新时代十年,高校思想政治理论课教学方法适应党的思想理论发展新要求,顺应现代科学技术发展潮流和教学发展新趋势,不断创新教学方法理念、拓展教学方法领域、运用现代化教学手段、尝试多元教学方法,取得历史性成就,实现历史性变革.主要表现在提出了教学方法新理念,构筑了教学方法新生态,展现了教学方法新样态,形成了教学方法新形式,产出教学方法研究新成果.高校思想政治理论课教学方法要在新时代十年取得的成就和进展的基础上,更加充分发挥其在高校思想政治理论课教学质量提升中的重要作用,实现引领性发展、均衡化发展、个性化发展和学术化发展.

全国高校思想政治工作会议召开五年来,各地各高校积极探索思想政治工作新模式,构建思想政治工作新格局,推动高校思想政治工作改革发展和全面进步,取得了明显的成绩.主要体现在对高校思想政治工作地位的认识进一步提升,思想理论教育和价值引领工作进一步加强,课堂教学主渠道的协同性进一步增强,高校思想政治工作格局进一步完善,高校思想政治工作领域和载体进一步拓展,高校思想政治工作力量建设发生根本变化.高校思想政治工作积累了宝贵的经验,如领导重视、重点突出、理念先行、制度跟进、责任明确、协同推进等.新时代高校思想政治工作的发展呈现出整体化、主导性、贯通性、法治化、现代化、全员化的发展趋势.

基于大数据和大数据方法,阐释了思想政治教育大数据方法的内涵、主要特征、运用空间.思想政治教育大数据方法是大数据与思想政治教育深度融合形成的思想政治教育方法,两者的融合主要体现在三个层面:一是大数据背景下思想政治教育方法的发展;二是大数据方法在思想政治教育中的运用;三是形成特定的思想政治教育大数据方法.思想政治教育大数据方法从本质内涵来看,既是一种思想政治教育的方法、一种大数据的方法,也是一种全样本的方法、一种科学化个性化精确化的方法.思想政治教育大数据方法具有大数据、科学性、系统性、精确性等特征,在思想政治教育的认识方法、实施方法、研究方法、评价方法中具有广泛的运用空间.

党的十八大以来,高校思想政治工作地位明显提升,内容导向性更加明确,运行模式发生深刻变化,领域得到新拓展,工作格局进一步优化,队伍力量显著增强,取得了历史性成就和显著成效.期间积累了宝贵经验,比如高度重视高校思想政治工作,用新的理念引导,压实主体责任,丰富渠道方法,加强专门力量建设,增强各方面协同效应等.新时代高校思想政治工作发展展现出向立德树人的核心内容转化、与专业领域融合、贯通各个学段、向全面多样拓展、与现代手段相结合、向以专业引领的全员化的发展趋势.

作为党内监督的专责机关,高校纪委负有监督执纪问责职能.政治性是高校纪委的本质属性,旗帜鲜明讲政治、不断强化政治建设,是高校纪委的根本要求,对于落实高校立德树人根本任务、保证正确办学方向具有重要意义.当下,意识形态领域斗争尖锐复杂、建设社会主义教育强国任重道远、全面从严治党永远在路上,都对高校纪委强化政治建设提出了诸多新挑战、新任务和新要求.面向新时代,切实增强政治意识,着力突出政治监督,不断提升政治素养,必将继续成为高校纪委进一步强化政治建设的现实路径.

"思想道德修养与法律基础"(以下简称"基础")课是伴随改革开放和社会主义现代化建设成长发展起来的新课,其从无到有,从多门课发展到"一类"课,从"一类"课演变成一门课,成为落实立德树人根本任务的关键课程,经历了艰难而辉煌的发展历程."基础"课程建设形成了适应时代发展和党的理论创新需要、顺应思想政治教育科学化发展趋势、体现大学生思想道德素质发展要求、不断优化课程教学内容体系、积极探讨适合课程特点的教学模式、充分发挥主管领导和思想政治教育工作者两方面积极性等基本经验.推进《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》,要进一步明确该文件对"基础"课的性质定位,优化"基础"课内容体系,提升课程建设的学科支撑,拓宽"基础"课程建设视野,提升"基础"课教师队伍质量和水平,推动课程建设深入发展.

