世界主要国家研究生教育发展指数是对世界上一些主要国家研究生教育在一定时期发展程度和水平的动态定量分析和客观评价,从充分度、贡献度、保障度三个维度构建指标体系.构建世界主要国家研究生教育发展指数,有助于在世界视角下比较研究主要国家研究生教育发展态势,有助于衡量中国研究生教育在世界上发展状况,助力中国参与全球研究生教育治理,丰富和发展研究生教育监测评价理论与方法.

《深化新时代教育评价改革总体方案》的颁布实施开启了教育评价系统性综合改革的新征程.必须充分发挥好学科评估在新时代教育评价改革中的正确导向作用;必须扎实做好评估工作,助力高等教育内涵式发展;必须坚持优势、完善指标、优化举措,着力构建新时代中国特色学科评估新体系.

我国研究生教育正在实现从规模化发展向高质量提升、从内涵性建设向卓越化构建的历史性转折和划时代跨越的重要时期,研究生教育的战略意义更加凸显,主要表现为研究生教育是国家发展战略的重要支撑、创新人才培养的重要根基、国家创新力的重要基石、国际竞争力的重要支柱、教育现代化的重要先导、高校师资队伍的重要源泉、一流大学建设的重要标志、繁荣哲学社会科学学科的重要基础等方面.

40年来我国研究生教育在发展规模 、治理模式 、高水平大学建设 、支撑国家创新发展 、国际影响力等方面取得了重大成就.40年积累的宝贵经验,为我们向"研究生教育强国"迈进提供了坚实基础.站在新的历史起点上,须围绕"立德树人"根本任务,进一步深化研究生教育体制机制改革,优化研究生教育结构;进一步聚焦内涵,在双一流建设中率先突破;进一步开放合作,多方着力共同促进研究生教育高质量发展.

构建研究生教育质量指数对于动态监测研究生教育服务经济社会发展能力,丰富完善研究生教育质量保障与监督体系,推进研究生教育治理体系和治理能力现代化至关重要.从核心内涵来看,研究生教育质量指数需要体现研究生教育对创新型国家建设的贡献度,对经济社会高质量发展的支撑度和在立德树人实践中的达成度.最后,从理论依据、国际经验、客观需求、管理实践四个方面提出构建研究生教育质量指数的设想.

实施“研究生党建双创”工作具有重要的现实意义,必须严格标准和条件,明确要求和导向,真正起到树标杆、立样板、引方向的作用.要注重发掘凝练和宣传推广建设成果,带动研究生党建工作整体提升.要发挥示范引领作用,促进省、校研究生党建标杆创建体系的建设.

学科是高等学校的基本单元,集师资队伍、人才培养、科学研究、社会服务为一体,是高校承担大学功能的基本载体,是实现高等教育内涵式发展的基本支撑.如何有效开展学科建设,合理布局、优化资源、突出特色、强化优势,形成良好学科生态,推动学科更好更快发展,打造更多学科高原高峰,是高等学校的重大课题.评价是学科内涵建设管理闭环的重要节点,科学评价学科内涵建设成效,对推动高校科学合理定位、准确把握学科发展态势、合理布局学科整体发展至关重要.学科评估正是顺应历史潮流,应运而生,顺势发展.当前,国内外各类评估排名种类繁多,如何努力构建中国特色国际影响的学科评估制度,积极促进高等教育内涵式发展,是我国高等教育改革发展面临的重大历史使命.

2016年是我国专业学位研究生教育实施25周年.1990年,国务院学位委员会第9次会议审议通过了《关于设置和试办工商管理硕士学位的几点意见》,设立了我国第一个专业学位,并于1991年开始正式招生.25年来,国务院学位委员会先后批准设立了40种硕士专业学位、6种博士专业学位,涉及国民经济和社会发展的主干领域.我国专业学位类别不断丰富,招生规模不断扩大,培养模式和管理方式不断创新,培养质量不断提高,社会影响力不断增强.在有关部门和社会各界的大力支持下,在培养院校和广大教师的积极努力探索下,中国特色专业学位研究生教育制度逐渐形成并不断完善,有力地适应了经济社会发展对高层次应用型专门人才的需要.

