目的 探讨新生儿临终关怀培训方案对新生儿重症监护病房(neonatal intensive care unit,NICU)护士临终关怀态度及死亡应对能力的应用效果,以期为 NICU护士培训提供参考.方法 采取便利抽样的方法,选取 2022 年 5-6 月泉州市某三级儿童专科医院的 NICU护士 90 人为研究对象,采用随机数字表法将护士分为对照组和观察组各 45 人.对照组开展NICU新生儿护理理论与实践培训,观察组在对照组的基础上实施新生儿临终关怀培训,干预前后采用新生儿临终关怀态度量表(neonatal palliative care attitude scale,NPCAS)和死亡应对能力量表(coping with death scale,CDS)分别比较两组护士临终关怀态度和死亡应对能力水平.结果 干预前,两组护士的 NPCAS得分及CDS得分的差异均无统计学意义(均P＞0.05);干预后,观察组 NICU护士 NPCAS得分及CDS得分均高于干预前,亦高于干预后对照组得分,差异均有统计学意义(均P＜0.05).结论 新生儿临终关怀培训方案可以帮助 NICU护士改善其临终关怀态度及死亡应对能力.

目的 了解护理专业学生厌恶敏感性与关怀行为现状,探讨护理学生厌恶敏感性与关怀行为之间的关系.方法 通过方便抽样于2022年1-3月,使用自行设计的一般资料量表、厌恶敏感度量表修订表(disgust sensitivity scale-revised form,DS-R)和关怀行为量表关怀行为量表(caring behavior inventory,CBI)对泉州市某高职院校2 659名护理学生进行调查,并对数据进行分析.结果 2 659名护理学生中,61.6％的学生护理时出现过厌恶感,总厌恶度得分为(61.89±20.18)分,其中核心厌恶得分为(30.93±9.78)分,动物相关厌恶得分为(18.32±8.05)分,污染厌恶得分为(12.58±4.99)分.不同年级、性别、护理实践中存在厌恶感问题等的学生DS-R得分比较,差异均有统计学意义(均P＜0.05).CBI总得分为(121.89±14.18)分,不同年级、性别、是否自愿选择职业、因厌恶而避免护理等的学生的CBI得分比较,差异均有统计学意义(均P＜0.05).DS-R和CBI得分之间存在负相关关系(r=-0.301,P＜0.05).结论 护理专业学生的厌恶敏感性普遍较高,与年级、性别、护理实践中厌恶感问题相关,护理关怀行为也受到年级、性别、护理实践中厌恶感问题影响,护理学生的厌恶感得分与其关怀行为之间存在负相关.

目的:探讨高职院校护生知觉压力与安全感对心理健康的影响,为提升高职院校护生心理健康素养提供参考依据.方法:采用方便抽样法,选用一般健康问卷、知觉压力量表和安全感量表对福建省泉州市某高职院校护理学院347名护生进行调查.结果:高职院校护生一般健康问卷总分为(21.07±10.18)分,知觉压力总分为(24.16±5.79)分,安全感总分为(54.16±11.71)分;一般健康问卷总分与知觉压力总分呈正相关(r=0.682,P<0.01),与安全感总分呈负相关(r=-0.572,P<0.01),知觉压力总分与安全感总分呈负相关(r=-0.557,P<0.01);知觉压力总分在护生安全感总分和一般健康问卷总分起部分中介作用,中介效应为29.30％.结论:高职院校管理者应采取策略,通过改善护生的知觉压力和安全感以提升护生的心理健康状况.

目的:深入了解在突发公共事件中使用在线远程教育的护理教师的独特体验.方法:以现象学方法为指导,采用质性描述设计,以目的性抽样,透过在线两次焦点小组讨论,探讨20位护理教师的经验.结果:运用Colaizzi的方法进行定性分析,揭示了3个主要主题:①护理教师面对强制进行线上教学的即时反应:履行教学责任,应对挑战.②护理教师面对在线远程教育的挑战.③远程线上教育中断个人时间管理,但提供了一种新的学习体验.结论:在突发公共事件期间,在线远程教育的经验是具有挑战性的,它整合了数字化护理教育,并激励教师改变教育方法,高校等教育机构应该做好护理远程教育的规划工作,从而提高教师面对未来类似危机的能力.

目的 探讨基于信息—动机—行为技巧模型(IMB模型)的初产妇及配偶双主体线上孕妇学校课程母乳喂养健康教育的实施效果.方法 便利选取行剖宫产术的初产妇及配偶为研究对象,随机分为两组,入住产科A区(n=63)为对照组,按常规以初产妇为主体实施母乳喂养健康教育;入住产科B区(n=64)为观察组,实施基于IMB模型的初产妇及配偶双主体线上孕妇学校课程的母乳喂养健康教育管理.比较干预前后两组父亲支持母乳喂养自我效能、初产妇母乳喂养自我效能和产后6周内纯母乳喂养率.结果 干预后观察组父亲支持母乳喂养自我效能、初产妇母乳喂养自我效能评分和产后6周内纯母乳喂养率显著高于对照组(均P＜0.01).结论 基于IMB模型的初产妇及配偶双主体线上孕妇学校课程的健康教育可发挥初产妇配偶支持母乳喂养的积极作用,提高初产妇母乳喂养自我效能和产后纯母乳喂养率.

