现代社区教育发展已经有近40 年的历史,社区教育实践也取得了巨大进展,但面对当前"高质量发展"的新形势仍需不断改进、创新实践模式.《社区何以重要:联结教育与公民生活》一书是社区教育领域的经典著作,该书作者的实践经历让其产生了新的思考,试图提出一种创新的、联结教育与公民生活的社区教育理念,强调社区成为公民学习和发展的手段与价值,以全新的视角介绍了植根于社区的新型教育机构赫尔馆、赋权社区发展的高地民众学校及促进社区多元发展的邻里学习社区三个经典案例,倡导设立"发展和利用民主习惯与民主工具将社区教育与公民参与联系起来的"社区实践者这一新型职业,并提出了开展全球公民教育的新发展方向,为我国社区教育实践模式创新提供了参考路径.

高校的立身之本在于立德树人,思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,提升思政课的亲和力是做好思想政治工作的重要抓手.近几年国家出台了一系列的政策,从思想、理念、实践等角度强调思政课的重要性.为更好地推进思政课落实,文章以亲和力为切入点,聚焦思政课亲和力的概念界定,提出以人为本,尊重学生成长发展规律;通过塑造思政课教师的品格、增强思政课教师的马克思主义理论知识储备、提升思政课教师的"内功"以打造思政课教师队伍;通过将思政课讲得有虚有实、有棱有角、有情有意、有滋有味、有己有人实现思政课教法创新等提升路径.

社区教育是政策导向型的事业,相关政策的颁布与实施推动、引导和调控社区教育的发展,因此开展社区教育政策研究具有重大的理论和实践意义.从社区教育政策概念及体系、政策变迁、价值取向、执行实践、比较研究等方面综述社区教育政策研究,发现社区教育政策具有研究范围不够广泛、研究主题集中、重合度高、缺乏理论支撑、研究深度不够等问题,未来应从寻找理论支撑、扩大研究范围、增强案例研究等方面加强社区教育政策的研究.

经费投入是我国教育事业发展的重要物质保障,也是社区教育研究者最关注的研究议题.从经费投入的现状、影响因素及对策,经费使用、评价及保障,国际比较、收入差异、融资模式等方面对国内外社区教育经费的相关研究进行了综述,对社区教育政策中有关经费投入的相关规定进行了梳理,总结了北京市社区教育经费投入差异较大、收入渠道单一、基础建设经费和人员经费投入不足等现实问题,提出了将社区教育纳入基本公共教育服务,提升社区教育的政治地位,并清晰界定社区教育各级执行主体的经费投入标准,拓宽社区教育经费收入渠道,整合资源以发挥外力优势,加强社区教育经费投入的立法监督工作的对策及启示.

职业教育发展需要建设"双师型"教师队伍,从理论上探讨何谓职业教育所需"好"老师的职业素养有利于构建"双师型"教师的评价标准.卢梭在《爱弥儿》中赋予"好"老师特定的品质和能力,这有利于启发思考职业教育所需"好"老师的角色特征.就职业道德、知识素养和实践能力而言,职业教育所需的"好"老师应对教育事业怀有热情,具备高尚品行、以身作则,并能够理解和尊重学生;需具备精深的专业知识、教育教学知识和自我发展知识的知识结构;以及在实践中能够明确教育目标、精选教授内容和匹配教学方法.

开放大学是以信息技术为支撑的新型大学,是遍布全国城乡的办学体系.国家开放大学办学体系的专、兼职教师达八万余人,如何建设如此庞大的教师队伍,如何提升开放大学教师的教学能力和水平,是亟待解决的重要问题.文章结合成人学习等相关理论,以教师培训为切入点,依托国家开放大学办学体系教师培训实践,力图构建开放大学教师培训的有效模式.

远程教育教师在建设学习型社会中发挥着重要的作用,必须更多地关注远程教育教师的专业发展.本研究结合远程教育教师的特点,从培训工作中的实际问题着手,借助SECI模型,凝练出适用于国开办学体系的远程教育教师培训模式.该模式强调教师共同体的建立、培训模式多样化、学员互动交流及体验、知识迁移.该文以远程教育辅导教师为例,从社会化阶段、外显化阶段、组合化阶段、内化阶段呈现了该模式的应用.

教师专业发展是开放大学建设的重要任务.本研究从纵向、内发的视角,采用质性研究中扎根理论取向,通过焦点小组访谈的形式对94名国家开放大学的教师进行了调查,对获取的数据进行三级编码,梳理了开放大学教师专业发展不同阶段的主要任务、困难与挑战;在此基础上,构建了开放大学教师专业发展需求模型,提出开放大学教师专业发展包括三个维度的需求:自我认同的需求、社会认同的需求、同伴认同的需求,以及发展混合式教学能力以满足其自我认同的需求,发展科研能力以满足其社会认同的需求,发展团队协作能力以满足其同伴认同的需求;构建了开放大学教师的混合式教学知识框架,指出开展有效教学需要具备四个核心元素:学科知识、成人教学法知识、在线教学法知识、技术知识,及其交织形成的混合元素:面向成人的学科教学法、学科在线教学法、整合技术的在线教学法、整合技术的成人教学法等.

随着互联网行业的蓬勃发展,云技术、大数据、慕课、微课等新技术、新概念、新方法和模式逐步出现在人们的视野,教育信息化在全国范围内迅速发展,对教育形成了异常重要的影响,正在或即将改变着人们的学习型态.如何设计有效的成人学习过程,成为教育工作者迫切需要解决的课题.为了解决这个问题,笔者深入两家不同的企业,对比分析其在线学习过程的设计,尝试设计了自己的成人学习过程,并思考出了未来进行成功设计的几大关键点.

近年来,随着互联网行业的蓬勃发展,“互联网+”逐渐被人们所熟知,很多行业企业都借力互联网实现创新发展,教育也不例外.本文中笔者以互联网思维为切入点,为读者呈现了“互联网+”背景下用户思维、跨界思维、整合思维、服务思维、交互思维、数据思维等几大思维对其工作的影响以及其应用实践探索.

当前，教育信息化在全球范围内取得了长足的发展，推动了教师培养模式的变革，线上线下结合的培养模式越来越成为发展的主流，基于此国家开放大学搭建了骨干教师在线学习的平台—教师研修网。为了实现在线学习的效果，在线优质资源的建设成为大家关注的关键问题。为了解决这个问题，笔者深入两家不同的企业，实地考察它们的在线培训资源建设情况，对比分析，反思和探索教师研修网的资源建设，并将进行大胆的实践尝试。

国家开放大学的教师队伍以专任教师队伍为核心、以管理与服务队伍为支撑,以技术队伍和研究队伍为保障,加强专任教师的培训是教师队伍建设的关键环节,近年来,随着信息技术的发展及国家开放大学战略转型,专任教师培训出现了若干问题.从行动学习的概念和相关理论入手,分析现有专任教师培训中存在的问题,创新性地提出专任教师培训的新模式.