随着我国经济社会发展进入新常态,研究生教育改革发展也进入一个新的历史阶段.从十一个方面总结归纳了近些年来我国研究生教育改革和发展所取得的重大进展:即高度重视研究生教育的战略地位;全面部署研究生教育改革发展;简政放权,积极转变治理方式;深化研究生教育投入机制改革;深化学位授权审核制度改革;深化研究生招生制度改革;深化研究生培养模式改革;建立健全学位与研究生教育质量保证与监督体系;调整学位证书制发方式;改革在职攻读硕士专业学位招生考试管理办法;统筹推进世界一流大学和一流学科建设.

学位授权点合格评估是学位与研究生教育质量保证和监督体系的重要组成部分,是保证学位与研究生教育质量的重要手段.在加快构建学位与研究生教育质量保证和监督体系过程中,国务院学位委员会、教育部着力改革学位授权点合格评估制度,推进学位授予单位建立常态化的自我评估制度.

认为建立健全学位与研究生教育质量保证与监督体系,是研究生教育走内涵武发展道路,服务需求、提高质量的重要着力点之一.简要回顾了我国学位与研究生教育质量保证与监督体系建设历程;论述了加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的必要性和紧迫性;提出了建立健全学位与研究生教育质量保证和监督体系的主要思路及举措.

最近两年,教育部出台一系列政策,大力推动硕士研究生招生结构调整,积极发展专业学位研究生教育。发展专业学位研究生教育,已列入《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010～2020年)》,充分表明发展专业学位研究生教育的重大意义。同时,也将极大地促进我国专业学位研究生教育又好又快地发展。

现代化、全球化、信息化的21世纪,社会需要大量应用型人才,培养具有专业技能的"专业学位"硕士正是大势所趋。2009年,国家增加5万名全日制专业学位硕士研究生招生计划,用以招收应届本科毕业生,实行全日制培养;并以此为契机,积极稳妥地实现我国硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主的战略性转变。可以预期,随着社会对人才的需求变化,各类专业学位硕士逐渐将变成社会的"新宠"。我们该如何看待这一新鲜事物,本期杂志汇集专业学位教育中多方声音,既有来自政策制定者的权威政策解读,又有来自这一政策的亲历者——全日制在读硕士专业研究生对这一政策的切身感受,意在从不同角度对我国"研究生教育结构的历史性转型和战略性调整"进行解析。

抽样调查研究生暑期学校的承办方、教师和学生,了解教师和学生对暑期学校知晓渠道、知晓率及上述三方对研究生暑期学校现状的评价和对今后发展的建议,科学客观地评价办学效果,探索研究生暑期学校品牌建设的策略。

<正>二、我国专业学位的基本特征1.对专业学位特点的认识专业学位,或称职业学位,是与学术性学位或研究性学位相对应的。设置学术性学位是为培养从事学术研究的后备人才,重点培养人才的研究能力,学位论文要具有学术上的独创性,所从事的工作以学

<正>“二战”以后,美国高层次职业教育发展迅速,所涉及的领域非常广泛,所授予的学位也逐渐演变,趋于多样化。目前,授予职业领域学位的情况大体有三类:一种是在学术性学位中授予;第二种是授予

回顾了我国专业学位教育的发展历程,简要介绍了16种专业学位的基本情况,分析了专业学位的基本特征,对进一步发展我国专业学位教育进行了思考和展望。

2007年1月国务院学位委员会审议通过了《翻译硕士专业学位设置方案》,翻译硕士专业学位在我国正式设立。这是翻译学科建设的又一突磁性进展。至此,我国翻译人才的培养已初步形成学术型和职业型两种清晰明确的走向。本期特设"翻译硕士专业论坛",邀请专家学者论谈学位设置的意义和目标及职业化人才培养和教育等问题。

我国目前的学位类型有两种,一种是学术性学位,或称科学学位,主要针对教学、科研岗位培养学术型人才.