根据中国知网数据库(CNKI)收录的文献资料,我国高校发展规划研究肇始于20世纪80年代,起步于90年代,发展于21世纪初.通过文献梳理,可以看到2000年至今研究文献的主题与视角主要集中于发展规划的基本内涵、发展规划的制定、发展规划的实施、某一类型(具体)高校的发展规划、发展规划的国内外比较等方面,研究方法以理论思辨、个案分析、比较借鉴为主,存在研究力量薄弱、研究质量有待提升、研究方法单一等不足之处.未来,需进一步加强高校发展规划研究,以更多的高质量研究成果为促进高校内涵式发展提供理论支撑.
」开展农业外派人员培训是我国建设农业外交人才队伍、增强参与全球粮农治理能力的重要举措,也是实施农业"走出去"的必然要求.文章对N大学农业外训班40名学员的问卷调查和访谈显示,学员对农业外派工作及人员要求有着清晰的认知;对培训总体感到满意,成效明显;对农业外派培训中存在的问题和我国农业外交人才培养的薄弱环节提出了建议.鉴于此,优化农业外派培训工作的路径在于:紧扣培训主题,提升学员全球胜任力;强化英语培训,增强学员国际通用语言能力;完善管理机制,做好培训保障工作;优化培养体系,提供高水平人才储备.
人才是制约乡村振兴的瓶颈,从事"三农"工作的科学研究和生产经营人才相对紧缺,涉农高校应勇于探索人才培养体系改革.华南农业大学以人才供需现实问题为导向、以知农爱农人才培养为主线,系统地推进人才培养体系改革;确立"三本位""全产业链"的改革理念,以"价值—情怀—知识—能力"四链联动推进改革;完善耕读教育体系,挖掘校本优质教育资源,创设"乡村振兴人才"硕士专项,联合精准培养高层次人才.文章梳理总结了改革实践过程中的经验,并对未来工作改进的方向提出了展望.
服务"国之大者"是涉农高校发扬历史主动精神的必然要求,是彰显涉农高校办学价值的必然要求.面对百年大变局下农业转型升级的迫切性与乡村全面振兴任务的艰巨性,涉农高校要通过创新人才培养模式、强化科技创新、抓牢农村基层党建和科研成果转化、加强校园文化建设等途径,为培养新农科人才、赋能国家粮食安全、助力乡村全面振兴、促进文化传承创新做出"顶天立地"的贡献.
基于国内24所涉农高校调研数据发现,畜牧领域专业学位研究生教育存在着培养目标定位不清,培养模式照搬学术型研究生教育等诸多问题,这与我国高等教育建设"双一流"的目标不符.建议在"双一流"目标的引领下,立足我国畜牧产业发展特点与需求,精准定位专业学位建设内涵,创新人才培养模式;优化招生方式,畅通学历提升通道;加强"实践型"导师队伍建设和管理,突出物质奖励;加强基地建设,落实实践教学根本任务;提高校企协同育人水平,提升课程教学效果;破除科研论文导向,建立健全多元化的专业学位教育质量评价体系,以此推动我国畜牧领域专业学位研究生教育的发展和"双一流"建设.
涉农高校小语种教育对服务"一带一路"农业科技与文化交流具有特殊的意义.文章通过西部4省(区)5所涉农高校的小语种调查研究发现,普遍存在语种总体偏少、教师队伍整体水平偏低、学生满意度形高实低、小语种教育水平整体低于英语教育水平的问题,其主要原因在于小语种教育定位模糊、师资力量薄弱、师生教与学动力不足、课程质量标准执行不一等,难以满足服务于"一带一路"的农业科技创新与传播的重大需求.因而,高校必须把小语种教育上升到服务于"一带一路"的办学定位和使命层面,科学准确定位小语种教育教学目标,将其纳入学校人才培养体系中整体设计课程与教学体系;将语言教育与专业教育有效结合,构建学生发展与语言教育相协调的小语种人才培养模式.
