Universidad Católica Luis Amigó

Este artículo analiza la percepción y el rol de las mujeres en el periodismo deportivo desde una doble perspectiva: la de mujeres periodistas profesionales y la de estudiantes de Comunicación social. Mediante un enfoque de investigación mixto y con un diseño concurrente se aplicó una encuesta a estudiantes universitarias con preferencias por el ejercicio profesional del periodismo deportivo y se realizó un grupo focal con tres comunicadoras expertas en este campo mediático del deporte. El objetivo consistió en analizar las percepciones de mujeres profesionales y estudiantes de Comunicación social acerca del rol que desempeñan y las barreras de género que enfrentan en el ejercicio del periodismo deportivo, escenario hegemónicamente masculinizado pero que en las últimas décadas se ha visibilizado en él una significativa participación profesional femenina. Los hallazgos destacan las percepciones generalizadas de discriminación de género, desigualdad histórica de oportunidades laborales y estereotipos acerca de las competencias profesionales de las mujeres en el campo del periodismo deportivo. De igual manera, los resultados evidencian formas de resistencia y empoderamiento de las profesionales, así como el impacto positivo de referentes femeninos en las nuevas generaciones en formación. Esta investigación concluye con recomendaciones para las universidades con facultades de Comunicación social, para los medios de comunicación y para el diseño de políticas públicas orientadas a promover y garantizar la participación de las mujeres profesionales en el periodismo con enfoque de género.

Este estudio identificó estrategias metodológicas de iniciación deportiva que favorecen habilidades para la vida en ciclistas infantiles del Inder Envigado. Con enfoque cualitativo descriptivo, participaron ciclistas, padres y el profesor. Se aplicaron entrevistas, colcha de retazos con padres y retazos de experiencia con deportistas. Los hallazgos evidencian mejora en relaciones interpersonales y en el vínculo profesor–deportista; la comunicación asertiva fue la habilidad más fortalecida, junto con toma de decisiones y resolución de problemas. Se concluye que estas estrategias aportan al desarrollo integral y resaltan la pertinencia de una pedagogía humanista y una relación entrenador–deportista positiva.

Purpose This study aims to examine the relationship between adverse childhood experiences (ACEs), moral disengagement (MD) and dark triad (DT) traits among Colombian justice-involved youth. Specifically, it tested whether MD mediates the association between ACEs and DT traits within a structural equation modeling framework. Design/methodology/approach Participants were 223 justice-involved adolescents (92.8% male; M = 17.89 years, SD = 1.56) detained in a specialized residential facility within the Colombian Adolescent Criminal Responsibility System. ACEs, MD and DT traits were assessed using validated self-report measures. Structural equation modeling with bootstrap estimation was used to examine direct and indirect associations. Findings Most participants (93.3%) reported at least one ACE, and nearly half reported five or more. MD significantly mediated the association between ACEs and DT traits. The proposed structural model explained 67% of the variance in DT traits, supporting the role of MD as a socio-cognitive mechanism linking early adversity to maladaptive personality characteristics among justice-involved youth. Research limitations/implications The cross-sectional design precludes causal inferences, and all variables were assessed through self-report measures. Future longitudinal studies should examine the temporal relationships among ACEs, MD and personality development while incorporating additional contextual and developmental factors associated with offending trajectories. Practical implications The findings suggest that interventions with justice-involved youth should address not only childhood adversity but also modifiable socio-cognitive processes such as MD. Programs aimed at strengthening moral reasoning, responsibility for harmful actions and perspective-taking may reduce the impact of ACEs on maladaptive personality characteristics associated with offending. Social implications The high prevalence of ACEs among justice-involved youth highlights the importance of early prevention and trauma-informed approaches within juvenile justice systems. Addressing the psychological consequences of childhood adversity may contribute to reducing persistent antisocial trajectories and promoting more effective rehabilitation and social reintegration. Originality/value This study integrates ACEs, MD and DT traits within a single structural model in a Latin American sample of justice-involved youth. It provides evidence that MD represents a key socio-cognitive mechanism linking childhood adversity to maladaptive personality traits, extending previous research conducted primarily in community samples and high-income countries.

Esta investigación fenomenológica exploró la gestión del aula desde la perspectiva de docentes de inglés como lengua extranjera en educación secundaria en regiones del noroccidente de Colombia. El estudio tuvo como objetivo identificar los desafíos de la gestión del aula y examinar sus causas subyacentes a través del modelo de sistemas ecológicos de Bronfenbrenner. Se realizaron ocho entrevistas en profundidad en línea con docentes de siete departamentos del país, las cuales fueron analizadas mediante un enfoque temático. Los resultados revelaron que, a pesar de las diferencias entre los sectores público y privado, las zonas rurales y urbanas, y las distintas regiones del país, los docentes de inglés enfrentan en su mayoría desafíos similares en la gestión del aula. Asimismo, se concluyó que las causas de estos problemas son altamente complejas y se distribuyen en los cinco niveles del modelo ecológico, siendo el macrosistema —la capa más amplia según Bronfenbrenner— el más influyente. El artículo enfatiza la importancia de que los profesionales de la enseñanza del inglés comprendan las causas que subyacen a los problemas de gestión del aula, con el fin de tomar decisiones más informadas sobre cómo abordarlos. Dado que el estudio analiza los cinco niveles del modelo ecológico, este trabajo resulta relevante para docentes en formación y en ejercicio, responsables de políticas educativas a nivel institucional y nacional, así como para padres y cuidadores.