本文从改革与发展中医职业教育的角度,论述加强中医专业群建设的实践,通过建立以中医专业为核心,包括中医、中医康复保健、农村医学、美容美体、康复技术、中药、健康管理等健康服务专业的单核心引领型专业群,构建"底层共享、中层分立、高层互选"的中医专业群课程架构,并建设专业群特色课程资源等,实现产教融合实践基地赋能中医专业群发展,促使中职学校调整办学定位、拓宽办学思路、服务健康中国战略,实现中医职业教育的健康发展.

文章首先分析了中医康复保健专业人才培养现状,然后论述了国内校企合作的主要模式,接着阐述了我国校企合作存在的主要问题,最后提出了校企合作视域下中医康复保健专业人才培养的思路.

为更好传承国家级非物质文化遗产壮医药(壮医药线点灸),依托大学的教育教学资源,开展非遗特色示范校建设,将壮瑶医药非物质文化遗产引入中医药职业教育.开发了品牌课程《壮医药线点灸》;挖掘非遗体育项目;致力传统文化传承;打造民族医药技能实训室,营造民族医药文化氛围;加强非遗技艺(壮医药)师资队伍建设,有效促进了壮医药传统民族技艺传承和发展.

执业医师资格考试是以国家法律形式确立的卫生行业准入性考试,是评价申请者是否具备从医资质最重要的标准,同时也是即将从事医疗工作的医学毕业生必须通过的专业知识与技能考试[1].按考试要求分为执业医师、执业助理医师两个级别,均包括临床、中医、口腔、公共卫生四个类别.1999年5月1日起施行的《中华人民共和国执业医师法》明确规定,高等学校医学专科学历或者中等专业学校临床医学专业学历医学生,在执业医师指导下,在医疗、预防、保健机构中试用期满一年后,具有报考执业助理医师考试的资格,考试通过者发放执业助理医师资格证书.

为培养适应社会需求的技能型护理人才,我校坚持"服务为宗旨,就业为导向"对接岗位的职业教育教学理念,提出建立以护理专业为核心的"核心引领,优势互享、综合培养"专业群,包括护理专业群课程结构优化、专业群特色课程资源建设、多层次实验实训资源的整合与优化、构建"产教融合、医养护结合"护理人才培养模式,最终达到调整办学定位,拓宽办学思路,服务"健康中国"战略,实现自我发展的目标.

为了评价教学资源库在医学教学中应用的效果,文章先检索了WANFANG、CNKI、Medine、VIP、PubMed数据库,检索时限为建库至2020年2月26日,然后两名实验员根据纳入和排除标准筛选文献和数据提取,再用Cochrane偏倚风险评估工具和Revman Manager 5.3软件对文献和数据进行方法学质量评价和Meta分析,结果显示,实验组的理论成绩和实践操作成绩优于对照组,因此应用教学资源库能提高学生的学习兴趣和学习自主性,从而提高其理论成绩和操作能力.

目的:观察壮医药线点灸治疗脾虚湿蕴型小儿湿疹的疗效.方法:采用壮医药线点灸(取穴:梅花穴、血海、曲池、足三里、三阴交、丰隆等)结合三字经流派小儿推拿治疗脾虚温蕴型小儿湿疹患儿32例,每日治疗1次,5 d为1个疗程,共治疗2个疗程.结果:治疗32例,痊愈19例,显效7例,有效5例,无效1例,总有效率达96.88％.皮损部分消退时间为(3.47±1.83)d,皮疹面积缩小时间为(4.59±2.18)d.结论:壮医药线点灸结合三字经流派小儿推拿治疗小儿湿疹疗效显著,操作简单,实用性强,值得临床推广应用.

