A precisão é amplamente reconhecida como elemento central para a credibilidade e a utilidade das avaliações; contudo, sua articulação com a validade nem sempre é explorada de forma explícita. Este artigo analisa os fundamentos da precisão, seus limites metodológicos e epistemológicos e suas implicações para a validade dos resultados avaliativos. Com base no diálogo com autores clássicos, apresenta-se um exemplo aplicado: o Índice de Conformidade, concebido para compatibilizar julgamentos normativos provenientes da análise documental com evidências empíricas de um estudo com amostra reduzida. A análise evidencia que o Índice de Conformidade promove precisão, evita erros conceituais comuns, como o uso inadequado de médias em escalas ordinais, e reforça a validade argumentativa dos achados.
Este artigo analisa artigos registrados na base de dados e-Aval e classificados em um dos nove eixos temáticos adotados pelo grupo de pesquisa Estado da Arte da Avaliação, do Curso de Mestrado em Avaliação da Faculdade Cesgranrio: Avaliação de Contexto Educacional. Estes artigos foram analisados considerando aspectos metodológicos adotados por este Curso em relação à Metodologia da Avaliação. Este processo avaliativo revelou que os aspectos metodológicos considerados não foram identificados nos artigos de maneira significativa que permitisse responder positivamente às questões avaliativas propostas e considerar que os mesmos refletem o Estado da Arte da Avaliação.
O presente trabalho, ancorando-se nas perspetivas críticas, visa interpretar a perspetiva das crianças que frequentam a educação primária em Portugal sobre a avaliação e a sua relação com as práticas de estudo e tendências político-curriculares. Os dados resultantes da auscultação de crianças em duas escolas primárias revelam que estas adotam uma conceção de avaliação predominantemente orientada para a ação dos professores, enfatizando a identificação de bons e maus alunos. A avaliação é conceptualizada como um instrumento que legitima a competição e a comparação individual, favorecendo áreas curriculares entendidas como mais difíceis e úteis. A investigação sugere a importância de considerar alternativas ao pensamento dominante, questionando o discurso reprodutivo e mecanizante na educação e avaliação.
O artigo objetiva compreender a avaliação da aprendizagem a partir de uma abordagem ética de foro humanista. A metodologia assenta-se na pesquisa qualitativa, desenvolvida a partir da revisão de literatura e do recorte da pesquisa de campo realizada na rede pública do município de Pau dos Ferros - RN, com cinco professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, mediante técnica focus group. Como principais resultados identifica-se: a) a avaliação da aprendizagem é transversalizada pela ética humanista; b) a formação ética individual docente interfere diretamente nas práticas avaliativas; c) a avaliação se liga à formação integral do ser; d) não há uma prática ética sem um docente ético; e) tornar o ser humano melhor é o sentido da avaliação em sua primordial função social. O artigo agrega valor ao escopo temático da avaliação da aprendizagem trazendo à baila a categoria "ética humanista", revisitando os sentidos ontológicos do ato de avaliar.
O estudo apresenta a construção e validação de um instrumento destinado a avaliar mídias digitais utilizadas no ensino de Língua Inglesa no Ensino Fundamental I. Partindo de diretrizes nacionais e internacionais, foram definidos critérios pedagógicos, linguísticos, técnicos e de acessibilidade. A metodologia envolveu revisão teórica, elaboração de categorias e indicadores e validação por professores da educação básica e especialistas em avaliação. Os resultados indicam que o instrumento é consistente, aplicável e capaz de orientar escolhas mais qualificadas de recursos digitais, considerando o perfil dos alunos, a infraestrutura escolar e a necessidade de práticas avaliativas formativas. Conclui-se que o instrumento contribui para aprimorar a seleção de mídias digitais e para fortalecer práticas pedagógicas alinhadas às demandas contemporâneas da educação básica.
A avaliação da Atenção Primária à Saúde é essencial não por si mesma, mas porque fornece subsídios para a melhoria contínua da qualidade e da eficácia dos serviços de saúde. Objetivou-se analisar as evidências da literatura científica sobre avaliação da qualidade da assistência na perspectiva dos profissionais de saúde. Trata-se de uma revisão integrativa da literatura a partir de artigos científicos indexados em bases de dados. A estratégia de identificação e seleção dos estudos aconteceu no período de março a abril de 2023. Após busca integrada avançada e utilização dos critérios de inclusão e exclusão, foram selecionados 13 artigos para o estudo. A partir da avaliação, evidenciou-se que o PCATool-Brasil é um instrumento adequado para avaliação da Atenção Primária à Saúde devido a sua funcionalidade, reprodutibilidade e comparabilidade e contribui para o planejamento de estratégias da Atenção Primária à Saúde.
