为了方便演示实验,根据浙教版8年级科学教科书奥斯特实验方案,制作了集磁针、导线、开关、电源、支架等为一体的手动式奥斯特实验器.教学实践证明该手动式奥斯特实验器存在电源短路、操作振动干扰和调整导线与磁针指向平行的操作比较麻烦等问题,于是提出了利用多匝导线线圈的一边加大总电流、语音控制电流方向与通断、加装旋转式底座等改进方案并制作了相应的改进版奥斯特实验器,很好地解决了上述几个问题.
"制作简易的燃料电池"是高中化学学生必做实验,3个主流版本教材均有相关介绍.教材实验及研究者的各种改进,对仪器和药品均有较高的专业性要求,限制了学生课外进一步研究和探索,不利于学习的延伸.笔者利用2B铅笔芯、玻璃杯、海绵、电解质饮料、电子时钟、发光二极管、音乐贺卡芯片等日常生活用品代替专业化实验仪器和药品进行家庭实验,操作简单、效果良好.
选取碳达峰和碳中和有关素材,以"如何助力低碳行动"为问题主线,综合利用化学、生物和地理等学科知识,以小组讨论、实验探究、角色扮演等形式将二氧化碳的认识路径与国家重要政策、日常生活相联系.以学科融合视角进行二氧化碳的结构化教学,有利于二氧化碳知识的功能化和素养化,有助于学生知、情、意、行的统一,更有助于学生正确价值观、必备品格和关键能力的培养.
地球公转模拟实验是小学科学的一大难点,仅仅模拟地球如何围绕太阳运动,学生难以理解地球四季变化是如何形成的.为强化学生对于地球运动的理解,笔者设计了学生能够自主建构的地球公转模型.实验教学效果表明,学生运用此教具后顺利建构地球公转模型,探究能力和科学思维得到培养.
