推进大中小学思政课一体化教学衔接是思政课教学守正创新、立德树人的必然要求,是遵循思政课教学规律的题中之义,是思政课内涵式发展、增强教育实效的有力举措,更是立足学生需要,实现全过程、全方位育人的重要抓手.推进大中小学思政课一体化教学衔接要树立"大思政"育人理念,创新思政育人格局;强化教学共同体意识,促进教师一体化培养;立足共享育人资源,优化大中小学思政课育人生态;注重过程评价管理,激发思政课一体化评价管理内生动力.

目的:探讨微创经椎间孔腰椎融合术(MIS-TLIF)治疗单节段腰椎退行性疾病在临床上的优势.方法:回顾性分析2017年1月-2020年12月南宁市中医医院收治的66例单节段腰椎退行性疾病的患者,根据手术方式分为MIS-TILF组30例,后路腰椎融合术(PLIF)组36例.比较两组围手术期相关情况、VAS评分、ODI评分、术后并发症及椎间融合率.结果:MIS-TLIF组手术时长明显长于PLIF组,MIS-TLIF组术中出血量、术后引流量较PLIF组少,术后卧床时间、住院时间较PLIF组短,差异有统计学意义(P<0.05).两组在术后1个月、3个月、1年VAS评分和ODI评分均较术前明显改善,差异均有统计学意义(P<0.05);术后1、3个月,MIS-TLIF组VAS评分和ODI评分均低于PLIF组,差异有统计学意义(P<0.05),术后1年,两组VAS评分和ODI评分相比差异无统计学意义(P>0.05).PLIF组并发症发生率高于MIS-TLIF组,但差异无统计学意义(P>0.05).术后1年两组椎间融合率比较,差异无统计学意义(P>0.05).结论:MIS-TILF在治疗单节段腰椎退行性疾病方面,具有损伤小、出血少、术后恢复更快等明显优势,值得大力推广.

思想政治理论课是一门基于人的思想政治素养形成发展的阶段性、递进性与整体性特点并贯穿于大中小学全学段立德树人的关键课程,是我国大中小学校办学的鲜明特色,是党的教育方针和社会主义办学方向的根本体现,是学生健康成长和全面发展的根本要求.深化大中小学思想政治理论课一体化建设,首要的是厘清和科学把握大中小学思想政治理论课一体化"为何化""化什么""如何化"等三个基本问题."为何化"是"一体化"的价值问题,需要深化大中小学思想政治理论课为党育人、为国育才的价值认识."化什么"是"一体化"的内容问题,转变教学理念是"一体化"的先导,教学目标、教学内容、教学方式和教学评价的转化是"化"的关键."如何化"是"一体化"的方法问题,构建起"一体三链"是推进大中小学思想政治理论课一体化建设的基本方法和路径.深化对大中小学思想政治理论课一体化建设基本问题的研究,是当前思想政治理论课教学改革的前沿性课题.

智能算法作为平台信息分发的主要方式,对新时代主流意识形态的建设产生着双重影响.在智能算法赋能中,主流意识形态建设在强化内容对接、增强用户粘性和提高治理效能方面得到了前所未有的算法机遇.同时,由智能算法越位所造成的"信息茧房""过滤气泡""分众传播"也给主流意识形态建设带来了潜在危险.面对这样的时代境遇,要在优化算法内容以掌握主流意识形态建设主动权、注重算法设计以增强主流意识形态权威公信力、培育算法素养以打造主流意识形态建设主力军、强化算法监管以压实主流意识形态平台责任制等方面下功夫.只有这样,才能确保智能算法始终服务于主流意识形态建设,从而不断提高主流意识形态的建设实效.

培育新时代大学生的健康社会心态是落实高校立德树人根本任务的内在要求,更是高校思想政治教育的题中应有之义.新时代大学生的健康社会心态培育须遵循因事而化、因时而进、因势而新的基本要求,准确把握其时代内涵和价值,运用思想政治教育的理论和方法,通过培育和践行社会主义核心价值观,加大社会实践锻炼的力度,完善社会心理服务体系,形成全方位立体化的培育路径.

疫情期间,为助力"停课不停学"举措,确保高校思想政治理论课线上教学和线下教学质量实质等效,南宁师范大学马克思主义学院以"三三制"教学平台为依托,结合在线教学理论与其他在线教学模式,构建了疫情期间高校思想政治理论课的在线教学模式.该模式整体采用同步在线教学与异步在线教学相结合,教师行为和学生行为双向互动,贯穿于教学的全过程.通过课前异步教学、课中同步教学、课后异步教学,最终实现全时空教学、全过程互动、全课程育人的教学体系,得到学生的一致好评,为高校思想政治理论课在线教学的发展提供参考和借鉴.

