O estudo analisa a produção científica disponível no Portal de Periódicos da CAPES acerca do Novo Ensino Médio (NEM), do Ensino Médio em Tempo Integral (EMTI) e da Educação Física, no período de 2016 a 2025. A pesquisa justifica-se pela relevância das recentes reformas educacionais e seus impactos na organização curricular e no papel da Educação Física escolar. Com abordagem qualiquantitativa e cienciométrica, a pesquisa mapeou e examinou 19 artigos, identificando tendências, lacunas e enfoques teóricos sobre as implicações dessas reformas educacionais. Observou-se que a produção é regionalmente concentrada nas regiões Sul e Nordeste e é predominantemente composta por estudos teóricos, com ênfase em pesquisas básicas e análises documentais. Os resultados indicam precarização do componente curricular de Educação Física, marcada pela redução de carga horária, esvaziamento formativo e priorização de competências instrumentais em detrimento de uma formação crítica e cultural. Os estudos também apontam percepções docentes de imposição e falta de diálogo na implementação das políticas, além de dificuldades estruturais e pedagógicas nas escolas de tempo integral. Conclui-se que, embora o NEM e o EMTI proponham modernização e equidade, as reformas têm acentuado desigualdades históricas e fragilizado o papel formativo da Educação Física, exigindo maior investimento estrutural, valorização docente e participação democrática na construção das políticas educacionais.
O meio ambiente tem se configurado como tema de interesse crescente nas pesquisas na Educação, já que suas transformações têm influenciado as formas de pensar e de se relacionar com a natureza. Neste estudo, recorte de uma pesquisa de doutorado, de caráter qualitativo e bibliográfico, pretendemos responder à pergunta: o que se mostra sobre a Ecopedagogia nas dissertações e teses brasileiras sobre Educação em Ciências? Tendo como objetivo compreender as principais discussões, tendências e abordagens sobre a concepção de natureza presentes nas dissertações e teses brasileiras que tratam da Ecopedagogia no campo da Educação em Ciências. Foi realizado um mapeamento teórico dividido em três etapas: 1ª) busca trabalhos na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações que dialogam com a Ecopedagogia no Ensino de Ciências, tendo como resultado final 15 estudos; 2ª) seleção e identificação de aspectos como objetivo e resultados das pesquisa, sendo o corpus para a realização da etapa seguinte; 3ª) análise dos estudos a partir da Análise Textual Discursiva (processo auto-organizado de construção de compreensões emergentes a partir da desconstrução do corpus e das relações entre elementos unitários). Desse modo, foram obtidas duas categorias finais, em que selecionamos apenas a que apresenta aproximações com o objetivo deste estudo: “Sentidos Ecopedagógicos para uma sociedade sustentável: entre a natureza e o coletivo”. A noção de natureza, quando vista por uma perspectiva ecopedagógica, permite compreendê-la não apenas como um recurso, mas como parte da realidade e da existência. A construção de uma sociedade ecologicamente sustentável é possível quando se reconhece a natureza por um olhar consciente e racional.
Ações de divulgação científica têm sido recomendadas por diferentes grupos, visando ao desenvolvimento científico e educacional do país, dada a expressiva preocupação com o fenômeno da desinformação científica e suas possíveis consequências. Assim, este artigo objetiva descrever e discutir potencialidades de uma oficina de escrita (“Desafios e potencialidades da inteligência artificial e a importância da divulgação científica para a sociedade”), realizada no âmbito do projeto de extensão “Divulgado ciência, formando escritores na escola”, a qual foi promovida com a participação de estudantes do curso de Letras de uma universidade de Minas Gerais e de alunos dos anos finais da educação básica de um centro educacional da cidade de Lavras. Trata-se de uma pesquisa-ação que se ancora nas contribuições teóricas dos Novos Estudos do Letramento (Barton, 2007; Gee, 1996; Street, 1984), na concepção dialógica de língua e linguagem de Volochinóv/Bakhtin (2014), na perspectiva de escrita como processo e trabalho (Fiad, 2006; Geraldi, 1984) e em estudos de divulgação científica (De Grande; Oliveira, 2024; Komesu et al., 2025). De um modo geral, os resultados apontaram que os participantes da oficina puderam, de um lado, compreender e refletir sobre o que é divulgação científica e o seu importante papel em meio a cenários de propagação de fake news e desinformação. De outro lado, os alunos da educação básica puderam se apropriar ainda mais do gênero resenha crítica e construir reflexões sobre o uso de IA generativa, e os estudantes universitários puderam realizar a almejada articulação entre teoria e prática na e para a formação inicial docente.
O Transtorno do Espectro Autista (TEA) traz desafios crescentes à saúde pública, demandando diagnóstico precoce e manejo assertivo na rede assistencial. Contudo, a formação médica generalista frequentemente carece de abordagens direcionadas a essa complexidade clínica, criando lacunas na preparação de estudantes e residentes. Diante desse cenário e alinhado às Diretrizes Curriculares Nacionais de 2025, este estudo teve como objetivo apresentar o desenvolvimento e avaliação do jogo educativo “TEAlice no País das Maravilhas” como um produto inovador de tecnologia instrucional para o ensino superior em saúde. A metodologia seguiu o referencial do Recriar-se Lúdico, estruturando o jogo sério a partir dos critérios nosológicos do DSM-5-TR e aplicando-o em duas modalidades práticas com acadêmicos de Medicina e residentes de Pediatria. A análise descritiva simples e de dispersão dos dados quantitativos revelou um consenso altamente favorável entre os participantes. Os resultados apontaram que o recurso alcançou excelente desempenho, com ampla aprovação estética, alta diversidade de engajamento social ativo e facilitação do aprendizado significativo. O jogo de tabuleiro estabeleceu um ambiente seguro de simulação clínica em que o erro funcionou como alavanca reflexiva sem gerar estresses ou frustrações competitivas. O desdobramento qualitativo confirmou o impacto do produto no desenvolvimento da empatia e da Teoria da Mente, humanizando o olhar técnico dos futuros profissionais. Conclui-se que o jogo consolida-se como um recurso didático, validado e versátil, com potencial para integração contínua em programas oficiais de capacitação pedagógica e educação permanente em saúde.
Gênero como produção histórica e sociocultural se estrutura em normatividades que, construídas ao longo da história, enunciam corpos aceitáveis ou não. O corpo trans é lido como desvio errante do corpo cis, visão que, muitas vezes, é reforçada pela escola. Sabendo que discurso tem poder, é importante ouvir pessoas trans a respeito de suas identidades e como seus corpos transitam no universo escolar. Entrevistamos três homens trans para que pudéssemos compreender, a partir de ferramentas foucaultianas de análise do discurso, como foi a passagem desses corpos-vida na educação básica. Ao falarem de si, eles discorrem sobre suas vivências a partir de dois pontos: o poder de nomear a si e a denominação que lhes é conferida pelo outro. Analisando suas narrativas percebemos como a nomeação é uma forma de poder sobre esses corpos e, quando é dada pelo outro, implica episódios de desrespeito, discriminação e violência.