Este estudo analisou a estrutura de gestão dos Restaurantes Universitários da Universidade Federal de Campina Grande, considerando dimensões como recursos humanos, materiais, instalações, sustentabilidade, contratações, custos, qualidade e ações sociais. Por meio de estudo de caso, foram avaliadas cinco unidades em funcionamento entre 2022 e 2023 por meio de análise documental e checklist estruturado. Os resultados apontam predomínio do modelo de gestão mista, abastecimento regular de insumos, mas destacam fragilidades em manutenção, monitoramento de custos e fiscalização nutricional. Recomendações incluem aprimoramento dos processos de manutenção, gestão e avaliação, além da integração dos restaurantes a atividades acadêmicas. Conclui-se que o fortalecimento das rotinas gerenciais e da articulação institucional pode aprimorar a assistência estudantil ofertada.
Este estudo analisou o impacto da Educação Infantil sobre a reprovação e o abandono escolar dos alunos do 5º ano do Ensino Fundamental na região Sul do Brasil, por meio dos microdados do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB), referentes ao ano de 2017. Para tanto, empregou-se a metodologia de pareamento nos escores de propensão sob a hipótese de seleção por variáveis observáveis. Os resultados mostraram que a Educação Infantil contribui para a redução do abandono e da repetência escolar dos alunos do 5º ano do Ensino Fundamental, nos três estados da região Sul do país, bem como a associação positiva entre a frequência na educação infantil e a aprovação na Educação Básica. A análise para abandono pode estar associada às dificuldades presentes no processo de educação escolar nesse nível de ensino. Recomenda-se uma maior atenção à Educação Infantil por parte do poder público, sendo aplicados recursos para aumentar sua qualidade.
Em Portugal, o referencial de Avaliação Externa de Escolas remete para a articulação com os processos de Autoavaliação das Escolas. Assim, a presente investigação pretendeu analisar se a atividade de Avaliação Externa teve impacto no processo de Autoavaliação e se promoveu melhorias organizacionais e educativas num Agrupamento de Escolas. Apresentam-se dados de um estudo de caso, tendo sido realizada numa primeira fase, a análise de documentos internos do agrupamento, seguindo-se a aplicação de um inquérito por questionário a professores da educação pré-escolar ao ensino secundário e, por último, a realização de entrevistas semiestruturadas a agentes relevantes. Os resultados evidenciam que a Avaliação Externa de Escolas funcionou como catalisadora de mudança, tendo contribuído para a consolidação de práticas de autoavaliação mais sistemáticas, para o reforço da liderança distribuída, para a criação de novos mecanismos de comunicação interna e para uma maior articulação entre equipas pedagógicas. Foi também identificado um impacto positivo na flexibilização curricular, no trabalho colaborativo entre docentes e na apropriação do plano de melhoria por parte da comunidade educativa. Conclui-se que a Avaliação Externa de Escolas teve um papel relevante na dinamização da autoavaliação e no desenvolvimento organizacional da escola, configurando-se como uma oportunidade para a construção de uma cultura de melhoria contínua.
A meta-avaliação, entendida como o processo de avaliar avaliações, descreve, julga e sintetiza funções e práticas avaliativas a partir de padrões e critérios previamente definidos. Este estudo mapeou, por meio de Scoping Review, as evidências científicas sobre o uso da meta-avaliação na área da saúde. Foram identificados 271 estudos em 16 bases de dados, dos quais 35 atenderam aos critérios de elegibilidade. Observou-se predominância de pesquisas realizadas no Brasil, com ênfase na avaliação de programas e projetos na Atenção Primária à Saúde. Os achados ressaltam a necessidade de ampliar o uso de padrões reconhecidos, adotar maior rigor metodológico e fomentar o engajamento efetivo das partes interessadas, visando fortalecer a utilidade e a aplicação da meta-avaliação em diferentes contextos.
