借用仿生学概念,对科研反哺教学的内涵进行界定,聚焦高职院校教师群体,分析用科研反哺教学的现实困境.认为在新的发展阶段,加强高职院校师资队伍建设,提高人才培养质量,必须重视科研对教学的促进作用,将高职院校教师的科研优势转化为教学优势,并从激发自觉意识、增加科研积累、提供制度保障等三个方面提出了具体的实践路径.
教育评估是高等教育治理的重要抓手,可有效推进高校管理体制和治理体系改革.真实、准确、完整的档案资料及其有效利用既是教育评估的直接信息来源,影响各级各类教育评估的效果,更是高校档案治理孜孜以求要实现的终极目标.从制度、认识、内涵三个层面分析教育评估视角下的高校档案治理现存的问题,从人才、机制、工作三个方面建立健全一套能准确反映教育评估效度与信度,保障高校教育质量、管理效益和办学水平提升的档案治理体系,为推动教育评估视角下的高校档案治理提供参考.
随着旅游市场的不断发展,旅游目的地形象越来越受到重视.对国内CNKI数据库 2000-2020 年旅游目的地形象相关文献进行整理后,通过Citespace软件对作者、关键词做出可视化分析,得出如下结论:国内旅游目的地形象研究可分为起步、快速增长和稳步发展三个阶段;目的地形象研究集中在基础理论及方法研究、影响因素、形象塑造四个方面;特色旅游目的地形象品牌化营销、新媒体对旅游目的地形象传播的影响、城市形象构建成为该领域的热点话题.
为扩大社区教育资源供给与优化配置,各地积极开展多主体融合的实践探索,苏州园区依托职业学校、政策、制度等方面的优势,引入项目化运作方式,推进社区教育与职业教育的互动融合.经过多年的项目化运作实践,苏州园区社区教育与职业教育呈现出多空间、多维度互动融合、协同发展,同时也存在一些需要持续研究与突破的制约性因素.
通过分析双高校教学改革研究项目管理现状,提出构建教学改革研究项目管理体系和搭建教育教学改革研究服务,从而提高教学改革研究项目管理效能,完善高职院校教育教学改革研究项目管理机制,为保障人才培养质量、促进教师能力提升、推动双高建设发展提供有力支撑.
铸牢中华民族共同体意识是新时代民族工作的主线,对师范院校积极落实"立德树人"根本任务也提出了关键的育人要求.将中华民族共同体意识融入教师教育类课程可以成为育人的重要举措,有利于促进师范生师德养成,坚定社会主义理想信念;有利于"准教师"专业发展,强化中华民族共同体意识教育的工作理念;有利于增强师范生"五个认同",铸牢中华民族共同体意识的思想根基.教师教育类课程融入中华民族共同体意识需要聚焦以"五个认同"为课程价值目标,实现中华民族共同体意识教学资源的整合,基于师生主体间性交往增强师范生情感认同,建立多元化课程评价体系以铸牢师范生中华民族共同体意识,由此夯实民族地区师范院校人才培养的育人本质,促进"四有"好老师的培养.
基于教学学术的大学教师专业学习共同体,是大学教师之间解决人才培养问题而形成的沟通、研讨、交流与分享专业知识和资源的学习组织,它以教育教学知识共享为价值导向,以互助合作为学习路径,以教师情感需求为纽带.这种学习共同体的构建,对强化人才培养质量,提升大学教师教育教学能力,促进教师间的情感支持,助推跨学科的课程建设具有重要的实践价值.因此,通过国家政策引导,大学、教育管理部门与学科专业组织搭建平台,教师学习共同体成员重构学术责任意识,以营造浓郁的教学学术氛围,唤起教师的教学学术意识,将教师教学发展纳入学术发展轨道,积极构建基于教学学术的大学教师专业学习共同体.
运用文献研究法,探讨信息技术变革、教育生态与教师数字化素养三者之间的逻辑关系,发现信息技术重构了教育的生态环境、重塑了教育生态边界,使人机一体化成为教育的未来发展趋势.在这一变革中,信息技术促使教师通过数字化成为技术赋能教育的主体,在人机一体化中通过教师数字化素养实现教育赋能、在新兴教育生态中实现教育教学的不断创新,从而实现技术赋能教育的结果.
企业与高职院校不仅要承担起现代学徒制人才培养的主体责任,企业还要在现代学徒制人才培养中选派优秀技能导师和职业导师,高职院校要在现代学徒制人才培养中选派优秀专业教师和思政教师."双元四驱"的现代学徒制人才培养模式必须体现"为党育人、为国育才"的本质特征,必须将育人目标定位在"大国工匠、能工巧匠",必须夯实"双元"及其内部的"四驱"力量.在实施中,必须始终遵循立德树人这一根本,共同把牢学徒招录关、健全学徒培养机制、有效促进校企"双元"育人落地、校企配齐"四驱"培养团队、共建现代学徒制培养标准体系、确保学徒综合应用技能提高、创新现代学徒制评价体系.
人才振兴是乡村振兴的必要前提及核心内容,在乡村振兴问题上发挥着重要作用.作为具有专业技术技能的新型手工业者,乡村工匠不仅肩负着传承传统乡村工艺的重任,更是乡村文化得以延续的重要载体,使农业产业化得以提升.通过分析乡村振兴背景下我国乡村工匠人才的现状与类型特征,阐述了乡村振兴背景下构建乡村工匠终身教育体系的理论与现实逻辑,并从乡村工匠的培养保障、培养体系、培养机制和培养模式等四个维度提出了构建乡村振兴背景下乡村工匠终身教育体系的实施路径.