农业现代化需要大量高素质专业人才.针对当前农业发展"人才荒"与农科大学生"就业难"并存的结构性矛盾,农科大学生入职高素质农民具有一定可行性:涉农高校积极调整人才培养模式促使农科大学生掌握相应的专业知识与技能,入职基层可获得相应条件保障和专业发展空间,半数以上的农科大学生有基层就业意愿.基于此,农业高校可在探索学农务农关键因素的基础上,形成有效遴选机制;定位农业发展需求,实现产学研"无缝对接";完善生涯规划教育,提升职业认同;融入职业精神培育,将爱农情怀、强农意识与知识、能力的提升相统一.
通过对校史题材话剧在高校兴起的现象进行分析,综合校园文化和校园历史,文章提出校史题材话剧能够有针对性地、特色化地帮助学生塑造自我、完善人格,增强校园文化意识、培植爱校情怀,并在高校公共艺术教育长期发展过程中,逐渐成为美育的重要途径.校史是校园文化精神、校园历史追溯的重要载体,而美育旨在帮助学生塑造自我、形成优秀品格.校园话剧可作为行之有效的教学方式服务于美育,是学校建立"名校形象"的符号象征和学生培养"名校精神"的身份认同的双向塑造.南京农业大学作为具有农业特色的行业类院校,进行涉农校史题材的相关艺术活动的创作,把农学精神融入艺术作品,让学生从中深受启发并获得热烈的反响.文章以南京农业大学校史题材话剧为例,以符号学、社会学为理据切入,分析探讨丰富美育内涵的有效性、可行性与理论性.
专业学位研究生培养的核心是提高学生的实践创新能力.基于研究生培养的关键环节,通过调查14所涉农院校2742位专业学位研究生,采用偏最小二乘结构方程模型进行路径分析,探究启发式开放教学、导师实践育人和乡村振兴志愿服务对实践能力提升的影响机制.结果显示,启发式开放教学、导师实践育人和乡村振兴志愿服务不仅能直接影响研究生的实践创新能力,还通过培育学生的"三农"情怀对其实践能力有间接影响.为提升专业学位研究生的培养质量,建议培养单位应重视研究生"三农"情怀的培育,通过创新教学模式、促进产教融合发展和多元化开展实践实训等方式加强实践育人.
教学评价是推动高等教育内涵式发展的基础和核心,人工智能赋能大学课堂教学质量评价,使课堂教学质量评价展现出新的活力,但也滋生出新的问题:评价主体被遮蔽、评价客体被标准化、工具理性作祟、课堂教学质量评价的相关专业人才缺位.对此,提出相应的路径选择:探索个性化评价,推动人机协同评价;采用多元评价,保障评价效果和反馈链;打破工具理性禁锢,回归育人本真;推动专业人才培养,完善评价的技术链.
"双高计划"锚定中国特色、世界水平,既是职业教育服务教育强国的客观需要,也是职业教育自身发展的文化自觉.作为"双高计划"建设单位,农业高职院校必须赓续历史、立足现实、放眼未来,以高度的文化自信引领改革、支撑发展.为此,应勇于开展基于元认知的自我批判、臻于后现代的自我建构、突出创新发展理念的创新引领,补齐认知不足、认同危机及文化滞后等短板,深入开展反观内省的院本探究、扬长出新的引领突破和横向对标的比较借鉴,实现迈向高质量发展的文化自觉.
农民职业教育承担着培育新型职业农民、孵化技术技能人才、落实产业兴旺以及提升乡风文明的重要责任,是落实乡村振兴战略的重要举措."一村一名大学生工程"作为开展农民职业教育的重要平台,聚焦于人才知识和技能的掌握和提升,但思想政治教育在内容、过程、环节上有所欠缺.针对思政教育融入农民职业教育在教学内容、教学资源以及实践环节等方面的不足,提出整合教学资源、丰富教学手段、推进教学实践等建议,以期实现"德技双升"的育人目标,全方位提升人才培养质量,为乡村振兴战略的推进提供内生动力.