对比《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》和《关于加强和改进思想政治工作的若干意见》,前者相对于后者,呈现出一些新的变化.主要体现在时代环境和社会背景的不同呈现的新境遇,对思想政治工作的作用功能不同的新定位,对思想政治工作要着力解决的问题的新认识,对思想政治工作指导方针原则的新确立,对思想政治工作方式方法的新创设,对思想政治工作内容和领域的新深化和具体化.要认真领会这些变化背后的思想理论的创新发展.

通过对大学生课堂作业的文本分析,可以观察大学生对"思想道德与法治"课的历史记忆、现实认知和未来期望.调查表明,过去学习和生活经历使大学生对本门课程产生一些消极负面印象,其中理工科学生消极负面印象更为明显;大学生对本门课程有较为积极的现实认知,他们对本门课程价值引导、行为规范、探究学问和提供营养等功能有较为充分认识,但也有学生感到学习过程无味隔膜、捉摸不透;多数学生把本门课的学习过程看成是不断探索、循序渐进、完善自我的过程;学生也对本门课程提出了期待和积极建议.基于此,要消除学生对本门课的负面印象,鼓励学生对本门课的积极想象,增强课程教学内在吸引力,充分调动学生参与课堂教学活动.

研究方法的使用是否科学合理,直接关系到研究成果能否成立.作为一种新兴的科学研究方法,大数据方法的发展动态引起学界广泛关注,但就思想政治教育研究领域而言,这一方法存在的诸多科学性争议框定了研究使用的可能空间.从科学研究用以描述现状、解释现象、预测未来的实际功能聚焦思想活动能否被数据描述、思想状况能否被相关关系解释、思想趋势能否被精准预测等争议问题及其原因,探讨大数据方法在思想政治教育研究中的科学化进路,有助于思想政治教育研究者客观、全面地把握大数据方法的实际价值和发展前景.

高校思想政治理论课课程评价是对其作为一类课程或某门具体课程的价值的认识和评估过程.思想政治理论课作为以显性方式直接设立的落实立德树人根本任务的关键课程,具有更为明显的意识形态性和价值性、多重教育过程特性、实践指向性、鲜明导向性等特征.我国高校思想政治理论课课程评价有一个发展的过程,目前还存在课程评价范围局限于教学评价、评价目标偏重总结性评价、评价主体相对单一、评价标准相对模糊以及评价方法相对简单等问题.思想政治理论课课程评价改革和发展应坚持“科学有效,改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价”的原则,更新课程评价观念,强化过程评价,突出评价主体作用,倡导多元评价,推进课程评价改革和发展.

中华文化是人类文明史上唯一没有中断而延续至今的古老文明,源远流长,博大精深,其中包含的优秀传统文化更是灿若星辰、灿烂辉煌,蕴含着中华民族在长期历史演进过程中积淀的思想智慧和经验的精华,是支撑民族和国家生生不息日久弥新的精神动力,像基因一样深深根植于每一个中华儿女灵魂深处,对当代中国人的精神世界产生着潜移默化的影响.思想政治理论课作为以课堂教学主渠道形式对学生进行系统思想理论教育的课程,是体现社会主义学校本质特征和根本要求的课程.尽管在中国历史上并不存在着现代意义上的思想政治理论课(以下简称"思政课"),但在中华民族传统教育方式中,蕴含着十分丰富的立德树人资源,尤其在中华优秀传统文化中拥有丰富的思政课教学素材.思政课要在立德树人中发挥关键作用,就需要充分借鉴和吸收中华优秀文化的教育资源,用中华优秀传统文化滋养教育内容,实现现代思想政治教育方式与传统文化智慧的深层融合.

马克思主义学院应思想政治理论课建设需要产生,思想政治理论课建设以马克思主义学院为依托单位,两者相生相伴,相互支撑.马克思主义学院经过新世纪的快速发展,进入到一个新的发展阶段.新时代要办好思想政治理论课,需要以马克思主义学院建设为抓手,处理好核心任务与多元职能的关系,课程教学与行政管理之间的关系,教学、科研与学科建设的关系,学院内部发展与积极向外拓展的关系.要聚焦思想政治理论课“主业”,完成相关文件的“规定动作”,创造有利于课程建设的制度环境,协调处理好院内外各种关系,构筑教师可持续发展的平台.

