网球属于高度职业化的技能主导类隔网对抗性项目,其技术动作具有高压力、高球速和非固定式击球方式等独特性.国内网球运动技能研究主要集中在技战术录像分析、生物力学分析和教学研究等方面,但分别存在缺乏实践化、精细化和程序化问题.结合网球运动项目的本质属性,认为网球技术动作具有全面与特长、标准与特异、隐蔽与虚假、精细与经济、稳定与突变的特征.从感知、认知、决策和再认知的信息处理过程构建网球技术动作训练的理念框架,提出在网球技术动作训练中,应注重感知能力的主导作用,强调认知能力的核心地位,丰富决策能力的评价功能,提升再认知能力的反馈功能.

在对八卦掌流源正名分辨之争分析的基础上,探索地方民俗体育项目八卦掌与《周易》哲学之间的文化流变关系,再从卦象、卦图、卦数和卦理四个维度阐述了八卦掌与《周易》哲学易理的融合关系.研究认为,八卦掌由董海川所创具有时间上和文献逻辑推理上的考察依据;八卦掌阴阳鱼、八卦掌技变、八卦掌取象、八卦掌修身与《周易》哲学思想中的阴阳论、易变论、卦画论、道德论存在"底层"与"借用"的文化关系;八卦掌对《周易》哲学融摄表现在"卦象、卦图、卦数、卦理"论域.八卦掌的肢体运动特征、"站、转、换、打"功法、四正四隅、门派武德之风与《周易》"卦象、卦图、卦数、卦理"易理的融合形成了具有地方民俗体育特质的武学文化品格.

文章对湖北省荆州市凤凰山70号秦代墓中出土木篦上的角抵图案、秦都咸阳宫遗址壁画中的角抵图案、秦始皇帝陵园K9901陪葬坑新出土 30多件陶俑以及秦始皇帝陵大型陪葬墓新发现金属乐舞百戏俑等进行了综合研究,全面总结了秦代角抵的考古最新发现成果.文章对笔者提出的秦始皇帝陵园K9901陪葬坑出土的陶俑应称为角抵俑做了进一步补充,并对角抵到百戏名称的演变从舞蹈史角度做了系统考证.文章认为秦始皇帝陵园K9901陪葬坑应称之为秦始皇帝陵角抵俑陪葬坑较为合理.秦始皇帝陵大型陪葬墓新发现金属质地的乐舞"百戏俑"改称为"角抵俑"更为严谨.

体育深度学习是在帮助学生享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志的基础上向体育学科核心素养进阶的体育学习方式的变革,具有理解、迁移性、强调学科结构与终身体育观念与行为等特征,其根本目标在于实现体育学科核心素养.本文基于运动能力、健康行为与体育品德3个体育学科核心素养基本维度和体育深度学习的基本特征,提出了4个实施路径,以培养元认知能力、构建互动式体育深度学习共同体、生成体育深度学习课堂文化、设计并实施持续性体育深度学习评价,促进学生形成体育深度学习能力与习惯.

以1990—2020年Web of Science核心合集数据库中的文献为样本,借助CiteSpace V软件对相关数据进行分析和处理,总结研究热点变化情况.结果表明:国际体育场馆研究发展迅速,涉及学科众多,研究热点内容涉及体育场馆与工程、经济、安全、管理、布局、材料、环保、健康、可持续发展等多个方面.最后,基于研究提出未来体育场馆研究热点:(1)体育场馆经济问题研究会持续深化;(2)体育场馆与环境,"绿色"体育场馆建设;(3)体育场馆的布局问题;(4)智慧化体育场馆开发与管理;(5)体育场馆与体力活动水平和健康关系的研究等.

以《义务教育地理课程标准(2022年版)》要求开展跨学科主题学习为背景,从定向越野切入,探讨了定向越野跨学科主题学习活动的意义,设计了涵盖活动构思、学情分析、目标设定、组织保障、活动流程等环节的定向越野跨学科主题学习活动实施方案,制订了定向越野跨学科主题学习活动评价表,并对如何更好地开展定向越野跨学科主题学习活动进行了思考.

采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法、逻辑分析法,从运动性脑震荡的风险特征和识别困境出发,创建青少年运动性脑震荡智能管理系统.研究认为:首先,运动性脑震荡具有运动项目专属性风险特征,多发于足球、橄榄球、冰球等身体接触性运动,受性别、年龄等主体性因素的影响,易重复发生;其次,从流行病学和身体接触性运动未来普及状况来看,青少年将是运动性脑震荡的特定风险群体;再次,目前运动性脑震荡的4种主要识别方式均存在困境,而人工智能具有的"云计算、大数据、人机交互、深度学习"等优势是突破运动性脑震荡识别困境的关键点;又次,以足球项目为例,从管理规则、训练实践、检测工具、常识体系、保险普惠5个方面提出青少年足球运动性脑震荡智能管理系统的构建路径;最后,该系统的6个核心功能为运动性伤病的识别、预防、康复等环节提供人工智能介入的实践范例.

