ABSTRACT This article discusses how a 19th-century educational phenomenon in England can be extrapolated transnationally to 21st century classrooms as a form of teaching innovation. In our transdisciplinary reflection (history/pedagogy), we describe the concept of epistolary education as it was experienced by a group of white bourgeois Victorian women; and we explain how we have transformed it into a teacher training epistolary workshop, first in Lleida University (Spain), and then in Brasilia University (Brazil). We then explain our pedagogical objective: to convert the linguistic, cultural and social difference of our students into an opportunity to learn from alterity. Committed to critical feminist and decolonial pedagogies, in the third section we evaluate the potential of epistolarity to work towards intercultural education. The data analysed show the potential of 21st century forms of epistolarity to create communities of affection and learning capable of putting into practice other ways of being in the university and of producing knowledge and devising educational practices that mobilize other ways of feeling-thinking (sentipensar).
ABSTRACT The hegemonic discourse involving technologies today addresses changes in the ways of being, knowing, and producing in societies with the growing presence of Artificial Intelligence (AI). As machines cannot be held accountable for potential risks and damages to individuals and societies, the spotlight is on computing professionals who design and develop AI systems and artifacts. Curriculum guidelines emphasize the importance of ethical education for these professionals, yet many courses reduce this education to an isolated subject, which is insufficient for the formation of a moral agent. This article, which takes the form of a theoretical essay, aims to offer conceptions and arguments that advocate the appreciation of ethical education, grounded in the formation of responsible moral agents, understanding that the consequences, interferences, and mitigation of the impacts of these technologies will ultimately be in the hands of these professionals.
RESUMO Apesar dos avanços jurídicos, o estigma e a discriminação contra a diversidade de gênero persistem na sociedade brasileira. A educação é central para transformar essa realidade, e as universidades assumem papel crucial. Este estudo analisou a experiência de 11 estudantes trans de diferentes cursos e instituições do sul do Brasil, por meio de questionários e entrevistas. Os relatos evidenciaram episódios de transfobia, ausência de estrutura, silenciamento institucional e relações interpessoais marcadas por agressões e desproteção, em contraste com as demandas dos estudantes de acolhimento, respeito, apoio e ações de combate à transfobia. Considerando que a graduação representa acesso ao mercado de trabalho, melhores condições e qualidade de vida, os estudantes trans reivindicam políticas públicas e internas que assegurem sua permanência na universidade, espaço estratégico para mudanças sociais efetivas.
RESUMO Embora bem estabelecida, a relação atual entre amizade, infância e educação é um acontecimento na história da amizade. Na esteira dos estudos que visam compreender o surgimento desse fenômeno, analisa-se aqui a obra do teórico da educação Desiderius Erasmus, especialmente o tratado A civilidade pueril, situado no começo da pedagogia moderna. Objetiva-se verificar a (im)possibilidade de uma amizade pueril como elemento da problemática pedagógica, por meio do escrutínio das regras veridiccionais que organizam as concepções erasmianas de educação, ser humano, criança e amizade. Conclui-se que a amizade erasmiana, nomeada aqui como "amizade civilial," por ser pautada na razão, liberdade e virtude, é inacessível à criança dada a incompletude desta, e, consequentemente, não pode estar presente nas problemáticas pedagógicas do autor e, quiçá, de todo o Renascimento.
RESUMO Este artigo é resultado de reflexões teórico-metodológicas a respeito do ensino de história da África e os 20 anos da lei 10.639/03. Como recorte, utilizo da trajetória de vida e luta da rainha Jinga para elencar possibilidades para um ensino afrocêntrico, entendendo-o como contribuinte para uma perspectiva pan-africanista. Neste texto, apresento duas fontes: uma história em quadrinhos e uma biografia sobre essa rainha, de modo a discutir possibilidades para o ensino de história da África. Em síntese, a ideia é identificar como, com base na leitura de ambos os livros, é possível organizarmos uma compreensão interseccional: gênero, raça e classe de Jinga como fundamental para o ensino das relações étnico-raciais, rompendo com uma visão eurocêntrica do continente africano como apêndice da Europa.
RESUMO Este artigo tem como objetivo analisar se a ausência de políticas educacionais de infraestrutura escolar induz à utilização de praças públicas durante as aulas do componente curricular educação física nas escolas públicas municipais dos anos finais do ensino fundamental de Armação dos Búzios-RJ, Brasil. A teoria do materialismo histórico-dialético e os conceitos de infraestrutura e superestrutura foram os pressupostos epistemológicos utilizados. Utilizou-se o método qualitativo do tipo estudo de casos múltiplos. A entrevista semiestruturada foi utilizada para a recolha dos dados. O tratamento dos dados foi realizado por meio da análise de conteúdo, o que revelou três categorias: o desvio de finalidade, a geopolítica escolar e procrastinação. Infere-se que a ausência de infraestrutura escolar de quadras de esportes induz à utilização de praças públicas nas aulas de educação física, o que compromete a implementação de políticas públicas educacionais.