作为OpenAI公司开发的人工智能工具,ChatGPT通过海量文本数据的预训练,具备了强大的自然语言理解和生成能力,可以理解和回答各种形式的语言输入,是目前最先进的对话系统之一.在发布的短短五天时间之内,注册用户就超过百万;只用了短短2个月时间,用户数量就实现过亿,创下了人类消费类应用程序流行度方面的历史新纪录.ChatGPT,相比于AI聊天机器人,更加真实、准确,理解自然语言的能力、生成有效答案的水平都更佳.
运用案例分析法、访谈调查法,从现行推免制度的选拔标准着手,对处于大四阶段的地方高校推免生进行多个案的定性分析,直接探究推免制度选拔出的地方高校推免生群体的特征,表现在态度与方法双重保障下的优异学习成绩、科研参与养成了一定的学术素养、出色自我管理能力成就卓越综合品质三个方面.在此基础上,对现行推免制度进行反思:学业成绩在推免选拔中起决定作用,学术素养在推免选拔中考量不全面,推免生科研投入个体差异明显.为此,文章提出完善综合素质评价指标体系、重视本科生科研参与等相关建议.
发展智慧农业是全面推进乡村振兴、加快农业农村现代化的关键举措.建好智慧农业专业,培养智慧农业人才,满足农业农村新产业新业态对人才的新需求,是高等农林教育的历史使命.文章分析了智慧农业专业建设的必要性和存在的问题,并结合实际阐述了华中农业大学建设智慧农业专业的实践探索.
学术共同体是由具有共同问题意识、遵循相同研究范式的科学家所组成的群体,他们肩负着学术与国家的双重使命,在科学发展、理论构建、培育专业人才等方面发挥着重要作用.对于学术共同体生成过程与时代特征的追问,是理解科学发展规律、厘清科学与社会关系的重要基础.《二十世纪前半叶中国农业与生物类学会历史考略——以中央大学和金陵大学为主线》一书便是基于对中国近代农业与生物类学会办会历程的回溯,引发了对学术共同体使命担当的思考.
山西农业大学卓越农林管理人才实验班经过6届实践与总结,形成了"服务复合型农林管理创新人才+专兼职'双导师制'主体管理+模块化课程、体系化实践教学、多样化教学方式、系统性评价体系"的"一对象、二主体、三化一性"的卓越农林管理人才培养模式.以"立德树人"为根本,将"三农"情怀教育融于课程和实践教学,以新时代农业产业发展对农林管理人才的新要求为导向,按行业与产业技术需求架构专业基础知识体系,按产业发展与突破需求架构能力养成体系,按社会对高校教育及人才培养要求架构素养提升体系,形成了卓越农林管理人才培养的山西农大模式.
农业发展具有悠久的历史,大致可以分为原始农业、传统农业和现代农业三个阶段.除客观自然因素影响外,原始农业主要依靠人力维持当时人口生计,传统农业主要通过产业革命实现了农产品增产,随着科技不断发展,智能化、信息化技术催生下的科技革命为现代农业发展提供了契机.中国的高等农业教育是在学习日本、欧美、苏联的过程中一步步成长起来,并最终在本土化的过程中逐渐发展壮大,建设成为现今学科门类齐全、社会服务程度高的综合性学科体系.
新时代开展生态文明教育是生态文明建设、"双一流"建设赋予高等农林院校的时代重任.高等农林院校要主动对接国家关于生态文明建设的战略规划,系统构建生态文明教育实践体系,为生态文明建设提供理论支撑、人才支撑、科技支撑.
大学英语是高校大多数非英语专业学生的必修公共基础课,在一流人才培养和"双一流"建设中具有重要作用.分析"双一流"和"四新"建设农业高校的大学英语教学现状,发现存在两个方面的主要问题:一是学生存在听说能力短板,二是大学英语教学未能充分满足学校、社会和国家发展之需.文章提出新时期大学英语教学改革三大原则:服务国家重大战略需求,切合学校发展定位与生源特点,助力大学生全面成长.提出五项改革举措:确立新时期校本化大学英语教学目标,优化大学英语课程体系,开展课程建设、教学及评价改革,开展第二课堂育人,提升教师综合素养.