提升体育学科水平是夯实新时代体育强国建设的重要基石.经过多年探索和努力,我国体育学科正步入高速发展阶段,研究领域不断拓宽、研究水平与国际影响力不断提升、学科整体实力得到了根本性提高.然而,我国体育学科发展整体不充分与区域分布不均衡的问题也较为明显,其显著特点是东强西弱,尤以西北最弱.这种不均衡的状况不仅影响了西部地区(主要是革命老区、少数民族聚居区、边远地区以及经济欠发达地区)体育学科建设,也制约了我国体育学科整体的高质量发展.

体育援藏是党一贯坚持的民族体育政策在西藏的具体落实。文章综合运用文献资料法、访谈法、实地调查法等研究方法，归纳和总结党的十八大以来体育援藏在铸牢中华民族共同体意识的实践和构筑中华民族共有精神家园的辉煌历程中所取得的宝贵经验。研究认为体育援藏是新时代社会主义体育铸牢中华民族共同体意识在西藏的伟大实践，体育援藏通过提供制度保障、人才和物质基础、搭建交往交流交融动力机制、夯实广大农牧民群众基础、树立“西藏登山精神”成功典型，对促进西藏各族人民健康水平提高、促进各族人民交往交流交融、铸牢中华民族共同体意识做出积极贡献。

铸牢中华民族共同体意识是维护我国统一多民族国家稳定的基础.民族地区高校民族学生占比高、族群认同高、文化差异大,需要树立他们铸牢中华民族共同体意识.运用文献资料法、逻辑演绎法等研究方法,对铸牢中华民族共同体意识融入民族地区高校体育课程思政建设进行了研究.研究认为:国家认同、民族团结、精神力量作为铸牢中华民族共同体意识的内涵与体育具有关联性;鉴于铸牢中华民族共同体意识融入民族地区高校体育课程思政的现实困境,明确了融入的内容构建,提出以学生发展为导向创设融入教学目标、以竞赛游戏为形式打造融入教学样态、以理论教学为手段外化融入隐性内容、以课程改革为契机构筑融入保障体系的实践路径.

发展学生核心素养已成为“立德树人”教育根本任务与体育教学改革的理念引领,体育深度教学是超越传统浅表层教学、发展学生核心素养的教学方式.构建体育深度教学评价指标体系,对于具体化体育深度教学及其开展具有重要意义.运用德尔菲法等,通过3轮专家问卷调查,建立了包括5个一级指标、15个二级指标、44个三级指标的体育深度教学评价指标体系,并运用层次分析法确定了指标体系的权重,以及对指标的具体含义与获取途径进行了说明.

体育教学内容操舞化是指体育教学中广泛使用体操和舞蹈类项目,以及竞技体育项目被改造为操舞形式的现象.该现象可归因子:顺应当下民众的身体文化认同与身体运动审美观念;反映了我国学校体育教学传统的延续;教授与学习形式相对灵活;能有效规避体育课程教学的安全问题;适合大班教学与场地紧缺的现实情境;有利于组织表演和集体练习等.但过度的操舞化导致教育功能单一;忽略了学生的个性发展;不利于全方位育人;遮蔽了体育教学的核心价值.本研究提出应合理发展,发挥操舞类项目的 自身特点和优势;慎重改造,避免对其他运动项目的 过度操舞化;全面育人,编辑时应考虑体育的全面教育价值;区别对待,体育教学中应考虑学生的性别差异等方面对其进行应对.

少数民族传统体育文化是中华传统文化的重要组成部分.为促进区域民族传统体育文化传承和发展,加快民族地区"体育+"模式发展进程,采用文献研究法、访谈法、田野观察法研究了"五彩神箭"文化发展渊源、文化内涵及现实发展问题.结论:"五彩神箭"文化作为区域性民族传统体育文化是从"神箭"文化发展而来,具有历史、宗教、文化渊源.体育文化全球化及现代化发展趋势影响下,"五彩神箭"文化发展现状令人堪忧.针对现状从传统体育与现代体育的融合、理论与实践的结合、竞技与健身的统一、产业化与内涵化的协同等方面提出了"五彩神箭"文化可持续发展策略.

健康教育作为儿童青少年提高健康素养的重要手段,其作用巨大.健康教育是落实"健康第一"指导思想的重要课程平台,其现代化、个性化发展趋势及需求突出.发展健康教育地方课程需要应对环境多样性的严峻挑战,均衡发展并不断完善课程体系,实现健康教育地方课程发展的供给侧改革.发展健康教育地方课程,一方面要夯实医学地理学的理论基础,另一方面要积极实践课程开发情境模式.

