[...] a memória é um processo individual, que ocorre em um meio social dinâmico, valendo-se de instrumentos socialmente criados e compartilhados. Em vista disso, as recordações podem ser semelhantes, contraditórias ou sobrepostas. Porém, em hipótese alguma, as lembranças de duas pessoas são – assim como as impressões digitais, ou, a bem da verdade, como as vozes – exatamente iguais (Portelli, 1997, p. 17). A epígrafe em tela é emblemática da complexidade que envolve a realização de um ato memorialístico para homenagear a uma amiga que nos deixou inesperadamente! Memórias são incompletas e complexas, resultam de experiências distintas, mesmo quando os acontecimentos lembrados aparentemente são os mesmos; são constituídas de afetos que se formam nos hiatos entre o processo existencial vivenciado e o envolvimento humano com a vida e a morte.
A formação de professores tem sido amplamente debatida como um dos grandes desafios atuais, especialmente no que diz respeito ao papel das universidades no processo formativo, às ações docentes e a mediação com a Educação Inclusiva. Deste modo, este artigo busca compreender a relação da atual formação inicial de professores de Educação Física com a Educação Inclusiva, a partir da perspectiva dos docentes formadores. Como aspecto teórico-metodológico adotado, foi o Materialismo Histórico-Dialético, pois este estudo é pautado em análises e discussões, a partir dos pressupostos da Pedagogia Histórico-Crítica. Conclui, portanto, que é essencial que a formação de professores de Educação Física inclua teorias pedagógicas críticas e promova a emancipação, valorizando todos os estudantes e baseando-se nos princípios da educação inclusiva e do trabalho docente coletivo e interdisciplinar. Palavras-chave: Inclusão; Formação de Professores; Educação Física; Pedagogia Histórico-Crítica. Initial Training for Physical Education Teachers and Inclusion: a relationship from the teacher’s perspective Abstract: Teacher training has been widely debated as one of today's great challenges, especially with regard to the role of universities in the training process, teaching actions and mediation with Inclusive Education. In this way, this article seeks to understand the relationship between the current initial training of Physical Education teachers and Inclusive Education, from the perspective of training teachers. The theoretical-methodological approach adopted was Historical-Dialectical Materialism, as this study is based on analyses and discussions based on the assumptions of Historical-Critical Pedagogy. It therefore concludes that it is essential that the training of Physical Education teacher includes critical pedagogical theories and promotes emancipation, valuing all students and based on the principles of inclusive education and collective and interdisciplinary teaching work. Keywords: Inclusion; Teacher Training; Physical Education; Historical-Critical Pedagogy. Formación Inicial del Profesorado de Educación Física e Inclusión: uma relación desde la perspectiva del professor Resumen: La formación del professorado ha sido ampliamente debatida como uno de los grandes retos actuales, especialmente en lo que se refiere al papel de las universidades en el proceso de formación proceso, la acción docente y la mediación con la Educación Inclusiva. De esta forma este artículo busca comprender la relación de los profesores de Educación Física con la Educación Inclusiva, desde la perspectiva de los formadores de profesores. El abordaje teórico-metodológico adoptado fue el Materialismo Histórico-Dialéctico, ya que este estudio se basa en análisis y discusiones, a partir de los presupuestos de la Pedagogía Histórico-Crítica. Concluye por lo tanto, que es esencial que la formación de profesores de Educación Física teorías pedagógicas y promueva la emancipación, valorando a todos los alumnos y basándose en los principios de la estudiantes y basada en los principios de la educación inclusiva y colectiva e interdisciplinar. Palabras Clave: Inclusión; Formación del Profesorado; Educación Física; Pedagogía Histórico-Crítica. Data de registro: 21/12/2024 Data de aceite: 29/10/2025
Este artigo resulta de um projeto de tese de doutorado que busca compreender a potência do silêncio e da vagareza em uma turma de sexto ano do ensino fundamental, durante as aulas de Ciências. Entre as análises realizadas, destacam-se a combinação da ética do silêncio com a vagareza nos processos de aprendizagem. O artigo explora como essas dinâmicas se manifestam nas aulas de Ciências, através das fissuras que surgem nos fluxos acelerados e ruidosos da contemporaneidade. Esses momentos agem como um “vírus” nos fluxos, interrompendo as formas de existência que privilegiam respostas rápidas e atalhos no pensamento. O que emerge é um silêncio motivado pelo interesse dos alunos, que abre espaço para a vagareza necessária ao pensamento e desacelera os ritmos frenéticos da vida moderna. O estudo se fundamenta nas teorias de Deleuze (1997), Foucault (2010) e Suely Rolnik (2008), e utiliza a cartografia como metodologia para orientar suas análises. Palavras-chave: