一、体育课堂教学内容选择的主体与依据是什么?难点有哪些? 邹旭铝:当下体育课堂教学内容选择出现了较多的问题,主要表现为:(1)小学以《国家学生体质健康标准》测试内容作为主要教学内容.(2)绝大多数初中紧紧围绕当地体育中考的内容展开教学.(3)高中课堂教学内容以单一技术教学内容和《国家学生体质健康标准》内容为主.(4)中小学健康知识内容匮乏.针对以上困境,首先需要讨论的问题是体育课堂教学内容选择的主体、依据与难点.

运用文献资料法、逻辑分析法,基于积极老龄化理念,研究我国体育促进积极老龄化的价值理念及行动策略.体育促进积极老龄化的价值理念:促进老年人群体的健康发展、促进老年人群体的全面参与、为老年人群体提供多方位保障.未来行动策略:完善顶层设计,加强体育促进积极老龄化的机制建设;发展体育产业,释放体育产业解决老年人就业问题的潜力;推动主动健康理念,发挥体育增进老年人健康的重要价值;推进老年体育融入生活,发挥体育构建美好社会生活的作用;加强国际合作交流,提升我国体育应对人口老龄化工作的影响力.

一、器械健身与塑体单元运动手册设计依据1.什么是运动手册运动手册是运动教育模式中重要的教学工具，主要包括教师手册、团队手册和个人成长手册。教师可通过教师手册反映本赛季的教学思路、内容和组织方法，如，赛季教学计划、团队和个人在赛季的流程、团队中各角色的职责分配和评价等；团队手册可明确团队成员及其分工、角色转换、执行的任务。的基础上聚焦个体差异，充分结合运动项目特点，直观体现练习效果，有助于持续提升运动能力，包括个人练习目标、练习项目、检测指标，身体维度记录等内容。

一、什么是大单元?什么是大单元教学设计?大单元体育教学的意义是什么? 高嵘:单元是一个独立的教学单位,它具有一定的独立性和完整性.从单元本身的构成来说,大单元具有教学内容多、课时多、内在结构性、完整性和独立性的特点.早在20世纪80年代,国际上就已经对体育教学中的大单元教学问题进行了讨论,最早提出这个问题的是西登托普先生,他主张大单元教学,并在运动教育模式中以运动季建构了大单元教学的结构.

运动教育模式是美国学者西登拓普教授于20世纪80年代提出的一种体育课程教学模式，是以来自游戏理论（Play Theory）的运动教育理论为指导思想，以竞赛为主线，以教师直接指导，合作学习和伙伴学习的学习方法，通过固定分组、角色扮演的组织形式，为不同运动水平的学生提供广泛的、真实的运动体验的体育课程教学模式。[1]运动教育模式的教学目标是帮助学生成为有运动能力、运动文化素养和运动热情的运动者。

一、第八次体育与健康课程改革以来,学习方式(自主学习、探究学习和合作学习)出现了哪些困境、问题和难点? 高 嵘:从宏观的角度来看,目前的学习方式还存在一定的问题.在课堂教学中往往出现"为自主而自主、为探究而探究、为合作而合作"的形式化学习方式问题,教师关注更多的是一节40分钟或45分钟的课如何去开展自主、合作、探究等学习方式,造成了学习流于表面、深度不够.

一、体育课堂教学目标是否应有统一的表述方式?采用何种表述方式为宜? 邵伟德:体育课堂教学是学校体育的主战场,任何先进的理念都要在体育课堂教学中得到实践检验.体育学科核心素养是《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》中首次提出的新理念,至今已四年有余,2021年版义务教育阶段的体育课程标准也将出台,体育学科核心素养依然是贯彻义务教育阶段体育与健康课程标准的重要理念.体育课堂教学设计是每一个体育教师都无法回避的工作,如何把体育学科核心素养理念融入体育课堂教学目标之中?这是当前基层体育教师面临的最大问题之一.之前,体育教师在教案中有关体育课堂教学目标的表述大概有以下几种:(1)布鲁姆三维目标:认知目标、技能目标、情感目标.

学校教育的根本任务是"立德树人",学科教育作为学校教育的组成部分,是完成"立德树人"根本任务的重要途径.运动教育是让学生在运动中接受身体和思想的教育,是学生由"学习者"向"社会人"转变的育人过程,是在相对真实或真实的情境中不断完善自我、重塑自我的发展过程,可以帮助学生最终成为"知行合一"的人,以...>>详细学校教育的根本任务是"立德树人",学科教育作为学校教育的组成部分,是完成"立德树人"根本任务的重要途径.运动教育是让学生在运动中接受身体和思想的教育,是学生由"学习者"向"社会人"转变的育人过程,是在相对真实或真实的情境中不断完善自我、重塑自我的发展过程,可以帮助学生最终成为"知行合一"的人,以适应社会的发展.

