Aiming at the problems of unclear core accomplishment of information technology courses and the lack of deep integration of teaching system and ideological and political education,based on the OBE education concept and guided by the final learning outcome,through reverse design,the ideological and political education elements and functions contained in the course are deeply explored.To construct a curriculum ideology and politics teaching mode which is"based on teaching content,supported by teaching methods,centered on learning activities,and guaranteed by teaching evaluation",and to implement teaching with a mixed teaching mode of online and offline,it provides design ideas and practical schemes for the in-depth development of curriculum ideology and politics construction of information technology courses in higher vocational colleges.
自1+X证书制度试点以来,专家学者围绕1+X证书制度的逻辑构建理论、国家资历框架和学分银行与1+X证书制度的关系、职业技能等级证书与培训评价组织分析、国家职业标准和专业教学标准构建等方面进行了充分研究;试点院校也从人才培养模式改革、书证融通课程体系构建、师资培训、教学评价等不同角度进行了探索与实践.以上研究与探索虽然从政策解读角度丰富了 1+X证书制度内涵,为学术研究开拓了思路,通过具体实施积攒了工作经验,却对1+X证书制度设计的初衷和使命关照颇少.基于此,文章对1+X证书制度的本质进行解读,对它因何而来、向何而去进行分析研究,对后续高质量推进1+X证书制度试点工作具有现实意义.
新乡贤群体是乡村人才振兴的重要资源,也是推动基层社会多元主体协同善治、乡风文明示范引领、社会关系和谐稳定、助推乡村全面振兴的重要力量.新乡贤参与乡村治理是我国传统贤能政治影响下演变形成的一种治理模式,在现代社会不仅有着历史借鉴、社会基础、精神支撑,也有着现实需求和政策支持.面对当前地方探索新乡贤参与乡村治理实践中存在的一系列问题,需要坚持政治引领、内涵提升、双向服务、规范运行,为新乡贤助力乡村治理提供人才支撑、文化赋能、政策激励和制度保障,从而优化新乡贤参与乡村有效治理.
劳动教育是新时代党对教育的新要求.在OBE(Outeome-Based Education)成果导向教育理念的指导下,以最终目标为起点,通过反向设计来确定专业、课程和教学单元中的劳动教育目标.在正向实施过程中,注重课前设置操作知识预习,课中鼓励学生积极思考与互动,课后布置作答习题,强化劳动教育融入专业课程教学过程.运用OBE在线开放课程平台完成每一个劳动教育目标达成度的实时收集、整理和分析,对学生在劳动中的具体行为和物化的劳动成果进行量化考核,呈现了课程目标、教学单元目标的达成度情况,使原本只能定性评价的内容也能定量评价.但劳动教育融入专业课程教学也存在课程目标平均达成率两极分化、团队协作不高等问题,需要从课程、教学单元、平台功能等层面依据目标达成度情况进行教学反思与持续改进,进一步提高劳动教育融入专业课程教学的效果.
乡村旅游核心课程改革是旅游职业教育服务乡村振兴战略实施,提升职业教育社会贡献度的必要举措.从乡村旅游发展对高素质创新型旅游人才、高质量复合型旅游人才、高水平科技型旅游人才的需求特征出发,可以构建"12345"乡村旅游核心课程改革模式;并从人培方案的统筹编制、混编师资团队的建设、校地合作关系的打造、五育并举的实施等维度提出乡村旅游核心课程改革的实施策略,从而以核心课程的改革为抓手,促进乡村旅游人才的高质量培养.
利用SPSS软件对四川三州高校的351名少数民族大学生的问卷调查数据进行量化分析,发现少数民族大学生普通话习得现状较好,达到比较标准水平;习得态度端正,社会动机明显;在学校学习和人际交往是普通话习得的主要途径;城乡、民族、年级、母语情况不会对普通话习得产生显著影响;但在学习普通话过程中注重本体性价值,忽视工具性价值;主要问题是缺少说普通话的环境氛围,主要困难是声调不准,测试最难的是"说话".为此,应该加大普通话工具性价值的宣传,大力营造说普通话的氛围,强化口语教学和测试培训.