Silêncio; Vagareza; Contemporaneidade; Vírus. The ethics of silence, vacancy and time to think in science classes Abstract: This article is the result of a doctoral thesis project that seeks to understand the power of silence and slowness in a sixth-year elementary school class, during Science classes. Among the analyzes carried out, the combination of the ethics of silence and slowness in learning processes stands out. The article explores how these dynamics manifest themselves in Science classes, through the fissures that appear in the accelerated and noisy flows of contemporary times. These moments act like a “virus” in the flows, interrupting forms of existence that favor quick responses and shortcuts in thinking. What emerges is a silence motivated by the students' interest, which makes room for the slowness necessary for thought and slows down the frenetic rhythms of modern life. The study is based on the theories of Deleuze (1997), Foucault (2010) and Suely Rolnik (2008), and uses cartography as a methodology to guide its analyses. Keywords: Silence; Slowness; Contemporaneity; Virus. La ética del silencio, la vacancia y el tiempo para pensar en las clases de ciencias Resumen: Este artículo es el resultado de un proyecto de tesis doctoral que busca comprender el poder del silencio y la lentitud en una clase de sexto año de primaria, durante las clases de Ciencias. Entre los análisis realizados destaca la combinación de la ética del silencio y la lentitud en los procesos de aprendizaje. El artículo explora cómo estas dinámicas se manifiestan en las clases de Ciencias, a través de las fisuras que aparecen en los flujos acelerados y ruidosos de la época contemporánea. Estos momentos actúan como un “virus” en los flujos, interrumpiendo formas de existencia que favorecen respuestas rápidas y atajos en el pensamiento. Lo que emerge es un silencio motivado por el interés de los estudiantes, que deja espacio a la lentitud necesaria para el pensamiento y frena los ritmos frenéticos de la vida moderna. El estudio se basa en las teorías de Deleuze (1997), Foucault (2010) y Suely Rolnik (2008), y utiliza la cartografía como metodología para guiar sus análisis. Palabras clave: Silencio; Lentitud; Tiempo Contemporáneo; Virus. Data de registro: 15/01/2025 Data de aceite: 24/09/2025
A Educação Física escolar situa-se historicamente no horizonte da governamentalidade biopolítica. Não obstante, uma proposta curricular do componente vem, há duas décadas, sendo experienciada na educação básica, indicando como objetivo a constituição de experiências subjetivas não homogêneas e, por conseguinte, sinalizando outros modos de se pensar o corpo. Diante disso, o objetivo deste ensaio é dar a ver a operacionalidade de conceber o currículo em pauta relacionando-o com o conceito de biopotência. Inicialmente, aborda-se a tematização do corpo na Educação Física e seus efeitos curriculares. Em seguida, desloca-se a análise para as relações existentes entre os conceitos de corpo e biopolítica, com o intuito de efetuar um breve traçado das reverberações que a tematização da biopolítica vem adquirindo na esfera educacional e, mais particularmente, na Educação Física. O terceiro momento, de caráter teórico-reflexivo, dedica-se à exploração da noção de biopotência e à sua articulação com investigações recentes sobre o currículo cultural, evidenciando práticas que potencializam modos de existência. Conclui-se que, ao reconhecer e valorizar os mais distintos corpos e, por corolário, todas as formas de existência, parece plausível argumentar que a perspectiva curricular de que aqui se trata pode ser concebida na condição de biopotência dos corpos. Palavras-chave: Educação Física; Biopolítica; Biopotência. Biopotency of Bodies as Expansive Virtuality in the Cultural Curriculum of Physical Education Abstract: School Physical Education is historically situated within the horizon of biopolitical governmentality. Nevertheless, a curricular proposal for this subject has been experienced in basic education over the past two decades, aiming to constitute non-homogeneous subjective experiences and, therefore, indicating alternative ways of thinking about the body. This essay aims to demonstrate the operationality of conceiving this curriculum in relation to the concept of biopotency. It first addresses the thematization of the body in Physical Education and its curricular effects. It then shifts the analysis to the relationship between the concepts of body and biopolitics, outlining how the discussion of biopolitics has resonated in the educational field, particularly in Physical Education. The third section, theoretical and reflective in nature, explores the notion of biopotency and articulates it with recent research on the cultural curriculum, highlighting practices that enhance ways of existing. It concludes that by recognizing and valuing diverse bodies—and, by extension, all forms of existence—it is plausible to argue that the curricular perspective discussed here can be understood as a manifestation of the biopotency of bodies. Keywords: Physical