阐述数字经济发展对就业质量提升的理论机理,构建就业质量测算指标评价体系,选取互联网和电信业、电商零售业、科学技术业、软件业作为数字经济发展的数字化产业代表,实证分析各产业对就业质量的影响.研究得出:2010-2021 年,中国各省就业质量得分普遍不高,但总体呈递增态势;区域差异明显,东部地区得分优于中西部地区.数字经济发展通过积极效应和消极效应双向传导就业环境、就业能力、劳动报酬和劳动保护,进而改变就业质量.数字经济发展对就业质量的影响表现出一定的区域异质性,互联网和电信业、软件业因涉及基础设施和高新技术指标,对就业质量的影响由西向东依次降低;电商零售业、科学技术业对就业质量的影响由西向东依次增加.
通过分析"教学做创"一体化教学模式的涵义,论述了"教、学、做、创"四者之间的关系,提出将这四个教学过程作为一个相互关联的整体进行统筹规划,设置课程体系、开展教学活动,搭建基础平台、构建课程体系、组建高水平师资团队是构建"教学做创"一体化创新创业教育模式的三个最基本要素,可以为高校创新创业教育提供参考.
伴随着人工智能产业的快速发展以及应用场景的不断拓展,人工智能产业人才队伍存在难以满足企业需求的问题.基于此,从人工智能行业发展现状和岗位人才需求分析入手,针对人工智能产业需要大量实用技能型人才,也就是本科层次的技能型人才问题,分析"双高计划"建设院校设置职业教育本科人工智能工程技术专业的必要性和可行性,在对比三年制高职、本科层次职业教育和普通本科在职业岗位、职业岗位证书、培养目标、培养规格等方面差异的基础上,面向工作岗位构建高职本科人工智能工程技术专业课程体系,探讨了加强人工智能产业人才队伍建设的有效途径.
高校学生生活园区建设最关键的因素在于多方力量群,多方力量优化建设关乎学校"立德树人"总目标的实现、"以人为本"科学发展观的落实、和谐校园建设的完成、多元育人体系的构建等.文章归纳分析了高校学生生活园区多方管理者建设类型,并重点细化了各类育人力量的管理作用,进一步明晰了多方力量强化建设对高校学生生活学习环境的重要性.在教育深化改革新阶段,尝试性提出强化高校学生生活园区管理建设中各方力量的独特优势及服务质量的探索路径,以期为当前高校学生生活园区高质量、和谐化建设及健康发展提供有益参考.
探究社区理论旨在促进学习者深度且有意义的学习.基于该理论框架,本文从教学、认知和社会临场三个维度建构大学英语混合式教学评价框架,以描述、类比和对比同一教学主题的优秀教学案例,探索该理论在教师课程设计和组织、学生批判性思维能力发展、师生互动和生生互动中的实际应用价值和贡献.提出从三个方面增强教学效果:课程设计应注重三临场的合理分配,并力求发挥最大协同作用;多维度分类和深层次整合教学设计能有效提升学生高阶思维能力;教学设计的多模态化,如视频和图片的合理应用,可促进师生和生生交流互动的质量.
通过对高职院校非英语专业的学生进行英语语感情况调查,提出高职院校学习者英语语感认知能力发展的主要问题.在此基础上,本文以认知构式语法观作为理论基础,分析阐释如何从构式网络情境化教学和多模态构式教学内容两个维度创设英语课堂教学环境,进一步发展学习者英语语感认知能力.
为全面了解干腌牛肉加工过程中风味品质的变化规律,本文以原料、腌制期、风干期、发酵期、成熟期的牛肉为研究对象,测定理化指标的动态变化.结果表明,干腌牛肉的水分含量不断降低,pH值整体呈上升趋势,NaCl含量逐渐升高;过氧化值、硫代巴比妥酸值、双烯值在加工过程中氧化产物不断累积,表明干腌牛肉风味物质初步形成.感官评分以鲜味、咸味、总体口味为主.相关性分析表明,脂质氧化促进产品食用品质的提升.成品中亚硝酸盐残留量为 1.03 mg/kg,符合国家规定的安全标准.
针对职业院校传统电子技术课程实训台数不足的问题,新疆职业大学电子技术课程教学团队开展Multisim①虚拟仿真实训室建设,改善课程的实验实训条件,提高实验实训任务实施的可操作性和效率;完善电子技术课程实训报告册,形成每个实训任务包含任务分析、电子电路仿真调试与验证、实物电子电路调试、实验结论分析、任务评价与体会等五个步骤,使专业课程考核与企业电气维修岗位员工考核相适应,使专业人才的培养能够服务于地区产业发展.
近年来,新疆对社会工作专业人才的需求不断增加,但社会工作专业人才培养与新疆区域社会需求之间存在脱节现象.本文以新疆高职院校为调研对象,结合新疆区域社会实际,分析了新疆高职社会工作专业人才培养中存在的问题,进而在人才培养目标定位、专业教学、实习等方面提出了建设性的意见,以期为新疆高职院校社会工作专业人才培养提供参考和借鉴.
在"1+X"证书制度背景下,高校需全方位开展跨境电商人才标准化与专业化培养.跨境电商课程实践操作性极强,传统教学模式无法满足现代化教学需求,高校创新改革跨境电商课程应积极采取多元化且新颖的教学方式,深度探究各层次教学任务,有效提高教学效率与质量.高职院校基于"1+X"证书制度和院校设置要求,应着眼于人才培养视角,面向社会服务、评价体系、实训基地建设等多个方面制定科学有效的对策,针对跨境电商产教融合人才培养现状提供行之有效的办法,以全方位提高人才培养整体水平.