基于对生成性体育教学的内涵、机理结构的解读,探讨生成性体育教学培养体育学科核心素养的可行性.研究认为,生成性体育教学是生成性思维视域下的教学形态,生成性体育教学主体结构为师生和谐共生,内容结构为生活知识和学科知识的联结融通,价值结构为工具理性和价值理性的统一,评价结构为多元混合式评价.生成性体育教学与体育学科核心素养培养的契合性表现在学习理论的源起、共有特性、共通的教学设计理念3个方面.由此,提出生成性体育教学与体育学科核心素养融合的实施规约:教学设计突出弹性化动态开放的学程预设特色;注重具身体验;创设游戏化情境;课堂互动既要提升向度,也要增加深度和广度.

运用文献资料法、逻辑分析法等,基于互动仪式链理论,研究学校体育促进德育的价值及实践路径.互动仪式链是基于情境开展社会互动、将短暂情绪转化为情感能量、基于情感能量筑牢群体符号的过程,在该理论视角下,学校体育促进德育的价值表现为:基于教学情境实现身体与情境交互,通过构建仪式实现情感能量积聚,通过积聚情感能量筑牢群体符号.实践路径:根据体育课程改革要求,积极创设德育情境开展身体互动;构建课内外互动仪式,为德育工作开展积蓄情感能量;发挥已有体育价值符号的作用,开发传统体育文化符号.

开发合适的评价工具,评价一线体育课程教学状况是推进体育课程改革、实现政策落地的必要环节.研究采用文献资料法、逻辑分析法对美国体育课程分析工具(PECAT)展开多维分析.研究结果显示,美国体育课程分析工具受到美国学校体育质量提升政策的影响,随美国国家体育课程标准的变迁而不断更新.该工具包括初步审查、标准分析、课程改进计划等主体内容.其中,初步审查是贯彻体育课程标准理念的必要环节,标准分析是贯彻体育课程标准理念的核心环节,课程改进计划是实现体育课程发展的目标环节.在实施策略上,使用者需要在确定使用者及使用目的、审查当前课程资源的基础上,完成主体内容的审查.结合我国的现实状况,提出启示:应着力开发对标体育课程标准的评价工具,组建多元化、全周期的第三方评价团队,保持体育课程评价常态化.

采用专家访谈法、熵值法等研究方法,以中国男篮和世界前六强球队攻防指标数据分析为导向,对2019年世界杯中国男篮现状、失利困境进行分析.研究认为:中国男篮竞技实力下滑幅度明显,与世界篮球强国的差距在不断扩大,缺失"整体性、快速灵活、高强度、投篮准"的技战术风格特点.进攻能力不足是中国男篮失利的主要困境.文章提出以下破解策略:(1)调整"双国家队"模式策略,明确未来发展方向;(2)调整外援政策,将外援力量转化为内生资源;(3)回归CBA体测设置初衷,丰富体测内容;(4)拓宽后备人才培养渠道,为中国男篮发展筑基;(5)注重教练员选拔制度和队伍建设,教练员自身做到内外兼修.

运用集对分析理论中(SPA)的同异反态势分析法对2019年男篮世界杯中国男篮与世界水准的差距进行分析.研究认为:中国男篮达到世界水准的项目技术指标仅有抢断1项;与世界水准有较小的差距的项目技术指标有2分球投篮数、2分球命中率、 罚球投篮数3项;与世界水准有一定差距的项目技术指标有进攻效率、 真实投篮命中率、 防守效率、 防守篮板率、 犯规5项;与世界水准有较大差距的项目技术指标有:3分球投篮数、3分球命中率、 罚球命中率、 进攻篮板率、 盖帽、 助攻6项;与世界水准有相当差距的项目技术指标为失误率1项.在同异反态势排序中,中国男篮位于均势4级,全8级,与世界水准相差1个态势区、7个势级.溯源造成上述现状成因并提出以下建议:走"崇尚技术、 战术至上、 以柔克刚"的中国特色篮球道路;实现训练课和理论课一体化;教练员自身应做到"内外兼修",篮协更正"成绩定成败"思想.

依据《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》总体要求,通过文献资料法、逻辑推理法、实验法,以超大单元的运动季、课内外结合、技术课与竞赛课衔接、强化体能训练等方式方法改良运动教育模式,建构新型的运动季教学模式,并分析其对体质健康的促进效果.得出:运动季教学模式结构合理、方法优化、效果良好,有益于推进《意见》的落地,促进学校体育教学改革.

运用文献资料法等,对运动教育模式的时代价值及发展推广策略进行研究.认为:运动教育模式是一种创新性的体育教学模式,有益于实现体育学科素养的落地、有助于学生掌握结构化体育知识、有助于适应复杂情景的体育教学.提出发展与推广运动教育模式的路径:通过"体育课程标准"引领运动教育模式的融入;统筹学校体育课程安排,部署运动教育模式教学实践;通过体育教学环节的逐渐渗透,强化运动教育模式环境;教学实践中推动运动教育模式理论扩展.