Education; Biopolitics; Biopotency. Biopotencia de los cuerpos como virtualidad expansiva en el currículo cultural de la Educación Física Resumen: La Educación Física escolar se encuentra históricamente situada en el horizonte de la gubernamentalidad biopolítica. Sin embargo, una propuesta curricular de este componente ha sido experimentada en la educación básica durante las últimas dos décadas, con el objetivo de constituir experiencias subjetivas no homogéneas y, por lo tanto, señalar otros modos de pensar el cuerpo. Este ensayo tiene como objetivo mostrar la operatividad de concebir este currículo en relación con el concepto de biopotencia. En primer lugar, se aborda la tematización del cuerpo en la Educación Física y sus efectos curriculares. Luego, se traslada el análisis a las relaciones existentes entre los conceptos de cuerpo y biopolítica, con el fin de trazar brevemente las reverberaciones que la tematización de la biopolítica ha adquirido en el ámbito educativo y, más específicamente, en la Educación Física. El tercer momento, de carácter teórico-reflexivo, se dedica a la exploración de la noción de biopotencia y su articulación con investigaciones recientes sobre el currículo cultural, evidenciando prácticas que potencian modos de existencia. Se concluye que, al reconocer y valorar los cuerpos más diversos y, por ende, todas las formas de existencia, es plausible argumentar que la perspectiva curricular aquí tratada puede ser concebida como una manifestación de la biopotencia de los cuerpos. Palabras clave: Educación Física; Biopolítica; Biopotencia. Data de registro: 15/03/2025 Data de aceite: 24/09/2025
Nessa primeira parte do presente artigo, serão apresentados elementos éticos e políticos discutidos por Max Weber e o jovem Lukács entre 1914 e 1920. O objetivo desta revisão é iluminar as evidências de uma possível influência dos escritos de Dostoiévski sobre esses temas em meio à discussão sobre a irracionalidade ética da realidade. Após revisar suas diferentes perspectivas sobre o conflito entre a ética da convicção e a ética da responsabilidade, identificaremos as imposições dos imperativos práticos derivados do contexto histórico-político: o desfecho da Primeira Grande Guerra consecutivo a Revolução Russa. Ao final, pretende-se expor os paralelos entre a obra de Dostoiévski, Os Irmãos Karamázov, e as considerações de Max Weber desse período. Nesse artigo também serão indicados elementos para uma investigação futura sobre os desenvolvimentos desses mesmos temas nos escritos de Lukács e nas notas para seu livro sobre Dostoiévski, elaboradas no mesmo período. Palavras-chave: Max Weber; György Lukács; Dostoiévski; Ética da Convicção; Ética da Responsabilidade; Irracionalidade Ética. Max Weber, György Lukács and Russian literature: Ethical Irrationality and Responsibility in Dostoevsky Abstract: At the first part of the present paper, we shall introduce the ethical and political elements further discussed by Max Weber and the young Lukács from 1914 to 1920. The aim of this review is to illuminate the evidence of a possible influence from the writings of Dostoyevsky on the theme in between their polemics on the ethical irrationality of reality. After reviewing both authors approach on the conflict between the ethics of conviction and the ethics of responsibility, we shall identify the practical imperatives rose by their historical-political context: the end of World War I in the context before and after the Russian Revolution. The article intends to expose the parallels between the work of Dostoyevsky: The Brothers Karamazov facing the considerations of Max Weber. In future research, the developments of these same themes will be reviewed in the writings of Lukács and in the notes for his book on Dostoyevsky. Keywords: Max Weber; György Lukács; Dostoevsky; Ethics of Conviction; Ethics of Responsibility; Ethical Irrationality. Max Weber, György Lukács y la literatura rusa: Irracionalidad ética y responsabilidad en Dostoievski Resumen: En la primera parte de este trabajo, se presentarán los elementos éticos y políticos que Max Weber y el joven Lukács abordaron en detalle al transcurso entre 1914 y 1920. El objetivo de esta revisión es aclarar la posible influencia de los escritos de Dostoievski en este tema, en sus polémicas sobre la irracionalidad ética de la realidad. Habiendo revisado el enfoque de ambos autores acerca del conflicto entre la ética de la convicción y la ética de la responsabilidad, identificaremos los imperativos prácticos que surgen de su contexto histórico-político: la conclusión de la Primera Guerra Mundial consecuente a la Revolución Rusa. Al cabo, se pretende exponer los paralelismos entre la obra de Dostoievski: Los hermanos Karamazov y las reflexiones de Max Weber de ese período. En futuras investigaciones, se revisará el desarrollo de estos mismos temas en los escritos de Lukács y en las notas para su libro sobre Dostoievski. Palabras clave: Max Weber; György Lukács; Dostoievski; Ética de la Convicción; Ética de la Responsabilidad; Irracionalidad Etica. Data de registro: 25/04/2025 Data de aceite: 29/10/2025
