Traditional grammar and current theoretical approaches towards modelling grammatical knowledge ignore language in interaction: that is, words such as huh, eh, yup or yessssss. This groundbreaking book addresses this gap by providing the first in-depth overview of approaches towards interactional language across different frameworks and linguistic sub-disciplines. Based on the insights that emerge, a formal framework is developed to discover and compare language in interaction across different languages: the interactional spine hypothesis. Two case-studies are presented: confirmationals (such as eh and huh) and response markers (such as yes and no), both of which show evidence for systematic grammatical knowledge. Assuming that language in interaction is regulated by grammatical knowledge sheds new light on old questions concerning the relation between language and thought and the relation between language and communication. It is essential reading for anyone interested in the relation between language, cognition and social interaction.
In the field of second language assessment, there is limited empirical research on the alignment of different language proficiency standards. This study aims to establish level correspondences for overall language proficiency between China's Standards of English Language Ability (CSE) and the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR). All 467 CEFR descriptors and 104 CSE anchor descriptors were used in 15 questionnaires. Approximately 5441 teacher ratings and 23,260 student ratings were collected and analysed by Rasch analysis, fixed common item equating, and statistical comparison. The results show that CSE descriptors of a certain level tend to scatter at several adjacent CEFR levels, one of which is relatively predominant. CSE level 1 corresponds mainly to the CEFR below A1 level, level 2 to A1, level 3 to A2, level 4 and level 5 to B1, level 6 to B2, level 7 to B2 and C1, level 8 to C1 and C2, and level 9 to C2. This study enriches the literature on alignment between standards. It has implications for language teaching, learning, and assessment for different stakeholders in China and abroad.
The present paper adopts a cross-linguistic comparative approach to variations of topics against the very test ground of “root-phenomenon”（RP）, and finds that while topics in IndoEuropean languages are always restricted to RP, most topics in Chinese are free from it. This diametrical contrast is due to the difference between pragmatic and syntactic natures in deciding the identity of the topics of each side. In Chinese, the major division made between topics is topics with particles and those without. Particle-free topics, being syntactic in nature, are immune to RP. With particles, the grammatical-pragmatic topics trigger RP restriction. Besides, there are also lexical-pragmatic topics that are flagged by lexical topic markers. Canonical subjects in Chinese are not necessarily syntactic topics. Rather, they are unmarked pragmatic topics though displaying no topicality in some cases. Various topics can be transformed into pragmatic topics by adding topic particles. The observations made by this paper substantially update the results of Xu and Liu（1998）.
人类有从不同视角观察问题的能力,任何语篇都是作者从特定视角对事件识解的结果,体现其主观性.此识解过程包括三个层面的认知互动:所描述事件的知识内容层面、附加在知识内容上的说话人自我表达层面以及说话人与听话人的认知协作层面.英语学术语篇中,论文作者选取特定视角表达学术观点、交流研究成果,其视角主观性可以区分为常态主观性、显性主观性和隐性主观性,这为理解英语学术语篇背后的认知机制提供了统一阐释.
本研究采用Rasch模型针对基于课程标准开发的测试任务开展效度研究,以验证测试任务设计的有效性和评分方案制定的可靠性.测试成绩的单维度Rasch模型分析结果显示,测试任务拟合度符合预期,测试任务难度总体覆盖考生能力水平,残差数据符合单维性检验.由此可见,测试成绩反映拟测构念要素,测试任务信度较高,且具有较好的代表性,考生作答情况符合模型预期,测试任务整体设计有效.构答任务评分数据的多层面Rasch模型分析结果显示,评分员严厉度、考生能力和测试任务难度显示出较为理想的拟合;评分员一致性多面Rasch模型分析结果显示,评分员间严厉度差异显著低于考生能力跨度,4位评分员的加权均方拟合值和均方拟合值均在合理范围之间.由此可见,评分员使用评分方案的一致性较高,评分方案整体制定可靠.本研究旨在为基于课程标准研发高质量测试任务提供参考,并为Rasch模型在测试任务效度研究中的应用提供操作范式.
气候变化不仅是环境问题,也是重要的政治和外交议题.从特朗普退出《巴黎协定》到拜登重新加入《巴黎协定》,美国两党的气候立场呈现极化趋势.本文基于构建的隐喻生态批评分析框架,对两党气候变化演讲中的隐喻进行对比分析,旨在探究隐喻类型差异、折射出的生态价值取向及其使用动因.研究发现:特朗普倾向于使用商业隐喻、战争隐喻、个人财产隐喻和犯罪隐喻等八种隐喻类型,呈现出破坏性的生态价值取向;拜登侧重使用威胁隐喻、旅程隐喻、竞赛隐喻和机会隐喻等八种隐喻类型,反映出模糊性的生态价值取向;两届政府不同的道德模式和不同的气候、能源、外交政策构成了隐喻选择差异的内外动因.但二者的隐喻使用也呈现出趋同性,即都隐含高度政治化和以经济为导向的意识形态,服务于美国政府利益和维护其世界霸权的野心.
