思想政治工作大格局是一个正在生成的历史过程,属于现在进行时.思想政治工作的政治性与社会性,决定了共同推进思想政治工作大格局、树立"大政工"理念和形成现实实践合力的重要性、可能性与正当性.构建共同推进思想政治工作大格局是一项系统性、长期性、战略性工程,要直面思想政治工作瓶颈,抓住关键问题,协同各方面力量,优化体制机制,汇集优质资源,激活并加强主体建设,科学规范实施考评.

思想政治教育学科基础理论正是在不断吸收、借鉴、消化其他学科的适宜于本学科的理论观点和方法的基础上,"以我为主,为我所用"逐步构建和完善起来的.思想政治教育学科交叉研究史正是思想政治教育理论体系的发展史,其经历了初创期、调整期、发展期以及创新整合期等阶段,并呈现多维度、宽视野、重学理、厚基础、求实效的探索历程.在综合借鉴教育学、政治学、伦理学、心理学、传播学、美学、接受学、社会学等学科相关内容的基础上,思想政治教育研究取得一系列具有发展性、创见性的成果,也大致呈现了本学科与之交叉综合研究的时间先后逻辑.坚持自主探索、突出问题意识、遵循学科发展规律、"以我为主"、增强学科自觉与学科自信,既是思想政治教育学科交叉研究的内在特点,又是基本经验.思想政治教育学科的特点和实践要求决定了新时代思想政治教育学科理论体系的拓展和深化仍需厚植马克思主义理论基础,立足时代和现实的变化,坚持问题导向和目标导向,继续通过学科交叉研究来实现.

统编高中思想政治必修4《哲学与文化》从现实生活和实践出发,既延续了原教材的优点,又体现了新时代思想政治课创新发展要求,力求行文逻辑的严密性、理论阐释的针对性、表现形式的新颖性和案例素材的贴近性.教师需要在深耕教材的基础上,整体把握好内容间的内在逻辑,注重理论联系实际,精心设计教学各环节,把抽象的概念和原理讲清楚,激发和调动学生学习的主动性.

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,劳动教育是学校教育筑牢立德树人根本任务的重要基石.中学思政课有机融入劳动教育内容,对两类课程而言具有相得益彰、彼此促进的共通性现实意义.目前,中学思政课有机融入劳动教育面临的主要问题,应通过完善优化思政课中的劳动教育内容,健全完善考核评价体系,推进思政课实践教学同劳动教育活动紧密结合,在思政课堂开展劳动相关专题教学等来解决.

思想政治教育工作在打赢疫情防控的人民战争、总体战、阻击战过程中的"专业所长"在于外增国际话语权、内凝信心力量,使全社会构筑起众志成城、共克时艰的良好氛围.环顾世界上一些国家应对突发重大疫情的举措,共同之处在于增强战略性、系统性、预见性和灵动性,把与国际社会合作、赢得他国支持同国内科学精准施策、培塑民众信心统一起来.围绕此次疫情防控所采取的提升国际话语权和培塑民众信心的重要举措定会成为今后应对此类突发重大疫情的重要经验.提升话语权应秉持道义担当,以正当而有为的做法赢获国际社会的支持信任.培塑信心应坚持多维并举,以实在而有效的举措开掘民众内心的力量之源.

新时代思想政治理论课建设迫切需要提升课程教学资源的丰富性、适用性、同步性与及时性.统筹推进大中小学思想政治理论课一体化建设,补齐在教学资源及教师教学水平等方面相对不均衡的现实短板,基于信息技术的融合创新实现校际、学段间课程资源的共建共享是最基本、最可能实现的路径.结合当前大中小学思想政治理论课教学资源共建共享面临的主要问题,应准确把握思想政治理论课教学资源共建共享在内容和形式层面的着力点,通过搭建共享平台、实施手段融合创新、系统建设和开展针对性业务培训等举措来实现大中小学思政课资源共建共享.

意识形态工作是党的一项极端重要的工作,但在新的时代背景下,"去意识形态化"思潮仍不时影响人们的思想认识.意识形态工作要做到旗帜鲜明,首要的是正确对待和科学理解意识形态,深刻认识"去意识形态化"思潮的实质和危害.

苏联解体前后的十余年间,其青年价值观教育的大致状况是我国加强和改进青年价值观教育包括整个社会主义意识形态建设的重要参照.20世纪80年代中后期苏联青年价值观教育急转直下、走向颓败的深刻教训在于,不重视意识形态领域的领导权、主导权、话语权建设,任由虚无主义和“去政治化”等错误思潮泛滥;以抽象人性论动摇价值观教育的哲学基础;指导思想层面的多元无序导致主流价值观的失语;未能认清教育的根本问题且教育目标和政策体系缺乏一贯性.新时代进一步加强和改进青年价值观教育,必须切实加强意识形态建设,营造价值观教育的良好社会生态,旗帜鲜明地坚持马克思主义理论教育在青年价值观教育中的核心地位,坚定社会主义办学方向和立德树人根本任务,明确积极培育践行社会主义核心价值观这一基础性任务,保持价值观教育目标和任务的连续性、一致性,引导青年树立正确的文化观.