高校因自身独特的教学、科研等资源优势,在建设学习型社会与学习型大国、构建服务全民的终身学习体系中承担着不可或缺的重要作用.教育评价改革为探索构建高校服务全民终身学习情况的评价体系提供了价值引导、设置原则与运行依据.应克服现行评价机制中存在的评价主体单一、评价指标不均衡和评价反馈不充分的问题与不足,从培养目标、办学条件、教学管理和特色创新4 个维度,包含16 个领域及40 个观察点来构建一套多元评价主体参与、要素指标全面、反馈机制有效的科学评价体系,更好地促进高校资源外溢与流动,为服务全民终身学习贡献力量.
为助力湖北省乡村振兴,9月26日、10月11日下午,由湖北省农业农村厅主办,湖北开放大学承办的"2023年湖北省农业主推技术网络专题培训"第一、二、三期课程在我校鲁巷校区全景演播室进行.
实施总体国家安全观教育,增强高职学生国家安全意识和安全行为素养,是思想政治理论课为国育才、为党育人的重要任务,是夯实国家安全社会基础、实现国家长治久安的一项重要工作.在坚持人民性和"八个相统一"的实践原则下,通过立体化路径,强化教育教学基础,在历史发展、法律定位、理论要义和领域实践等层面构建基于多门思想政治理论课程的专题式理论教学体系,可培育高职学生的国家安全意识,自觉践行维护国家安全的使命感.
构建继续教育质量评价指标体系是推进终身学习体系建设的需要,是丰富继续教育质量评价体系的需要,也是满足个人学习发展的需要.现阶段,我国继续教育质量评价指标体系存在评价意识欠缺、评价主体单一、评价过程片面、评价指标贫乏等困境.基于全面性、科学性、创新性、可操作性四大原则,从投入质量、产出质量、过程质量、特色质量四大模块出发,运用层次分析法建立了包含三级指标的指标体系结构,提出评估分值计算方法,并进一步提出主体协同、教育质量管理等运行保障机制.
基于诺尔斯自我导向学习理论及信息素养内涵的相关研究,从诊断学习需求、确定学习目标、锁定学习资源、优化学习流程及寻求学习支持、评估学习结果五个维度分析了成人终身学习者信息素养的现状,指出成人终身学习者存在将信息等同于学习资源、获取信息途径比较传统单一、对信息多元价值的认识不到位、信息行为被动低效、对知识版权的重视程度不够等问题.在现状分析的基础上,从体系化培养提升信息认知、人技融合促进信息行为、底线思维培育信息道德三个角度提出了成人终身学习者信息素养的提升策略.
