新时代大学生劳动精神培育是造就德智体美劳全面发展的时代新人的重要举措,也是促进大学生成长成才的关键环节.劳动精神具有提升大学生的道德水平、提高大学生的劳动能力、促进大学生个性全面发展的时代价值.新时代大学生劳动精神培育的主要内容包括涵育勤俭的劳动美德、锻造奋斗的劳动品质、培养创新的劳动能力、厚植奉献的劳动情怀.应通过完善课程体系、加强校园文化建设、丰富劳动实践类型等途径,努力提升新时代大学生劳动精神培育的实效性.
从甲骨文到小篆,古汉字的结构形式一直在变化,主要表现在"四书"(象形、指事、会意、形声)内部的相互转化以及"四书"向记号字、半记号字的转变两个方面.古汉字结构产生变化的内部原因很多,主要有形体的简化、意音的强化、形体的整齐化、形体的讹变和形体辨识度的加强等.在古汉字结构的教学中,要让学生正确认识和理解古汉字的结构,一是要重视"四书"又不能囿于"四书",二是要用发展的眼光来看待古汉字的结构.
通过多方考证丰子恺在广西从事艺术教育工作的史实可知,1938年,丰子恺参与了广西首次有现代艺术教育思想的大规模艺术师资培训工作,并通过在学校讲授艺术教育课程,通过影响广西教育界名流等直接、间接的方式,在广西不遗余力地开展艺术教育工作,传播艺术教育思想.丰子恺对广西艺术教育的贡献堪称广西艺术教育史上的一座小丰碑,值得学界进一步研究.
公共标识语作为现代社会信息交流的重要媒介,被广泛应用在社会生活的各个方面.随着经济全球化的深入,我国迎来越来越多的国际游客.因此,城市公共标识语的翻译也逐步得到重视.本文从语用学视角入手,以兰州市内公共标识语为研究对象,采用例证法、对比分析法和文献研究法等,探讨公共标识语英译的常见错误,分析翻译过程中应考虑的文化取向,从而得出结论,即归化原则对公共标识翻译具有指导性作用.
大学数学是高等教育中重要的基础课程之一.数学文化是培养大学生科学素养,同时是培养大学生人文素养的重要教育内容,在大学生成长成才进程中起着重要的作用.在大学数学教学中融入数学文化十分必要.如何将数学文化恰当地融入大学数学教学中,使教学效果得以彰显,是大学数学教师当前面临的重要课题.本文对数学文化的内涵进行解读,分析大学数学教学中数学文化缺失的原因,提出数学文化融入大学数学教学中的基本原则.
建设一流大学和一流学科离不开高素养和高水平的教学科研人员,也离不开专业化和职业化的管理人员.高校职员制为行政管理岗位教师职业发展提供制度保障,但在实际运行中仍存在晋升纵向通道狭窄、岗位横向对比失衡、考核评价机制不完善、岗位重要性认识不足等职业发展困境,建议通过建立贯通的职员晋升机制、畅通的岗位交流机制、科学的考核评价机制、分层次的培训提升机制,以全面加强高校治理体系和治理能力现代化建设.
全面建设农业现代化是开启全面建设社会主义现代化新征程、实现社会主义现代化强国目标的必要前提.全面建设农业现代化对农业院校加强爱国主义教育提出了新的课题.农业院校肩负着培养懂农业、爱农村、爱农民专业人才的重任,其特殊使命造就了农业院校大学生爱国主义教育的特殊性:塑造服务"三农"的大学精神;依托乡村振兴战略,开展特色实践,砥砺报国之行,提高爱国主义教育的实效性;通过讲好中国"三农"故事、开展农业现代化重要性教育、农业安全和粮食安全教育,多维度提高大学生懂农、爱农、护农情怀,做到从知、情、意、行四个维度来加强农业院校大学生爱国主义教育.
改革开放强化凸显批评反思、批评反思性、批评反思精神,成为文学批评的批评性性质内涵、功能作用、价值意义构成及批评精神不可分割的组成部分及重要内容.反思内涵外延所含逆向思维、换位思考、反躬自省、反诘反问的思维方式及表现方式,与文学批评的批评与自我批评、批评的批评、反批评、元批评、批评自身建设的职责功能高度契合,具有鲜明独特的问题导向意识与学术前沿意识,体现基于改革开放的批判质疑、突破超越、创新开拓的批评精神.批评反思既要针对不足、缺陷及问题的反思,又要针对从挫折到成功、从逆境到顺境、从教训到经验的挑战与机遇并存双重性的反思,更需要破旧立新、吐故纳新的自身建设及自我完善的体制机制改革的反思,由此回归及重构批评精神及批评传统,提升批评反思的文化自觉与文化自信,推动新时代中国特色的文学批评新发展.
闻名遐迩的山歌文化、铜鼓文化、老寿文化、土司文化、红色文化、瑶族、仫佬族、毛南族文化等,汇成了别具特色、独树一帜的红水河流域文化.广西桂学研究会根据这些文化的特殊性,打破行政区划概念,将红水河流域作为一个文化区域进行研究.