《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》对新时代学校思想政治理论课改革创新提出了明确要求和具体遵循,强调要充分发挥思政课在立德树人中的关键课程作用,循序渐进、螺旋上升地开设好大中小学思政课.开设好大中小学思政课要推进一体化建设,涉及课程目标体系、课程体系、内容体系、教材体系等方面,因此要强化大中小学思政课课程目标的一体化要求、注重大中小学思政课课程设置的一体化设计、完善大中小学思政课课程内容的一体化安排、加强大中小学思政课教材体系的一体化建设等方面.这一方案的实施,将进一步推进大中小学思政课一体化建设,并使之进一步科学化、系统化、规范化.

中国重大疫情应对中彰显的伟大精神力量深度激活了新时代大学生精神成长的内在需求,也为大学生担当时代使命、战胜挑战危机提供了强大的精神动力和精神支撑.大学生是新时代社会主义现代化建设的生力军和主力军,要自觉接受精神洗礼,积极涵育深沉厚重的爱国主义精神、开拓进取的奋斗担当精神、勇于探索的科学创新精神以及人类命运与共守望相助的国际精神,努力在受教学习、文化滋养、实践熔铸、环境浸润中加强精神涵育,不断提升精神境界和精神品质,成长为担当民族复兴大任的时代新人.

用社会主义意识形态引领网络虚拟社会各种社会思潮发展,用社会主义核心价值观凝聚网络空间思想共识,无疑网络思想政治工作方法起着关键作用.网络思想政治工作方法主要是指网络思想政治工作者为了完成网络思想政治工作任务,在网络思想政治工作过程中所采取的方式和手段的总和,主要包括网络思想政治工作信息获取方法、咨询与引导方法、思想内化方法和评估调查与观察方法等.

新媒体环境下思想政治教育主客体关系问题已经成为现代思想政治教育发展不可回避的基本问题,它不单纯是哲学上的主客体关系或教育学上的教育者与受教育者关系的简单移植,也不单纯是现实环境下思想政治教育主客体关系在新媒体环境下的复制.研究新媒体环境下思想政治教育主客体关系问题,需要从系统整体论的视角,运用复杂性科学的思维方式和方法,探讨新媒体环境下思想政治教育主客体关系整体性的内涵、特点、生成可行性和实现路径.只有这样,才能有效地揭示新媒体环境下思想政治教育主客体关系内在基本矛盾和规律,推动新媒体环境下思想政治教育理论的发展.

随着经济改革的深入,金融这个国家资本控制最严格的领域也开始了产权改革,企业金融化的趋势日益明显,这种变化将会改变我国产业资本和金融资本的结合方式,但对此问题的研究还没有真正展开.本文拟就企业金融化的动机、方式、战略定位、影响及宏观控制等相关问题做一初步的探讨,以期抛砖引玉,使企业金融化问题的研究更加深入.

思想政治教育主体和客体是构成新媒体环境下思想政治教育的基本要素,也是实施新媒体环境下思想政治教育活动的关键要素,缺一不可.主客体关系问题是新媒体环境下思想政治教育的基本问题,也是思政界学者研究的热点和难点问题,不同的学者从不同的视角探讨了新媒体环境下思想政治教育主客体的关系问题,形成不同的观点和认识.但是随着移动互联网络、物联网、大数据、人工智能等新媒体技术在思想政治教育领域日益运用和普及,需要进一步理清新媒体环境下思想政治教育主客体关系融合性的内涵及其价值,探讨分析新媒体环境下思想政治教育主客体关系融合性实现的条件、路径,对于进一步深化新媒体环境下思想政治教育主客体关系规律性认识具有重要理论和现实价值.

新媒体环境下高校思政课混合式教学模式改革与运用是当前思政课教学改革发展的热点难点.新媒体环境下高校思政课混合式教学模式在运用过程中面临着教学有效供给不足、供给质量不高、供给结构混乱、供给方式弱化等困境.因此,进一步优化高校思政课混合式教学模式供给侧,应坚持以满足学生成长发展需求和期待为根本出发点,创新新媒体环境下高校思政课混合式教学模式供给的有效路径.

