Abstrak: Ketepatan penggunaan suatu metode akan menunjukkan fungsionalnya strategi dalam kegiatan pembelajaran. Metode pembelajaran jenisnya beragam yang masing – masing memiliki kelebihan dan kelemahan, maka pemilihan metode yang sesuai dengan topik yang diajarkan harus betul – betul difikirkan guru yang akan menyampaikan materi pelajaran dengan KKM 65 secara individual. Berdasarkan uraian latar belakang masalah, penelitian ini dirumuskan sebagai berikut : 1) Bagaimanakah penerapan metode penemuan terbimbing (guided discovery) dapat meningkatkan hasil belajar siswa ? dan 2) Apakah metode penemuan terbimbing (guided discovery) dapat meningkatkan hasil belajar siswa ?. Jenis penelitian tindakan ini termasuk penelitian tindakan kelas. Tempat penelitian adalah di SD Negeri 3Plalangan. Penelitian ini terdiri atas empat fase yaitu observasi, wawancara, dokumentasi dan tes. Analisa data dalam penelitian ini menggunakan analisis deskriptif kualitatif. Bahwa dapat disimpulkan sebagai berikut: Penerapan metode penemuan terbimbing (guided discovery) dapat meningkan hasil belajar siswa. Ada peningkatan hasil belajar mencapai 20% dari 60% siklus I menjadi 80% siklus II melalui metode penemuan terbimbing (guided discovery).
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan: (1) penanaman pendidikan karakter nilai disiplin kepada siswa kelas IV di SDN Kalitapen 2 melalui pembelajaran Pancasila. Pendekatan yang digunakan adalah kualitatif dengan lokasi penelitian di SDN Kalitapen 2. Informan dalam penelitian ini meliputi kepala sekolah, wali kelas IV, dan peserta didik. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara mendalam dengan guru wali kelas IV (Renita Istifadah S.M), kepala sekolah (Nonik Evasusanti S.Pd ), guru (Erik Fajari S.Pd), serta siswa bernama fajra nada nadhifa dan yoga alwira rifki dan dokumentasi kegiatan selama 15 pertemuan. Untuk menguji keabsahan data digunakan teknik triangulasi, sedangkan analisis data dilakukan melalui tahapan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan beberapa temuan utama sebagai berikut: (1) Penerapan kedisiplinan dalam penyelesaian tugas, khususnya pada mata pelajaran Pancasila, sudah berlangsung cukup baik, meskipun masih ditemukan siswa yang kurang disiplin seperti menunda tugas atau menyalin pekerjaan teman. (2) Disiplin waktu tergolong baik; mayoritas siswa hadir tepat waktu, guru datang lebih awal, dan pembelajaran dimulai sesuai jadwal yang telah ditentukan. (3) Dalam kegiatan kerja kelompok, siswa menunjukkan sikap disiplin melalui pembentukan kelompok yang tertib, pembagian tugas yang adil, serta pelaksanaan kerja sama yang serius. (4) Kedisiplinan saat kepulangan sekolah telah berjalan dengan tertib, di mana siswa hanya diizinkan pulang setelah bel resmi berbunyi. (5) Pembelajaran Pancasila dilaksanakan secara rutin sesuai jadwal, yakni dua kali setiap minggu. (6) Siswa kelas IV sudah cukup baik dalam menjaga kebersihan kelas, terlihat dari kebiasaan rutin seperti piket harian, membuang sampah pada tempatnya, Jumat Bersih, merawat tanaman, dan ikut lomba kebersihan antar kelas. Kata kunci: Pendidikan Karakter, Disiplin, Pelajaran Pancasila, Siswa sekolah dasar
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bentuk kecemasan komunikasi yang dialami mahasiswa kelas 1C saat presentasi di kelas, serta strategi yang mereka gunakan untuk mengatasinya. Seperti yang diketahui bahwa kecemasan komunikasi saat presentasi masih menjadi persoalan yang dialami mahasiswa di kelas. Penelitian ini bertujuan menggambarkan bentuk kecemasan komunikasi yang muncul pada mahasiswa serta strategi yang mereka gunakan untuk mengatasinya ketika melakukan presentasi di kelas. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif, dengan subjek 15 mahasiswa kelas 1C yang dipilih secara purposive. Data dikumpulkan melalui wawancara semi-terstruktur dan dianalisis secara induktif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kecemasan yang muncul meliputi aspek psikologis (gugup, takut salah), kognitif (pikiran tiba-tiba kosong), dan fisiologis (suara bergetar, tangan dingin, detak jantung meningkat). Faktor pemicu kecemasan sebagian besar berasal dari faktor internal, terutama kurang percaya diri, takut dinilai negatif, dan kurang menguasai materi. Mahasiswa memiliki strategi yang beragam untuk mengatasi kecemasan, seperti teknik pernapasan, memegang objek, berpikir positif, berdoa, latihan mandiri, serta memahami materi terlebih dahulu. Temuan ini mengindikasikan bahwa strategi pengelolaan kecemasan bersifat multimodal, menggabungkan aspek fisik, kognitif, dan akademik. Dengan demikian, intervensi peningkatan rasa percaya diri dan lingkungan kelas yang suportif dapat memberikan kontribusi untuk mengurangi kecemasan komunikasi mahasiswa saat presentasi.