发展职业本科教育是经济社会发展的需要,是大势所趋,是职业教育改革的方向,也是完善现代职业教育体系的关键一环.当前,高职院校探索职业本科教育人才培养是实现专科本科贯通培养的现实需求,而课程与教学是人才培养质量的重要保障.通过对广东省学前教育专业人才需求与培养现状进行调查,以"学前教育学"课程为例,结合当前课程现状,从课程理念、课程教材、教学目标、教学内容、教学方式和教学评价六个方面开展职业本科教育背景下"学前教育学"课程教学改革的探索,为促进职业本科教育发展及人才培养提供参考.
新时代背景下,科技创新快速发展,促使高等教育发生新的变革.高校本科生科研创新能力培养已被提升到国家战略规划高度,这不仅有利于高校本科生就业,更将为他们攻读研究生学业打下坚实基础.同时,也对高校人才培养模式和育人特色提出更高要求.文章针对高校本科生科研能力培养中存在相关课程少、训练不系统、学生不够重视等问题,提出了有效应对举措.通过介绍高校本科生科研创新能力培养相关政策,对国内外研究现状及发展趋势进行了综述,分析了高校本科生科研创新能力宽口径、非均衡性培养的重点和难点,总结了本科生科研创新能力宽口径、非均衡性培养的重要意义及思路.
OBE理念是一种以学习者为中心、学习结果为导向的教育哲学思想.文章提出将其核心理念"学生中心、成果导向、持续改进"融入线上线下混合式教学中,设计一种更科学合理且高效的、以学生为中心、以促进深度学习为目的的高职艺术设计类课程教学模式.从教学目标设定、教学内容选择、教学活动设计、条件与资源、考核与评价五个方面进行阐述,以期探索一种更符合高职艺术设计教与学特点的、适应信息化时代发展的教学新模式.
粤港澳大湾区高质量发展,需要高质量的产品、高质量的人才、高新技术企业.根据高新技术企业人才结构,进行相应的职业技术人才培养;根据企业的职业人才需求进行职业教育体系建设,是促进职业教育发展、职业技术人才学历提升和粤港澳大湾区高质量发展的重要途径.根据粤港澳大湾区企业的人才要求,建设包括中等职业教育、高等职业教育、职业本科教育和专业硕士、专业博士的职业教育体系,需要根据国家的职业教育政策,建设支持粤港澳大湾区发展的广东职业教育体系,促进粤港澳大湾区高质量发展.
本研究基于2013-2020年省域面板数据,选取耦合协调度模型和空间自相关的方法,从时间和空间两个层面分别探讨中等职业教育与区域经济协调发展情况及其空间分布特征,并采用空间杜宾模型进一步发现影响耦合协调发展的因素.结果表明:样本期间内我国各省两系统的耦合协调水平都有一定提升,但只有少部分发展能达到良好协调程度;地区差异明显,整体呈现出"东—中—西"部地区耦合协调度依次降低的态势;空间格局上存在明显的正向聚集效应,耦合协调度相似的省(区、市)更容易聚集在一起.从空间效应分解来看,中等职业教育规模和经济发展水平能提升本省(区、市)及相邻省(区、市)两系统间的协调发展,产业结构、创新水平,以及政府能力可以促进本省的协调发展,但对邻近省(区、市)的作用不明显,基础设施则与其相反.而无论是本省(区、市)或邻省(区、市),师资水平和家庭教育都对两系统间协调发展的作用不显著.
在开放教育中引入移动学习已经成为一种必然趋势,开展移动学习效果评价有助于进一步提升开放教育的办学水平和质量.文章通过对移动学习效果评价研究现状的分析,以柯氏评估模型为理论基础,从反应层、学习层、行为层和结果层等四个层次分析开放教育移动学习效果评价体系的评价内容、评价方法和评价阶段,选择合适的移动学习效果评价指标,构建了开放教育移动学习效果评价体系,并指出实施评价过程中要注意的问题.
我国经济步入高质量发展轨道,这对高校毕业生特别是经济类专业学生的专业实践能力提出更高要求.作为课程体系的重要环节,实践教学需要坚持与理论课程相协调的价值取向,同课程思政建设的时代价值与内在要求相一致.在教学过程中应注重运用大数据技术和理念,通过高水平师资队伍建设、丰富教学内容、完善教学评价体系、构建管理信息平台等措施有效整合各类教学资源;通过引领学生树立坚定的理想信念,提升实践教学层次与水平,实现知识传授、能力培养和价值引领的有机融合.