为了解高职医学院校学生对"互联网+生命教育"平台的需求和认知,完善高校生命教育模式,选取一、二、三年级共622名学生为研究对象,采用一般资料调查表、生命教育知识需求问卷及"互联网+生命教育"认知问卷进行调查,并对20名学生进行深入访谈,运用质性内容研究法分析资料、提炼主题.结果显示,学生生命教育知识需求较高,以"生与死"维度得分最高;提炼的主题包括构建生命教育资源库、引导学生感悟生命教育内涵、以志愿服务为载体.研究结果表明,高职医学院校应依托互联网丰富的资源,通过多种形式的生命教育活动,同时融入志愿服务,构建具有医学院校特色的"互联网+生命教育"模式.

生命教育是对人生命价值的关注、生命质量的保证、生命尊严的维护,对于高职医学院校的学生来说尤为重要.目前多数院校多以开设课堂讲授方式开展生命教育,存在教学方式单一、辐射范围小的缺点.本研究以全生命周期理念为指导,借助互联网技术构建生命教育网络平台.该平台操作简便,运行效果好,适用于医学院校学生及临床护理工作人员,能够为实现院校间共享创造条件.

我国已经是一个人口老龄化日益严峻的国家,如何高效率解决2.43亿人口的养老问题,智慧养老具有智能、高效、快捷、低成本等的特点得到国家大力的推广.当前,我国智慧养老尚处于初级阶段,老年人口情况复杂,老年人对智慧养老的认识不足,老年人群养老经济基础薄弱,养老服务难于满足日益增长的养老需求.通过调研泉州市老年人对智慧养老的认知、经济负担情况及智慧养老需求,提出加快智慧养老发展路径的建议.

目的 研究新型冠状病毒肺炎(COVID-19)疫情发生时,停课居家防疫期间的高等职业院校护理专业学生(以下简称高职护生)心理状况,以便针对性地进行心理辅导援助.方法 采用方便抽样方法,通过问卷星平台,利用症状自评量表(SCL)-90对泉州市某高职护生734名进行调查.利用Logistic回归模型进行多因素分析.结果 30.9％的护生出现不同程度的心理健康问题.心理健康影响因素的单因素分析结果显示,性别、学习成绩、人际关系、学习压力变大、居家锻炼、延长睡眠时间均与其中1个或几个因子阳性症状有关(P<0.05).多因素Logistic回归分析,结果显示,与女高职护生相比,男高职护生出现心理健康问题的风险较高[OR(95％CI)3.93(1.35,8.48)];人际关系良好、居家锻炼是护生心理健康的保护因素[分别为OR(95％CI)1.79(1.28,2.50)和OR(95％CI)0.58(0.41,0.80)].结论 COVID-19疫情间学校必要进行男高职护生的心理卫生指导,指导高职护生居家防疫期间维持良好的人际关系和适当居家锻炼有助于减少高职护生心理健康症状阳性率的发生.

目的 探讨基于JITT模式的"三导六学"线上教学设计在"社区护理"课程中的应用效果.方法 以JITT模式为框架,结合居家线上教学的特点,构建以"教师引导—学生主导—社区导师示导,融教师导学、督学、辅学,学生自学、互学、助学"六位一体的"三导六学"线上教学模式.结果 教学结束后,学生期末平均成绩达89分;91.5％的学生对课程整体实施情况表示满意,91.5％的学生表示能够提高学习兴趣,87.3％的学生认为能够提高自主学习能力等;学生课外成果丰富,积极参与社区实践、创新创意作品设计和志愿者服务等.结论 基于JITT模式的"三导六学"教学得到多数学生的认可,能够提高学生的学习兴趣和教学质量,该模式为线上教学、网络课程的发展提供了新的方向和思路.

随着我国人口老龄化程度日趋显著,居家养老服务问题广受重视.然而,居家养老服务面临慢性病控制、服务整合、照顾管理实时性的挑战,研究者利用医学院校之资源优势,将远距照顾导入居家服务中,设计出符合居家服务运营、输送与管理的基于"职业院校、社区卫生服务中心、医院和家庭"四位一体的"114"远程居家照护模式.此模式得到省市民政领导及社区居委会和居家老人的充分称赞.特别在实施过程中对相应社区内远程居家老年照护对象(98名)进行相关调查,发现有85人(86.74％)对远程居家照护项目持赞许态度,且满意度较高.