运用文献资料、个案研究对奥林匹克价值观教育计划进行全面分析.研究表明:从历史上看,国际奥委会一直重视奥林匹克教育的开展.在新的时代背景下,奥林匹克价值观教育计划应运而生,旨在鼓励青少年参与运动并践行奥林匹克价值观.该计划编写生动详实的教学手册,并在世界各国通过多种活动开展教育实践,取得了良好效果.该计划的实施具有运用新颖多元的教育活动、提倡教育生活化、重视采用仪式和符号等特色.解决该计划教育内容的统一性、教育主体的协调性等问题,将有利于该计划的后续发展.

目的 基于健康信念模型,构建体医融合健康促进教学模式,通过教学干预来分析该模式对大学生健康行为和健康状况的影响.方法 采用整群随机抽样的方法抽取大连海事大学2016级陆上专业2个班60名学生进行教学干预.结果 干预前,两班学生健康行为和健康状况比较,差异无统计学意义(P＞0.05).干预后,干预班学生的生活规律行为(14.10±3.11)分与干预前(14.47±3.09)分比较,差异无统计学意义(P＞0.05),干预班学生的运动锻炼行为(15.10±2.82)分、饮食营养行为(16.07±3.40)分、健康危害行为(15.63±1.83)分、健康责任行为(25.60±4.08)分、人际支持行为(24.10±4.69)分、压力管理行为(19.30±2.47)分和生命欣赏行为(20.97±3.35)分与干预前(11.23±3.14、13.23±3.63、12.67±1.92、22.83±4.38、21.10±5.67、16.57±3.77、17.50 ±5.29)分比较,差异有统计学意义(P＜0.05);干预班学生的生理健康(154.56±12.72)分、心理健康(99.85±17.90)分和社会健康(95.34±14.65)分与干预前(141.52±12.97、86.15±18.36、82.58±14.89)分比较,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 体医融合健康促进教学模式可以促进大学生健康行为的养成和健康状况的改善.

The purpose of this study is to investigate the impact of sport education model on students' skills and attitudes in table tennis course in high school.Sixty-four students (aged 16-17) from a senior high school in China participated in either a 16 lesson unit using the traditional sport model (TSM) (n = 28), or a 16 lesson season following the sport education model (SEM) (n = 36).The results indicate that both classes made significant improvements in their skills, while SEM students made more progress in forehand drive and serve than TSM students did.In addition, students in SE class also developed more positive learning attitudes and became more interested in table tennis class.Compared with TSM, SEM provides students with equal opportunities of game playing and skill practicing with their teammates for a long season.These opportunities allow students to built affinity with their teammates and experience the joy of game.The interest of learning is therefore inspired, causing better table tennis skills and learning attitude.

乒乓球作为中国"国球"可谓共识。然而"国球"乒乓的地位究竟如何塑造和产生,它对国家、社会又具有怎样的意义,都尚未得到充分讨论。从历史学、社会学的理论视角切入对上述问题进行探讨,研究表明:新中国成立后,国乒建立的优良竞技传统、强大的群众基础、政治领域的影响、媒体的有力宣传以及乒超联赛的市场化、全球化等因素,共同塑造和建立了乒乓球在中国的"国球"地位。"国球"乒乓的称谓也在20世纪80年代开始出现,并逐渐成为国人的普遍认知。从象征意义上看,"国球"乒乓具有国家认同层面的象征和符号意义,主要从三方面得到体现:1)激发了民众的爱国主义情感;2)是国家对外交往的一张名片;3)其辉煌传统构成了国人的集体记忆。

以文献资料分析与深度访谈为主要方法,对徐英超的体育教育与管理实践作以梳理和归纳,就其体育实践及其体育思想进行研究,以阐明其体育思想的要点与时代价值.研究表明,徐英超在近现代社会大变革中致力于发展中国体育,不仅通过体育教学、考察奥运、留学美国、访学苏联丰富其体育理念,更是在学校体育领域躬身实践,引导培育了大批优秀体育人才,形成深刻的体育思想.研究发现,他执守“体育救国”与“强体强国”的信念,践行文武兼备、均衡发展的育人思想,推动体育研究科学化,构建竞技人才培养“一条龙”的学院机制,在广泛深入的调研基础上形成了“体质教育”的思想,深刻影响了我国20世纪80年代的学校体育发展.研究认为,徐英超的体育实践与思想有着承前启后的历史意义与时代价值.系统地回顾他的体育实践与思想,能够激励我们继续践行爱国思想、赓续“文武兼备”育人思想,秉持科学精神和科学方法对待运动实践与体育过程,培育全面发展的体育人才,推进北京体育大学向世界一流体育大学迈进.