随着全民智能教育时代的来临,机器人教育领域迎来了新的发展契机,但也面临着专业师资结构性紧缺的难题.为了厘清K-12机器人教育企业师资的需求,采用内容分析方法分析了"前程无忧"招聘网站上的445条机器人教育师资招聘信息;发现整体上教育培训行业对机器人教育师资需求旺盛,工作地点集中在一线城市,岗位以课程教学和综合管理为主,薪资水平普遍高于高职毕业生平均水平,准入门槛为大专以上,录用专业来源相对宽泛,重视师资职后技能培训;同时机器人教育师资供给存在结构性矛盾,亟待破解.基于分析结果,从扩大招生、课程体系、教师水平、教学条件、学生素质、产教研学融合等方面提出了机器人教育专业师资培养建议.
随着乡村振兴战略的深入推进,农旅融合成为乡村农业三产融合发展的重要途径和乡村产业转型升级的主要推动力.然而,乡村产业基础薄弱、缺少创新、涉农专业稀缺等现实问题是高职院校助力农业三产融合面对的重大挑战.高职院校在助力农旅产业融合的实践探索中,应当充分发挥产教融合、校企合作的带动作用,破除融合壁垒,拓展农旅产业边界.基于农旅融合的目标要求和对产教耦合关系的分析,提出支持高职院校下乡发展、强化农旅产业校企合作、"政企校"协同发力的对策,实现高职院校与农旅产业发展有效对接,促进农旅产业融合发展.
粤港澳大湾区高等职业教育已初具规模,管理机构明确,专业覆盖面逐渐拓宽,优势专业突出;但存在合作欠缺、各有所短、未形成合力等劣势.随着国家对职业教育日益重视以及粤港澳大湾区、横琴粤澳合作区、前海深港现代服务业合作区建设的推进,粤港澳大湾区高职教育发展也迎来了前所未有的机遇;同时也面临着新冠肺炎疫情、多元文化、大湾区城市各自不同的发展特征等带来的威胁.文章对存在的问题进行了分析,并针对粤港澳大湾区高等职业教育协同发展提出了应对策略.
教材改革是高职院校教学改革的基础,有利于落实立德树人根本任务、完善职业教育教材体系、深化校企合作长效机制,推进职教内容进教材.当前高职学前教育专业教材职业化探索与实践中存在思政教育元素融入不深、教材内容体例更新滞后、校企合作开发流于形式等问题.教材职业化改革有效的措施包括:开展"校企"双元合作,达成校企互利共赢;深化"知识能力素质"三维育人,培养高素质卓越人才;实现"岗课赛证"四位一体,提升专业技术技能.
实践教学是培养高技能复合型应用人才的关键环节,高职畜牧兽医专业是实践性很强的专业,强调理论与实践密切结合,必须通过实践教学活动,使学生具备畜禽饲养管理、选种繁殖、日粮配合、环境控制、畜禽主要疾病的预防及诊疗的综合能力.对高职畜牧兽医专业实践教学现状及存在的问题开展调查研究,旨在摸清目前高职畜牧兽医专业开展实践教学的效果,分析问题产生的原因,为本专业实践教学改革提供参考.
当前网络安全专科人才供不应求,高效培养具有专业实战技能的高职院校网络安全人才成为了一个重要而紧迫的任务.针对目前高职院校在网络安全人才培养上存在的学制短、师资力量薄弱、教材体系不完善、培养体系不健全、证书制度不完善等现状,提出了构建"多方协作"的高职网络安全人才分层联动培养体系.由社会、行业、企业、政府和学校多方协作,采用逐层递进的联合培养方式,共同推动网络安全创新人才的培养,分层次制定一系列培养措施;并有效运用到嘉兴职业技术学院网络空间安全学院人才培养的实施检验中,探索适合我国高职院校网络安全人才培养的有效路径.
新文科建设是中国高等教育改革发展的核心工程,课程思政是高校实现立德树人目标的重要举措,二者都旨在培养德才兼备的高素质人才.在新文科建设背景下,国内鲜有学者从宏观全局出发,研究艺术院校通识课课程思政教学改革.国内艺术院校通识课程的思政教学存在方法不完善、体系不健全、评价不科学等问题.新文科建设背景下,艺术院校本科通识课课程思政教学应该加强顶层设计,建构课程思政的教学体系,探索课程思政建设的实施办法与路径,优化课程思政的教育评价体制与激励政策,产出课程思政建设的系列成果,从而助推新文科建设背景下艺术院校实施通识课程思政教学改革.