广西少数民族优秀传统文化是中华优秀传统文化的重要组成部分.幼儿是国家的未来,民族的希望.幼儿美术教育课程是增强幼儿民族文化自信的重要途径,具有重要的育人价值.广西少数民族优秀传统文化融入幼儿美术教育课程必须坚持游戏性与启发性、继承性与发展性、人本性与导向性相统一等原则;要挖掘文化教育资源,创新教育教学方法,提高幼儿美术教师能力与素质.
专题式"演讲课堂"是在马克思主义基本原理概论课堂上开展的与教师专题讲授相呼应的实践教学模式,它秉持着"以学生为主体、以时代为引领、以原理为支撑、以问题为导向、与专业相结合"的设计理念,既具有科学性,又具有可行性.专题式"演讲课堂"实施的侧重点是教师引导学生以小组为单位,对特定专题进行研学,并通过演讲比赛的形式展示研学成果,其效果的评价要通过形成性评价改革来体现,通过合理而周密的程序设计,能够很好地发挥学生的创造力,从而实现立德树人的效果.
聚焦核心素养的高中语文单元教学,以学情为起点,对教材进行重构,以有逻辑性的问题为导向,在核心素养统领下确定单元教学目标,以整合与比较法开展有序、科学的单元学习活动,采用关注学习品质的评价方式,有效地帮助学生培育语文核心素养.
各级党委、政府要高度重视乡村贫困学生家庭教育问题,引导贫困家庭家长高度重视家庭教育;加强对《中华人民共和国家庭教育促进法》的执法监督;政府全面巩固脱贫硕果,扩大乡村家庭的生存和发展空间;成立特定的家庭教育组织;建立乡村振兴背景下乡村贫困家庭教育指导服务体系,加强学校、社会、家庭的协同育人.
党的二十大报告强调,必须激发全民族文化创新创作活力,坚持创造性转化、创新性发展,为中华优秀传统文化的发展提供了根本遵循.在中国式现代化进程中,实现中华传统文化的创造性转化、创新性发展,必须激发传统文化的内在生命力,重构符合时代要求的传播逻辑.融媒体时代,传播关系从过去的一对多转向以互动分享为主要特征的分众化、差异化传播,传统文化与艺术的融合亟需与现代媒介及其支撑的大众需求进行重构、互融与创新.
乡村治理是乡村振兴的有力抓手,要以有效的乡村治理助推乡村振兴.广西不断加快推进乡村治理体系和治理能力现代化,但仍存在村民自治能力较差、社会组织参与度不高、乡村治理人才队伍建设落后、乡村治理数字化水平较低、乡村文化治理尚待加强等突出问题.要因地制宜,通过"党建引领+村民自治"模式、"新乡贤+三治融合"模式、"村企合作共建共享"模式、"超级乡村"治理模式提高广西乡村治理水平,并不断创新治理路径,完善村干部选拔任用机制,凝心聚力打造乡村治理品牌,切实解决好"三留守"问题,技术赋能乡村治理,完善人才、资金协同政策.
本文通过构建任务叙事教学模式,开展两学期的实验教学,以探究该教学模式在英语专业综合英语课程中的实施效果.研究采用量化研究与质性研究相结合的方式,量化研究包括期末成绩测试和问卷调查;质性研究以访谈和教师反思日记为主.研究结果表明:任务叙事教学模式有助于夯实学生英语语言功底,增强对课本语言知识的熟悉掌握程度,并逐步提升学生的篇章词汇理解能力、汉英翻译能力及英文表述水平;任务叙事教学模式在实验班的满意度较高,尤其是文化背景、课文内容、语法词汇这三大教学板块受到高度认可.
本文探究了高职院校安全教育教学的模式、方法和实践策略,以及所取得的效果.通过整合资源、互动式、个性化等多种安全教育课程教学模式,提高学生的安全保护意识和管理能力.采用安全教育进课堂、落实责任负责制、形式多样化等实践策略,营造出一个安全、和谐、美好的校园氛围.
"湘江战役是红军长征的壮烈一战,是中国革命生死存亡的一个重要历史事件",肯定其胜利的历史定位,对其当下的研究与运用具有重要意义.对湘江战役成败的评价要与对"左"倾错误的批判区别开来,立于中央红军的整体视角,从完成战略目标、前线作战指挥、理想信念建设的精神层面以及酝酿伟大历史转折和开创马克思主义民族理论中国化方面来看,湘江战役并没有失败,它是一次决定中国革命生死存亡的胜利之战.
党的二十大明确高质量发展是我国全面建设社会主义现代化强国的首要任务,要求社会各领域贯穿这一主题,以适应经济社会发展转型升级之变.人才是高质量发展的基础性、战略性支撑,高素质高技能人才培养要以高质量发展课程思政作为根本保障.高职院校高质量发展课程思政必须明确课程思政发展的阶段特征,凸显课程思政发展的职教特色,打造高水平的教师队伍、培育德才兼备的产业人才.解决高职院校课程思政的"主力军""主战场""主渠道"作用发挥相对不足等制约其高质量发展问题,必须进行设计攻坚、研究攻坚、师资攻坚、体制攻坚,厚植课程思政高质量发展的基础,增强各类课程共舞效应,推进人才培养的优化升级.