Perkembangan teknologi digital dan komunikasi kini menjadi faktor utama yang mendorong perubahan di berbagai bidang, terutama dalam pendidikan dan pembangunan berkelanjutan di Indonesia. Berbagai penelitian menunjukkan bahwa pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) berperan besar dalam meningkatkan kualitas pembelajaran, memperbaiki kinerja pemerintahan, serta mendukung tercapainya Tujuan Pembangunan Berkelanjutan (SDGs) 2030. Dalam dunia pendidikan, penggunaan teknologi seperti E-learning, Augmented Reality, Virtual Reality, dan platform Merdeka Mengajar membuat proses belajar menjadi lebih interaktif, terbuka, dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Literasi digital juga menjadi kemampuan penting bagi guru dan siswa agar mampu beradaptasi dengan tantangan global dan perkembangan revolusi industri 4.0. Di bidang sosial dan pembangunan, teknologi serta komunikasi berperan besar dalam menciptakan kota pintar (smart city), pertanian berkelanjutan, dan tata kelola pembangunan yang lebih efisien. Penelitian-penelitian terkait menegaskan pentingnya kerja sama antara penggunaan teknologi, kebijakan pendidikan, dan pengembangan sumber daya manusia agar transformasi digital dapat berjalan secara berkelanjutan dan etis. Dengan demikian, teknologi dan komunikasi tidak hanya berfungsi sebagai alat bantu, tetapi juga menjadi dasar penting dalam membangun masyarakat yang cerdas, kompetitif, dan berkelanjutan menuju Indonesia Emas 2045.
Penilitian ini berjudul peran guru PAI sebagai motivator dalam membentuk akhlak siswa SD Islam Al-Abror Tahun Ajaran 2023-2024 di latar belakangi oleh kegiatan sekolah Sd Islam Al-Abror pada pagi hari mulai dari hari senin-kamis melakukan kegiatan baca juzammah dan sholat dhuha, sholat dhuha kelas rendah di imami oleh salah satu siswa dengan di damping oleh guru PAI, setalah kegiatan sholat dhuha semua siswa memasuki kelas masing-masing dan semua siswa mengaji sebelum pembelajaran di mulai, pada hari jumat ada kegiatan kultum/sholawat burdah yang dipimpin oleh guru PAI, sholat jama’ah dzuhur di laksanakan di masjid al-abror dengan di imami oleh salah satu siswa. Di sekolah sd islam al-abror juga ada setoran juzammah setiap mau kenaikkan kelas, jadi setoran juzammah tersebut di setorkan kepada guru PAI sebagai persyaratan kenaikan kelas. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif yang mana untuk menganalisis dan mendeskripsikan fokus penelitian mengenai peran guru sebagai motivaor dalam membentuk akhlak. Karena pada dasarnya metode penelitian kulitatif merupakan penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena-fenomena yang terjadi yang kemudia di diskripsikan secara verbal dan linguistic.