目的:观察肝郁脾虚证大鼠基质金属蛋白酶2(matrix metalloproteinase 2,MMP2)、基质金属蛋白酶组织抑制剂2(matrix metalloproteinase tissue inhibitor 2,TIMP2)的表达变化及逍遥散对其影响.方法:75只雄性SD大鼠按随机数字表法分为正常组、7 d和21 d模型组、7 d和21 d逍遥散组每组各15只,采用慢性束缚应激结合孤养方法制备肝郁脾虚证大鼠模型并用逍遥散进行干预.造模7 d和21 d结束后,应用ELISA检测血清MMP2、TIMP2含量,实时荧光定量PCR、Western blot检测胃组织MMP2、TIMP2的mRNA和蛋白表达,原位杂交检测胃组织MMP2的mRNA表达.结果:与正常组比较,7 d、21 d模型组大鼠血清MMP2含量均显著升高(P<0.01),TIMP2含量均显著降低(P<0.05,P<0.01),胃组织MMP2的mRNA和蛋白表达均显著升高(P<0.01),TIMP2的mRNA和蛋白表达均显著降低(P<0.01),胃组织MMP2mRNA表达的阳性面积和积分光密度均显著增加(P<0.01);与模型组比较,逍遥散组大鼠MMP2表达均显著降低,TIMP2表达显著升高(P<0.05,P<0.01).结论:慢性应激肝郁脾虚证大鼠血清和胃组织MMP2、TIMP2表达失衡,可能存在易罹患胃癌的风险,逍遥散可逆转MMP2、TIMP2的表达异常.

以课程中医养生康复学诊改为切入点,通过与岗位需求对接,制订课程建设计划,明确课程建设目标,分阶段开展课程诊改,构建学校和企业共同参与中医养生康复学课程建设的双主体,最终达到专业人才培养目标与课程教学目标衔接贯通.

2015年6月,教育部发布《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》,启动职业院校教学诊改工作,要求学校根据自身办学理念、办学定位和人才培养目标,聚焦专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养工作要素,查找不足,完善提高.“教学诊改”必然要求学校提升内部管理水平,保障教育教学质量,建立一整套质量保障体系,满足社会、行业、企业、学生家长对职业教育质量的更高要求.为适应健康产业快速发展对技能人才的需求,广西中医药大学附设中医学校(以下称本校)依托自身的办学优势与特色,积极开展校企合作,培养中医康复保健人才,努力构建学校、专业、课程、教师、学生多层次教学诊断与改进质量保障体系,确保人才培养质量,现总结如下.

为大力发展中医职业教育,贯彻落实全国职业教育工作会议精神和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发2014〔19〕号),教育部于2014年12月颁布了《中等职业学校中医专业教学标准(试行)》,该标准将课程分为公共基础课、专业核心课、专业(技能)方向课[1].在专业(技能)方向课上,又将中医适宜技术独立作为一门课程开设,改变了以往中医教育中把针灸、推拿、保健按摩、刮痧、拔罐等中医适宜技术分散在不同课程中的状况,突出了技能教学,特别是技能实训教学在职业教育中的主体地位,以适应医疗卫生改革和人民群众健康需求的变化,切实培养"下得去、留得住、用得上"的技能型中医专业人才.依据中职中医专业教学标准,我校2017年修订中医专业人才培养方案,开设中医适宜技术课程.2018年4月国家卫生和计划生育委员会"十三五"规划教材《中医适宜技术》出版,同年春季学期伊始,我校中医专业首次进行中医适宜技术课程授课.为实现中医适宜技术优质教学资源共享,为教师教学、学生和社会公众自主学习服务,本项目组开展中医适宜技术教学资源库建设研究,现介绍如下.

为振兴壮瑶医药技艺与文化,解决广西农村缺医少药的状况,构建了“县聘乡管村用”定向育人用人机制,开发了壮瑶医药品牌课程,并有效地融入乡村医生人才培养体系,打造了壮瑶医“双师型”师资团队,建立了“三层次一体化”的实训实习基地,培养了一大批本土化医疗卫生人才,极具推广和借鉴意义.

壮医与中医同属于传统医学,为培养面向农村基层中壮医技能人才.本研究依托中医职业教育的教学资源,构建"壮医核心课程+壮医教学资源+壮医融入中医专业"培养壮医特色人才的课程内容与课程体系;创建"三层次一体化"实训实习基地;探索出"四阶段"教师培养与发展的成才路径;大力弘扬中医药壮医药文化,有效实现基层民族医药人才的培养目标.