探讨新型冠状病毒肺炎疫情期间不同体育锻炼方式对居家学生焦虑和抑郁情绪的影响效益及内在机制.方法:对正念太极实验组和体能实验组学生进行5周网络直播视频教学运动干预,对照组在相同时间无体育活动,在干预前后使用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)和情绪调节自我效能感量表(RES)进行测评.结果 显示:1)长时间的居家隔离导致大学生产生了不同程度的焦虑和抑郁负面情绪;2)体育锻炼显著改善居家学生焦虑、抑郁和情绪调节自我效能感,且正念太极锻炼具有更好的改善效益;3)情绪调节自我效能感可以显著负向预测焦虑和抑郁水平;4)情绪调节自我效能感在体育锻炼改善负面情绪中起到中介作用,调节沮丧/痛苦情绪自我效能感对焦虑情绪起到完全中介作用,调节生气/愤怒情绪自我效能感对抑郁情绪起到部分中介作用.

运用文献资料法、统计分析法、逻辑推理等方法,对我国2005、2014年两次国民体质监测的儿童青少年身体素质数据做统计对比分析.结论:儿童青少年身体素质下降的总趋势下,存在性别、素质、年龄阶段等方面的具体差异与规律;主要表现在:男性儿童青少年身体素质较女性下降幅度明显;儿童青少年力量素质和柔韧素质下降幅度最大;男生力量素质下降幅度较女生大,且涉及多个项目;高中阶段后,学生多项身体素质呈下降趋势,尤其是大学生的身体素质发展堪忧.启示:需要把握学生素质现实,切实遵循学校体育教学要求与规律;需要进一步调整体育教学内容结构;需要加强体育与健康教学的协调与融合,保障学生体育健康知识、技能、意识的统一;需要做好大学体育教学正式学习与非正式学习的有机结合.

幼儿期是一个身体和认知快速发展的时期,是一个孩子习惯形成和生活习惯变化、适应的关键时期.在生命早期形成的生活方式、行为会影响整个生命过程中的身体活动水平和习惯模式.积极的游戏玩耍,一定时间、强度的身体活动有助于幼儿运动能力发展和对外部环境的探索、认知.在当前时代背景,如何阐释幼儿体育的底层文化基础,正确认识中国幼儿体育的发展思路,拓宽幼儿体育的实现路径,规范幼儿体育实践操作等问题,成为推动我国幼儿体育基础工程建设的重要问题.

当前新型冠状病毒感染的肺炎疫情形势严峻,避免外出是目前减少相互感染最有效的方式.在这种背景下,居家进行适当锻炼,保持家庭成员健康的生活方式,提高自身免疫力,共同抵抗肺炎至关重要.同时,疫情期间家庭锻炼也要切合实际,尤其要根据幼儿阶段自身的生长发育特点,遵守适度运动提高免疫力的原则.本文结合当前疫情防控的长周期现状,探讨家庭环境中幼儿参与运动的特点、内容、原则和方法,以期为幼儿园、家庭及社会机构指导幼儿在家庭环境中科学运动提供指南.

青少年早期专项化训练(Early sport specialization,ESS)是关乎青少年竞技运动训练科学化的重要问题,也是国内外体育科学领域持续关注的热点问题.通过文献资料法,明晰青少年早期专项化的概念,梳理早期专项化的基本内涵,归纳青少年早期专项化训练的国际经验及可能导致的负面影响,提出青少年专项化训练科学化的应对之策.基于此,拟定如下学者共识:第一、青少年早期专项化训练是指在青春期之前围绕一个特定运动项目进行的高强度的训练;第二、尽管诸如体操、跳水等运动项目要求很早(6～9岁)进行专项化训练,但绝不能忽视早期专项化训练极易对动作技能学习、运动技能学习、体能训练科学化、长期职业生涯发展及身体健康等造成的不良影响;第三、对于大多数运动项目来说,青少年相对较晚的进行专项化训练、或早期进行多样化训练且在晚期进行高水平专项化训练,成年后在竞技体育领域获得成功的概率更高;第四、技术主导类项目可以在正确动作模式基础上开展早期专项化训练,训练过程中应高度关注动作质量,避免出现动作模式异常诱发运动损伤;第五、青少年专项训练科学化的根本在于建立集体能、技术、战术、心理、运动智商及人文素养于一体的训练体系;第六、青少年专项训练科学化的关键在于依据生理年龄和身体机能发育特征,强化青少年各个时期体能训练科学化;第七、青少年早期专项化训练的综合应对策略为:选择合适的早期专项化训练时机、构建青少年长期发展模型、强化青少年多样化训练、训练与监控充分结合,以及建立与年龄相适应的赛事体系;第八、倡导以健康和快乐作为青少年参与体育运动的价值导向,以培养终身体育素养作为青少年参与体育运动的根本目标.

当前是我国进一步推进素质教育发展、落实立德树人教育任务、提升学生身心健康水平的关键时期.为充分整合体育人才资源,提升兼职体育教师素养水平和体育教学质量,推进新时代体育师资队伍建设,采用文献研究法、访谈法、逻辑推理等方法,界定兼职体育教师的概念,分析我国兼职体育教师的需求原因及素养提升需求;通过解构教师素养结构体系,重新构建由基础素养、职业素养、专业素养组成的教师素养“金字塔”模型;并观照此模型及兼职体育教师素养现实提出兼职体育教师素养提升策略.