RESUMO O discurso hegemônico envolvendo tecnologias na atualidade trata de mudanças nas formas de ser, conhecer e produzir em sociedades com a presença crescente da Inteligência Artificial (IA). Não podendo as máquinas ser responsabilizadas por eventuais riscos e prejuízos aos seres e sociedades, ganha destaque o profissional da área da computação que concebe e desenvolve sistemas e artefatos com IA. Diretrizes curriculares sinalizam a importância de uma formação ética desses profissionais, mas grande parte dos cursos reduziria essa educação a uma disciplina isolada que não seria suficiente para a constituição do agente moral. Este artigo, que se configura como ensaio teórico, busca oferecer concepções e argumentos que apontem em direção da valorização de uma educação ética, fundamentada na formação de agentes morais responsáveis, entendendo que as consequências, interferências e mitigação dos impactos dessas tecnologias estarão, afinal, nas mãos desses profissionais.
ABSTRACT The objective of this research was to analyze the trajectory, training, profile, and role of Brazilian scientific journal editors in the field of education. Data collection was conducted on the International Standard Serial Number portal to select the participants, and a list of 352 journals was compiled, including the names of their editors and contacts. A survey and interview were used as instruments. Descriptive statistics and content analysis were employed for data analysis. A total of 131 respondents completed the survey, and 19 were interviewed. Most editors join journals without prior experience, and their training happens primarily through self-learning. Their work is characterized by informality, with no specific work hours allocated within their academic activity plan, leading to work overload. With this research, it was possible to conclude that the editors’ role lacks recognition, which signals the need to consider succession plans and discuss policies to formalize their function.
RESUMO O objetivo da pesquisa foi analisar a trajetória, formação, perfil e atuação dos editores de periódicos científicos brasileiros da área de educação. Para a seleção dos participantes, foi realizado um levantamento no portal do International Standard Serial Number e elaborada uma lista com 352 periódicos, incluindo os nomes dos editores e contatos. Como instrumentos, foram utilizados o questionário e a entrevista. Para a análise dos dados, empregaram-se a estatística descritiva e a análise de conteúdo. Obtiveram-se 131 respondentes ao questionário e 19 entrevistados. A maior parte dos editores integra os periódicos sem experiência prévia, e a formação se dá pelo autoaprendizado. A atuação é marcada pela ausência de formalização, sem destinação de horas no plano de atividade docente e com sobrecarga de trabalho. Conclui-se que há ausência de reconhecimento da função do editor, com a necessidade de pensar em planos sucessórios e discutir políticas de formalização dessa atuação.
RESUMO A literatura afirma que a formação de estudantes autorregulados requer docentes autorregulados. Estratégias de aprendizagem e crenças de autoeficácia para aprender são variáveis-chave da aprendizagem autorregulada. Este artigo descreveu as estratégias de aprendizagem e crenças de autoeficácia de 343 futuros professores e examinou a relação entre esses construtos e variáveis acadêmicas. Os dados foram coletados utilizando um questionário de variáveis demográficas e acadêmicas, bem como versões adaptadas de duas escalas. Os participantes reportaram emprego moderado das estratégias de aprendizagem e crenças moderadas de autoeficácia. Estudantes com maior emprego de estratégias de aprendizagem e melhores crenças de autoeficácia apresentaram maior intenção de permanência no curso e melhores autopercepções de desempenho. Os resultados obtidos reforçam a necessidade de que cursos de formação de professores incluam no currículo disciplinas e oficinas com foco na aprendizagem autorregulada.
ABSTRACT Despite legal advances, stigma and discrimination against gender diversity persist in Brazilian society. Education is central to transforming this reality, and universities play a crucial role. This study analyzed the experiences of 11 trans students from different programs and institutions in southern Brazil, through questionnaires and interviews. Their accounts revealed episodes of transphobia, lack of infrastructure, institutional silencing, and interpersonal relationships marked by aggression and lack of protection, in contrast to the students’ demands for acceptance, respect, support, and actions to combat transphobia. Considering that a degree represents access to the job market, better conditions, and better quality of life, trans students demand public and internal policies that ensure their continued presence at universities, a strategic space for effective social change.
ABSTRACT The literature indicates that the training of self-regulated students requires self-regulated teachers. Learning strategies and self-efficacy beliefs for learning are key variables in self-regulated learning. This article described the learning strategies and self-efficacy beliefs for the learning of 343 prospective teachers and examined the relationship between these constructs and academic variables. Data were collected using a questionnaire of demographic and academic variables and adapted versions of two scales. The participants reported employing learning strategies moderately and have moderate self-efficacy beliefs. Students who used learning strategies more frequently and with more robust self-efficacy beliefs had higher intention to remain in the course and better self-perception of performance. The results obtained reinforce the need for teacher education programs to include in their curriculum courses and workshops focused on self-regulated learning.