中医兴旺,教育先行,中医药教育在很大程度上直接影响着中医药事业的发展[1-2].《国务院关于积极推进“互联网+”行动指导意见》中进一步指出“大力发展以互联网为载体、线上线下互动的新兴消费,加快发展基于互联网的医疗、健康、养老、教育、旅游、社会保障等新兴服务”[3].随着“互联网+教育”时代的到来,大数据、云计算等新一代信息技术渗透到课堂,是教育发展的必然趋势.作为中医药教育工作者,如何依托互联网平台,促进教育教学模式创新,达到更好的学习效果,更好地为中医大健康产业输送优质人才,是我们必须思考和解决的问题.针灸学作为中医专业学生的重要课程,针灸课程的改革和发展,对推动整个中医教育起着十分重要的作用.目前,“互联网+教育”的模式已经在各学科教学中推广应用,且成绩斐然,但应用于针灸学教学较少.故本研究基于互联网平台,就中医专业针灸学教学模式改革进行探索实践.

本文论述中医药文化教育与技能型人才培养,针对中医职业教育中将技能培养与人文知识学习割裂的问题,探讨构建适合职业教育的中医药文化教育教学机制,提出因材施教紧扣主题、立足岗位融合技能、营造主题鲜明的校园文化氛围、开展丰富多彩的校园活动、引导学生社团的专业化建设等措施,为培养技能型人才提供动力支持和精神保障.

本文针对中医职业教育存在重实践操作技能培养、轻中医药传统文化教育的现象,探讨中医教育在重视学生的中医临床技能培养的同时,致力于中医药传统文化的传承与建设的问题,提出要注重学生的人文素质培养,营造以中医药为主题的校园文化氛围,落实专业教学标准,引导学生社团工作,开展特色校园活动,努力践行中医药文化思想,让企业文化进校园,让职业文化进课堂,更好地提高人才培养质量.

目的 了解中职中医专业学生中医临床技能(辨证论治)的运用能力.方法 分析我校2个年度技能竞赛(辨证论治)的成绩,计量资料数据处理采用方差分析中的多个样本均数间两两比较q检验.结果 2014年度参赛的人数为287人,得分为(39.68±27.31);2015年度参赛的人数为338人,得分为(29.46±18.80).2组对比差异有统计学意义(P＜0.05),2014年度的得分高于2015年度得分.其中,2015年度中医(针灸推拿方向,初中起点三年制)组参赛人数为125人,得分为(18.25±13.15),与其他2组的对比,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 学生的成绩普遍较低,反映了不同学生之间差异较大.两年度的成绩对比,差异主要来源于2015年度中医(针灸推拿方向,初中起点三年制)得分较低所致.提示在教学实践中要准确定位中职中医专业的培养目标,改革现有课程体系,注重学生认知水平,才能整体提高学生中医辨证论治的运用能力.

通过论述学术型学生社团的重要性和其对中等职业学校学生职业能力的促进作用,肯定了学术型社团在促进中职学生成长等方面所具有的重要作用.

举办职业技能竞赛是大力发展职业教育的重要举措。中医职业教育是发展中医事业的基础，而职业教育的核心就是职业技能培养。当前在中医职业教育中，学生临床基本技能整体水平下降，究其原因主要有：医疗环境的影响，招生规模扩大，课程结构、考核模式对临床技能教学的影响等。因此，借鉴先进的职业教育教学改革经验，结合中医卫生职业教育的特点，构建中医职业教育临床技能竞赛模式，有助于培养应用型中医人才，突出中医思维能力在教学的主导地位，加强“双师型”教师队伍建设，促进中医职业教育课程改革和实训基地建设，更好地与中医执业助理医师考试衔接。

Objective:Investigation health conditions and activity of daily living of senior citizens living in senior apartment. Method:Appraising 210 senior citizens in senior apartment by using the Activity of Daily Living (ADL) scale. Result:On average, each respondent suffers from 1.15 kinds of disease (242/210), According to the comparison of the ADL values from 3 age groups of 80-89,60-69 and 70-79, the difference is statistically significant (p<0.05).Conclusion: Senior citizens living in senior apartment are characterized by the features of advanced ages and being troubled by diseases. While the age increases, the ability of daily living decreases. ADL scale has a fine distinguish ability. Therefore ADL scale is a convenient and reliable tool to classify senior citizens and furthermore facilitate a better care for the old.