中华人民共和国成立以来,党和国家一直高度重视高校思想政治理论课建设,随着时代的发展,高校思想政治理论课程设置历经多次深刻调整,其中既有稳定不变的主题,也有发生变化的内在逻辑,既与对课程认识的提高有关,也与学科建设的发展相联,其间包含一些可供遵循借鉴的经验,这些经验将为新时代高校思想政治理论课程建设和发展提供有益的参考.

2019年我国思想理论领域异常活跃,热点集中、观点明确、分层深化、关注广泛,呈现出反映思想理论界事件的关切、具有自身变化发展轨迹、受网络舆情和社会心理情绪影响和背后社会思潮涌动等特点.这些特点昭示着思想理论热点变化发展的一些新的轨迹和趋向.

大学生在此次疫情中的表现情况,不仅从一个侧面展现出大学生在重大事件中的社会心态,而且折射出一代青年的精神面貌.大多数大学生对于国家打赢疫情防控阻击战持有信心,认为自己应该担当科学的传播者、理性的辟谣者、健康的守护者、社会稳定的维护者和国家号召的响应者.

课程思政是当前学界研究的热点问题.文献计量分析表明,自2017年以来,课程思政相关研究成果数量逐年倍增,研究程度日益深化,领域不断扩展,呈现出快增长、高聚焦、不平衡和多主题等特点.研究主要涉及课程思政的内涵及价值、课程思政与思政课程的关系、课程思政的应用要求与对策、教师队伍建设等方面.目前课程思政研究中仍存在着理论尚未廓清、视野较为单一、宏观把握不足、系统性和专题性不强、对主体关注不够等问题.要进一步提升研究的深度、广度、高度和力度,就必须加强对课程思政基本理论问题的研究,拓展课程思政的研究视野,转化研究关注点,不断提升课程思政研究的科学性.

把马克思主义理论学科建设与思想政治理论课程建设结合起来,用马克思主义理论学科建设支撑思想政治理论课程建设,是新中国成立以来马克思主义理论学科建设的基本经验.新中国成立70年来,马克思主义理论学科建设与思想政治理论课建设发展同呼吸共命运,相互依存,相互支撑,同向同行,形成马克思主义理论学科建设区别于其他人文社会科学学科建设的特色和优势.认真总结马克思主义理论学科建设和思想政治理论课建设内在关系,围绕思想政治理论课建设推进学科建设,是新时代马克思主义理论学科建设应有之义.

新时代推进党内政治生态建设,涉及党内政治生活的方方面面,但关键基点在于恪守党内政治生活政治性本色,加强党内政治生活制度建设,营造积极健康的党内政治文化,提升党内政治生活的战斗性,确保党的政治生态建设健康发展.

文献计量研究表明,新中国成立70年来,思想政治理论课教学研究数量不断增长,主题日益多样,内涵丰富深化,研究水平逐步提升.但从总体来看,研究状态偏重思想政治理论课总体分析而分门别类专门性研究有待加强;研究主题偏重于思想政治理论课教学形式而教学内容研究较为薄弱;研究层面偏重教学方法、技术研究而理念和模式探讨相对不足;研究视角偏重以教师为中心而以学生为视角探讨教学活动的相对较少.今后应推动思想政治理论课教学研究从分散转向整体系统研究、从总体研究向专门领域研究、从技术型研究向内涵型研究、从单一学科研究向多学科研究、从教师取向研究向师生互动研究发展.

基于实证材料和数据,通过从纵、横两个维度对思想政治教育专业本科毕业生的就业情况进行系统分析,可以掌握思想政治教育专业就业总体情况、读研状况和专业相关性等内容.研究发现,思想政治教育专业充分发挥出了在马克思主义理论人才培养的基础性作用,但也存在人才培养方面诸多新的问题,这些问题主要有“面向高校”还是“面向企业”的人才走向问题、“专业化”还是“通识性”的知识结构问题、“直接就业”还是“升学准备”的问题、培养“本学科后备人才”还是“马克思主义理论学科后备人才”的问题.面对社会对思想政治教育专业人才的多样化需求,特别是在对马克思主义理论学科后备人才需求的客观背景下,思想政治教育专业应当科学定位专业人才培养目标,提升思想政治教育人才知识结构的合理性,加强马克思主义理论基础课程的建设,构建系统化的思想政治教育培养格局.