RESUMEN Esta investigación examina los efectos de la antigüedad docente en la productividad académica, medida por puntos salariales obtenidos mediante productos relacionados con la innovación, el desarrollo y la investigación científica. Se emplearon un modelo logístico de datos de panel, regresión por cuantiles y estimaciones de datos de panel. Los resultados indican que el aumento en la antigüedad se relaciona con un incremento en la productividad académica, pero este impacto no es lineal. Un aumento adicional en la antigüedad al cuadrado resulta en una disminución de puntos salariales, sugiriendo un efecto a largo plazo. Además, se encontró que el 10% de los docentes más productivos muestra mayor sensibilidad al aumento de la antigüedad.
RESUMEN El presente artículo, evidencia el proceso de investigación vinculado a reflexiones artísticas realizadas en emergencia sanitaria por 5 docentes de Artes Visuales en la Región de Los Lagos-Chile. La investigación se llevó a cabo a través de Talleres de reflexión artístico-visual cuyo objetivo fue realizar procesos de creación artística y reflexión visual, considerando los propios contextos docentes. La metodología fue de estudio de caso múltiple y se llevó a cabo un análisis de contenido cualitativo. Los principales hallazgos se centran en la definición de reflexiones artístico-visuales en un contexto de emergencia sanitaria, desde las preguntas iniciales hasta la creación de obra y su proceso. Los aspectos más relevantes fueron: la identificación de elementos de crisis en una comunidad, la necesidad de construir en colectivo, investigar y desarrollar prácticas/experiencias artísticas en conjunto con otras áreas del saber y la urgencia de vincularse entre docentes.
RESUMEN La formación evaluativa en futuros docentes es fundamental para fortalecer la práctica pedagógica y mejorar los aprendizajes en el sistema escolar. El objetivo de este artículo es analizar el estado de la investigación empírica sobre formación en evaluación en el marco de la Formación Inicial Docente. Se aplicó una metodología de revisión sistemática de literatura para seleccionar 13 estudios de un total de 869 artículos publicados entre el 2014 al 2024. Los hallazgos indican que predominan focos de indagación sobre experiencias y conocimientos evaluativos, un extendido uso de diseños mixtos de investigación, escaso desarrollo de marcos teóricos y que existen deficiencias en la formación evaluativa en futuros docentes. Se concluye que la investigación sobre formación evaluativa en futuros docentes es una temática poco explorada, parcialmente problematizada y con limitada evidencia para conocer y comprender cómo se forman los futuros docentes en conocimientos evaluativos.
ABSTRACT Although well established, the current relationship between friendship, childhood, and education constitutes an event in the history of friendship. In the wake of studies seeking to comprehend the emergence of this phenomenon, this article examines the work of the educational theorist Erasmus of Rotterdam, particularly the treatise On Civility in Children, situated at the dawn of modern pedagogy. The objective here is to verify the (im)possibility of juvenile friendship as an element of the pedagogical problematic, analysing the rules of veridiction that underpin Erasmian conceptions of education, humanity, childhood, and friendship. It is concluded that Erasmian friendship, referred here as "civility friendship," which is grounded in reason, freedom, and virtue, is inaccessible to the child due to its incompleteness. Consequently, (child) friendship cannot be present in the pedagogical issues of the author, and perhaps of all Renaissance.
RESUMO O objetivo do artigo é discutir potenciais contributos da literatura no trabalho com o componente Projeto de Vida (PV), com base na análise das atividades de leitura literária presentes em duas obras do Programa Nacional do Livro e do Material Didático de 2021. Trata-se de um estudo qualiquantitativo que examina a frequência dessas ocorrências e os tipos de exercício de leitura que constituem as três dimensões do PV, enfocando a dimensão cidadã. Os resultados revelam baixa incidência de leitura literária em relação à leitura de outros gêneros textuais e falta de diversidade de autores. A análise mostra que, embora o repertório literário mapeado se articule com temas caros à formação cidadã, o enfoque dado é mais instrumental e fragmentário. Assim, o estudo fornece indícios de que a formação de sujeitos prevista pelo PV não se alinha automaticamente à formação de sujeitos-leitores, exigindo atenção a princípios de uma educação literária crítica para que a literatura possa contribuir para o PV.
RESUMEN La identidad docente, desde una perspectiva dialógica, se entiende como resultado de una articulación individuo-sociedad en permanente construcción, tensión o armonía con demandas culturales. Para visualizar la apropiación de las demandas identitarias compartidas por docentes en Chile se presentan y discuten los resultados de aplicación de una escala de identidad profesional docente en una muestra de 219 profesores chilenos de niveles de educación inicial hasta educación media. 4 dimensiones de 7 fueron validadas: autoeficacia, visiones constructivistas y tradicionales de la enseñanza/aprendizaje y motivación extrínseca. Se discuten los resultados en relación con las oportunidades y limitaciones actuales para la construcción de un núcleo identitario docente vital, vinculado al imaginario social del trabajo docente actual y su relación con posibles transformaciones, en un contexto laboral altamente desafiante.