本研究自建2003至2022年国务院《政府工作报告》原文和英译本平行语料库,在理论界定异常搭配的基础上,考察译本中18个典型异常搭配在20年间的历时使用情况.数据结果表明,近年来的译本在搭配上呈现出显著的"去异常化"趋势,除中国特有概念外,通用概念、修饰性搭配以及动宾搭配多舍弃了异常化的译法.译本整体更侧重可接受性,反映出"讲好中国故事"时代背景下中国政治文献的翻译取向.
菲利普·罗斯的小说《反美阴谋》虽然看似架空20世纪40年代的美国历史,讲述一个犹太家庭在种族主义思潮冲击下的境遇,实则通过多重记忆书写,对族群中心主义的身份话语体系提出了质疑,并参与了对美国国家认同问题的讨论.作品整合少数族裔创伤记忆,揭示盎格鲁-新教群体对于少数族群的排斥和压制,同时通过展现普通人的美国地理景观记忆,解构了白人精英阶层基于土地所有关系所言说的国民身份差异.作品通过拟写美国历史,警示以某一族群强势文化压制其他族群的做法,势必引发社会冲突乃至国家分裂,进而表达基于共同历史文化记忆的国家认同愿景.
基于在线语料库COCA和BCC语料数据的分析,本文对比分析了英汉"颜色形容词+宾语"构式的语用、句法和语义特征的共性和差异.英汉语的共性主要表现在基本颜色词的频率、颜色词的及物化、颜色词及其构式的语义类型.英汉语的差异主要表现在"颜色形容词+宾语"构式的语用频率、颜色词成员动用的范围、颜色词的及物性程度、颜色词修饰语的语义类型、构式义的客观性和概括性程度以及构式拓展义的程度.英汉"颜色形容词+宾语"构式共性的认知理据主要为英汉民族对颜色形容词原型成员的认知方式相似,而英汉"颜色形容词+宾语"构式差异的认知理据主要为思维方式的差异和认知识解方式的差异.
本文讨论中国特色大国外交话语传播研究的议题,分析该领域研究的现状,并基于此展望该领域研究的未来发展方向.本文认为中国特色大国外交话语传播研究涵盖中国特色大国外交话语传播的原则、形式、方式、策略、主体、受众以及传播效果等议题.该领域研究的理论框架尚未构建,数字人文方法的应用有待加强,多模态话语研究有待开展.为此,应当努力构建中国特色大国外交话语传播研究的理论框架,积极推动数字人文方法的应用,开展中国特色大国外交多模态话语的传播研究,以拓展并深化中国特色大国外交话语传播研究.
基于语料库的历时认知语言学研究在国际语言学界逐步得到发展,而国内学者对该研究领域的关注尚显不足.本文通过梳理基于语料库的历时认知语言学的量化研究成果,重点解析了行为特征分析、搭配分析和语义向量空间模型这三类方法的原理和操作过程,例示了它们在词汇和构式演变研究中的应用价值,并指出了历时认知语言学量化研究中存在的困难和挑战,同时提出了相应的解决路径.本研究有利于拓展语料库量化方法在国内历时认知语言学中的运用.
翻译错误是与翻译活动相伴相随的"副产品",是反映翻译活动特点规律的"一扇窗户",研究翻译错误现象具有跨学科意义.由于受译学偏重宏观理论、文学典籍翻译及与后现代话语共生等传统的影响,翻译错误研究长期陷入"有实而无名"的困境,导致学科发育不良,知识生产碎片化.翻译错误研究的主要问题集中在学科自觉、"翻译错误"概念认识、语料库构建、认知维度实证探索等四个方面.本文分析了以上问题并提出了相应建议,指出克服这四个问题是翻译错误研究未来重要的发展方向与增长空间.
本文试从翻译学角度描述译者写作过程的特殊性、一般性与创造性.译者的写作过程是翻译的输出环节.就笔译而言,它是笔头作文;口译而言,是口头作文,且均为命题作文,是决定翻译结果优劣的重要环节之一.译者的写作是双语转换时的目的语写作,其过程具有原语写作的一般性,因为译者是通过对原文本的解读,用目的语表述原文所蕴涵的意义,其过程同样要遣词造句与布局谋篇;译者的写作过程有其特殊性,其原因是译者的写作过程受到更多因素的制约,包括原文本、译者的阅读质量、译者的写作能力、目的语文本的语境等.译者的写作过程有其创造性,因为译者是脱离了原文本的个体存在,有其主体性和能动性.