思想政治理论课教学模式是思想政治理论课教学思想与教学规律在课程教学活动中的具体反映和体现,什么样的教学模式就会有相应的教学方式方法与之相适应.秉承“学生在哪里,思想政治理论课就在哪里”的教学改革理念,针对思想政治理论课课堂教学、网络教学、实践教学之间不协调不融合的现象,提出了融合课堂教学、实践教学、网络教学等三个维度和三个环节的“三三制”教学模式.通过近10年思想政治理论课“三三制”教学模式的探索、试点和推广运用,思想政治理论课“三三制”教学模式取得显著教学成效,并在国内高校思想政治理论课教学中产生了积极的影响.

面向新时代高校辅导员育人的新特点和新任务,需要高校辅导员与时俱进地更新育人思维方式方法.“思维要新”应成为新时代高校辅导员育人的基本遵循.“思维要新”就是要打破那些不合时宜的经验性、单向度、从众性、教条性的育人思维定势,不断树立起与新时代大学生思想政治工作相适应的育人思维方式方法,并在实践中坚持战略思维、系统思维、底线思维、创新思维、精准思维,不断增强新时代高校思想政治工作的针对性和实效性.

目的:评价痛必灵酊剂离子导入治疗早中期膝关节骨性关节炎(OA)的中期临床疗效.方法:选取南宁市中医院2011年4月至2012年12月收治的124例OA患者随机分为两组;其中对照组61例,观察组63例;对照组:选择使用口服布洛芬片0.2 g,每日3次,7d为1个疗程,共2个疗程.观察组:痛必灵酊30 mL离子导入,每次20 rmin,每日1次,7d为1个疗程,共2个疗程;两组治疗后进行健康教育及常规药物治疗,定期随访,采用西安大略和麦克马斯特大学骨关节炎指数/骨关节炎指数(WOMAC)进行疗效评价.结果:113例患者获得随访.观察组3例、对照组7例行膝关节置换术;对照组其余患者膝关节WOMAC指数由治疗前(46.52±10.08)分下降到(28.39±9.88)分,观察组其余患者膝关节WOMAC指数由治疗前(47.13±9.76)分下降到(23.68±8.57)分,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:痛必灵酊剂离子导入治疗早中期OA具有良好的中期临床效果.

网络思想政治教育主客体关系问题是当前思想政治教育学界关注和研究的焦点和难点问题.要有效实施网络思想政治教育活动,光靠单一网络思想政治教育教育者或教育对象都难以实现网络思想政治教育目的,需要网络思想政治教育教育者和教育对象协调同步推进,生成网络思想政治教育主客体协同关系.因此,基于高校师生网络思想政治教育和学习特点和现状,从主客体关系的整合与优化、协调与同步、认同与融合等维度探索生成网络思想政治教育主客体协同关系的基本策略,对于进一步深化网络思想政治教育理论创新发展具有重要理论和现实价值.

高校思想政治理论课教学模式改革历来是思想政治理论课教学改革关注的热点难点问题之一.倡导基于新媒体网络环境下先学后教再实践的教学方式,从思想政治理论课网络教学、理论教学、实践教学等三个教学维度和问题导入、互动研讨、总结提升等三个教学环节,构建涵盖新媒体环境下思想政治理论课全过程全方位的“三三制”的教学模式.实践表明:高校思想政治理论课“三三制”教学模式反映了思想政治理论课教学规律和大学生思想政治品德形成规律,对于提高思想政治理论课教学针对性和实效性,扩大教育教学覆盖面,增强教学感染力和吸引力具有重要的价值.

网络思想政治教育方法创新发展是一个立足网络空间,在继承现实环境下思想政治教育方法的基础上,着眼网络思想政治教育对象思想发展需要,创新发展网络思想政治教育方式和手段的过程.文章试图从网络信息技术与现实环境下思想政治教育方法融合、跨学科的方法借鉴移植再生创新等两个维度视角,探讨网络思想政治教育创新发展实现路径,以更好地推进网络思想政治教育方法服务于网络思想政治教育实践和人的网络生存与发展的需要.

随着移动互联网、大数据、物联网、云计算和人工智能等新技术的快速发展和运用普及,互联网空间已经成为社会舆论的集散地和放大器.网络社会舆论和各种社会思潮对国家意识形态安全和广大青少年的思维方式、价值观念、行为方式产生了深刻的影响.然而,现有的网络思想政治教育方法难以适应巩固我国网络意识形态安全、实现人的网上网下虚实和谐发展和网络思想政治教育科学化的要求,需要立足网络空间,运用网络思想政治教育思维,根据人们网络思想和行为的特点及规律,创新发展网络思想政治教育方法.