随着国际大规模学生测评项目的迅速发展,越来越多国家将国际学生评估项目(PISA)视为具有教育评价功能的国际工具.针对经合组织(OECD)将PISA成绩归因于教育政策的逻辑倾向,本研究运用PISA 2015-2018的样本,依托反事实比较分析框架,构建涵盖84048名海外华裔学生、中国四省市学生、目的地国学生数据的准实验研究设计,以似真值回归分析和OB分解进行分析.结果显示,澳大利亚、新西兰、加拿大的华裔学生与中国四省市学生成绩均不存在显著差异,然而澳大利亚、新西兰、加拿大的本土学生与本国华裔学生、中国四省市学生之间却均存在显著差异.本研究据此揭示OECD主导下PISA逻辑误区,认为非政策因素对PISA成绩的影响远远大于政策因素影响,并相应提出四点研究启示:一是认识PISA逻辑的重大局限;二是加强全球教育治理的再情景化;三是加强全球教育治理中教育评价标准的多元化;四是重视家庭教育文化对讲好中国教育故事的价值.

"课程思政"是新时期高校育人工作、思想政治教育教学改革深化和实践创新的新要求.要想真正破解教师"不想教"、"不会教"、"教不好"所导致的高校思想政治教育工作"孤岛化"困境和"两张皮"现象,充分发挥各门课程"种田守渠"的职责,还得从高校课程思政课堂教学入手才能真正取得实效,在课程思政设计理路中明确为何教、谁来教、教什么、如何教、怎么评的问题.在课程思政教学实践中,要坚持立德树人为核心的价值旨归,落实课程思政于教育全过程;形成全员育人的主体参与氛围,确保课程思政的人才资源保障;深入挖掘课程育人资源,积极创建富含课程思政元素的课内外环境;贴近学生的学习生活实际,开展科学生动丰富鲜活的教学实践;以课程思政评价促进学生发展,建全教师积极参与的考评制度.

新冠疫情不仅是一场全球公共卫生危机,还广泛地产生经济和社会影响.依据"学习趋势"框架,选取联合国教科文组织新冠疫情应对小组、联合国教科文组织教育统计处、世界银行教育统计数据库中共170个国家与经济体的数据,构建终身收入视角下学前教育中断的中长期经济后果测算模型.结果显示,截至2021年10月31日全球学前教育中断实质造成相当约0.38个正常学年学习增量的直接损失,其对应人均终身收入损失约8.5万美元(2017PPP),相当于成年后预期年均收入下降3.05％.在全球层面,中长期经济损失累计约21.1万亿美元(2017PPP),其中欧亚大陆国家所承担的中长期经济代价将达全球损失一半以上.新冠疫情下,全球学前教育中断的影响是普遍且深远的,任何一个国家和区域都无法独善其身,各国应团结正视教育系统所面临的严重挑战,以实际行动恢复优质且连续的学前教育.

农村义务教育学校布局调整是农村教育发展的重要内容.近年来,农村义务教育布局调整打破了学校与乡村社会的关系,阻断了儿童与乡土文化的联系,拉大了城乡教育差距,从整体上呈现"离乡之趋".究其原因是多样且复杂的,主要是因为农村建设城市化、资源配置绩效化、农村社会发展功利化等.因此,在国家积极推动乡村振兴战略的新时期,应该深刻认识农村教育发展与乡村振兴之间的协同发展关系,要从提高乡村教育质量、提升乡村治理能力、延续乡村文化血脉及留住乡土人才等方面促进乡村全面振兴.

近些年来,在城乡义务教育均衡发展的目标下,农村教育的发展引起了众多学者的关注.对于何为农村小规模学校,不同国家的不同学者给出了不同看法,但都具有学生人数少、地处偏远地区这两个特点.要充分发挥农村小规模学校的经济价值、教育价值、文化价值以及公平价值,就要切实解决好师资问题、财政问题、设施设备问题,切实提升农村教育质量.

高质量发展既是高等教育适应经济社会发展的现实要求,也是高等教育自身发展的历史必然,是今后很长一个时期引领高等教育发展的时代主题.高等教育高质量发展是"全面"的发展、"充分"的发展、"长远"的发展:其不仅仅是部分地区、部分类型或少数若干所大学的高质量发展,而是所有地区、所有层次和所有高校的高质量发展;不是一时兴起的规模化建设,而是全面规划、稳扎稳打的创新性发展;不是谋一时、谋一域,而是谋长远,谋全局的发展.实现高等教育高质量发展,把人才培养作为核心任务,是高等教育高质量发展的"命脉";把科学研究作为基础支撑,是高等教育高质量发展的"源泉";把社会服务作为重要路径,是高等教育高质量发展的"归依";把文化创新作为自觉行动,是高等教育高质量发展的"灵魂".

我国高校教材建设经历了实践与探索、发展与创新的不同阶段,建立了教材的三级管理体系;形成了教材编审、选用、出版和发行的工作机制;构建了以质量为核心的教材评价制度.新时代开创高校教材建设的新局面,要加强党的全面领导,充分体现党和国家对教育的基本要求;以学生发展为基点提升教材质量,突出教材建设的育人特征;明确教材管理主体职责,严格落实教材管理办法;落实教材建设工作机制,完善中国特色教材治理体系;明确高校教材评价标准,构建教材建设质量保障体系;完善教材编写激励机制,打造高素质专业化教材建设队伍;强化高校教材建设研究,推进教材建设科学化发展.

儿童的语言教育既要遵循儿童发展的规律,又要符合语言教育规律,还要考虑少数民族儿童语言学习的特点.在学前教育阶段加强国家通用语教育的策略包括:加强党的民族政策的学习,把握双语教育的正确方向;优先支持民族地区幼儿园建设,普及民族地区学前教育,在幼儿阶段强化国家通用语教育;在活动中提高儿童的国家通用语水平;注重信息技术的运用;加强学前师资队伍建设;营造良好的国家通用语学习环境.加强少数民族地区幼儿园建设,普及民族地区学前教育,抓住儿童语言发展的关键期开展国家通用语教育,使少数民族儿童较好掌握国家通用语,为少数民族儿童的终身发展奠定坚实的基础,对促进少数民族儿童的国家认同、加强民族团结,意义重大,影响深远.

基于SWOT模型对甘肃农村薄弱学校改造进行个案分析，通过对G小学目前发展所面临的优势与劣势、机会和威胁进行分析，展现G小学发展现状，并通过SWOT矩阵分析甘肃省农村薄弱学校改造策略。