成功培养国家迫切需要的区域国别学人才有赖于有效的区域国别课程教学,而有效的课堂评价是成功开展教学的重要保证.本研究基于东北某高校英语专业本科阶段开设的典型区域国别研究课程,采用质性研究方法,通过课堂观察和访谈采集数据对典型区域国别研究课程的课堂评价进行研究.研究发现:教师运用的主要方法包括向学生阐明学习 目标、展示优秀作品样例、组织自我评价和同伴评价、对课后作业进行反馈、对课堂汇报进行评价、教师给予口头提问评价、组织填写小组讨论记录表评价和课堂小测验评价等方法.受访学生认可了上述评价方法对其学习产生的积极作用,同时也对上述课堂评价方式提出了改进建议.希望研究结果有助于区域国别研究课程教师更好地实施课堂评价,进而改进教学,提高人才培养质量.
本文采用个案研究法探析7名高校外语教师教育者在教材编写项目中的专业发展情况及其影响因素.通过半结构化访谈、教师反思和文本资料采集数据,采用文本分析法进行数据分析.研究发现,外语教师教育者的专业发展体现在理论自觉、实践自觉、共同体自觉和身份自觉四个主要方面.影响因素包括个体、项目机制、学术机构和宏观因素四个层面.最后,基于研究结果提炼出高校教师教育者有效专业发展项目框架图.本研究对于教师教育和培训项目设计具有一定的启示意义.
本文以《在延安文艺座谈会上的讲话》(简称《讲话》)及其外文社版英、法译文为语料,构建汉英法三语平行语料库,从译文跨语言对比(即英译文与法译文之间)和汉外转换两种视角,以情态动词的量值为切入点,对比《讲话》英译和法译在人际意义再现方面的异同及其原因.研究发现:1)从译文跨语言对比看,与原文相比,英、法译文情态动词在整体分布上均存在量值弱化偏移趋向,法译文的弱化偏移程度略高于英译文;2)从情态动词汉外转换看,汉译英和汉译法过程中,情态动词转换多表现为量值对等,但存在部分弱化偏移,而强化偏移不显著.本文认为,与原文相比,两种译文在人际意义再现方面整体上趋向于弱化偏移,这一弱化性特征与国家翻译实践制度、特定历史时期对外传播政策以及机构译者国家身份密切相关.
大江健三郎的代表作《饲育》通过独特的叙事方法和锐敏的时代意识,旗帜鲜明地将战争的政治责任直指"天皇制",喊出了战后文学整体追究"天皇"承担战争责任的第一声.本文从人的"拟动物化"与身体"伤痕"之视点切入,运用库切提出的"动物"与"人"之间具有生命共感的理论,探析大江健三郎的反战书写.经分析表明:叙事者通过作品内少年"我"和作品外作者的双重视角,批判了 日本"天皇制"下推行的侵略战争,奠定了其一以贯之的反战主题,开辟了 日本战后文学的先锋,具有划时代意义.
本文归纳了不同文字系统在视听模态下的语义通达研究成果,发现语义通达方式受到文字特异性以及非语言因素的影响.由于传统的双机制模式不能解释该心理过程,我们提出了音、形、义交互式激活模型.该模型认为视听模态下不同文字系统语义通达机制总体相同,直接通达和中介通达模式并存,并遵循共同激活、效率优先原则.该模型对语义通达相关实验设计和语言教学有一定借鉴意义.
小句联合是互动语言学的经典研究课题之一,但汉语小句联合与互动语言学的结合尚处在起步阶段,且已有研究多聚焦单个案例分析,对研究框架的系统性建构较少涉及.本文基于互动语言学研究的五个基本原则,从三个方面为汉语小句联合研究搭建框架:1)采用真实会话材料,考察互动中小句联合的真实面貌;2)贯彻"位置敏感语法"理念,结合序列结构对小句联合进行动态分析;3)联系言语交际行为和交际互动因素探讨小句联合的形式及其浮现条件.本文尝试为汉语小句联合研究搭建互动语言学框架,实际上是将互动语言学理论与方法同传统的汉语用法研究相结合,力求挖掘汉语事实,为传统语法框架下未得到充分关注、但对理解语法本质有重要意义的小句联合研究带来新视角.
社会翻译学方法论体系的建构是社会翻译学研究走向成熟的必由之路.社会翻译学的方法论由其本体论与认识论决定,同时又需与其自身的学科性质契合.本文回顾了社会翻译学方法论发展的三个阶段,剖析了当前其方法论建设的不足,进而基于社会翻译学的本体论、认识论与学科性质,建构以方法论原则、一般研究方法和具体研究方法为基本框架的社会翻译学方法论体系,以期促进社会翻译学的学科建设,推动社会翻译学研究的深入发展.
