《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《总体方案》)提出"四个评价"的改革思路,并针对"五类主体"统筹设计改革任务.高考作为教育评价指挥棒之一,面对教育评价改革新形势新要求,需要立足"四个评价",从服务"五类主体"的角度进一步深化改革.高考评价改革要积极探索高考在改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价中的定位和作用,整体提升高考评价的科学性、客观性和公平性.高考评价改革要以学生评价这一主体为抓手,立足全局,整体谋划,加快推进服务"五类主体"的目标.锚定2035年远景目标,高考评价改革要以《总体方案》为根本遵循,以"中国高考评价体系"为理论基础和实践指南,从考试内容、考试形式和考试评价3个方面重点突破,完善评价工具,创新评价手段,健全评价结果反馈与使用,全方位提升高考评价功能,助力新时代教育评价改革落地.

新高考改革的重要内容之一是将学业水平考试选考科目实行等级赋分,并计入高考总成绩.结合新一轮高考改革的相关政策文件和相关研究结果,以及试点省份的实践反馈等,通过梳理现有选考科目等级赋分的优点和可能存在的缺陷,并对其原因进行探讨,从兼顾科学性、公平性和可操作性出发,提出改进选考科目赋分的方案,为进一步深化考试改革提供参考建议.

在当前高考改革的背景下,不同版本高考试卷的使用,增加了考生水平、试题质量比较之间的难度,也不利于命题质量的改进和维护高考的公平.本文以英语学科为例,通过等值的有关设计,探索了对不同版本试卷在同一标准下进行难度、区分度等测量学指标分析的方法,为监测与比较不同版本的试卷质量以及提高命题水平,提供了重要参考.

由高考科目调整引发的不同科目成绩之间的可比性问题,已多次成为高考改革面临的一个难题.有关省份的改革经验表明,标准分在分数转换上有着明显弊端,并不是解决这一难题的理想方案.在原始分主导、总分录取等诸多前置条件的约束下,现行等级分也是一种简化的"标准分".等级分在解决分数的可比性、总分的可加性上做出了有益探索,但也带来了一些不符合教学导向的消极影响.在不打破当前高考分数使用方式的前提下,等级分在考试技术层面仍具有改进的空间.

一、育人与选拔夹缝中的综合评价 近年来,我国的考试招生制度正在经历一场深刻的变革.如何消除高校人才选拔中“以分数论高低”“见分不见人”的弊端,建立“综合评价、多元录取”的考试招生制度,是高考改革的重点和难点.其中,“综合评价”是进行多元录取的一个前提,如果高中对学生的评价还局限在学科能力上,那么“多元录取”仍旧只能在分数上做文章.因而,如何拓展学生评价的维度、创新评价技术与方法就显得极其重要.只有“多维”的内容,才可能进行“多元”评价.这就对考试评价提出了一个新的命题,即除了学科能力,还有哪些能力或素养需要评价?除了纸笔考试这一手段外,还有哪些适用的评价方式?

《应试主义》一书对我国基础教育领域的应试主义倾向进行了深入剖析.在我国,高利害性考试对教育教学发挥着强烈的反拨作用,在实践层面承担着引领教育改革的任务,这个现实在教育领域将长期存在,也是广大教育工作者不得不面对的难题.在这个背景下,围绕考试本身进行的改革,其意义将显得格外重要与关键.考试应当考查什么样的能力、以什么知识为载体来考查、知识如何呈现、考试结果如何解释等,正在以特有的方式影响着学校教育,也为冲破应试主义提供了一个契机.

本研究采用锚测验非等组设计,探究了锚测验样本量的变化对等值结果的影响.数据来自全国英语等级考试(PETS),使用以Bigsteps为核心的自主改进软件,基于Rasch模型估计题目参数.为了探究等值结果对合格分数线的影响,本研究对比了不同样本量锚测验参数估计值与锚题参数给定值的差异,并对不同样本量锚测验得出的实考试卷等值结果与最大样本量锚测验得出的实考试卷等值结果进行了差异分析.结果表明,当锚测验样本量达到150时,等值结果比较稳定.这一结果表明,PETS设定的300人左右的锚测验样本量是合理的.

学生综合素质评价结果如何与外部高利害的升学考试结果相匹配,是考试招生制度改革深入推进的一个关键点.对五所初中和五所高中的2745名教师进行问卷调查,分析当前中学校本评价实施现状.调查结果表明:校本评价在教学改进中的价值得到教师高度认可,不同科目和学段的教师对校本评价的认识存在较大差异,教师对校本成绩及其使用的态度比较“纠结”.建议通过借鉴国际上的考试招生经验,创新评价方法和手段,加强考试评价各利益相关者之间的合作,让校本评价结果可信可用.

实施标准分制度是恢复高考后考试标准化改革的一项重大举措,试点和推广历时二十余年,涉及七个省份.与传统的高考分数制度相比,标准分在分数评定的精确性、人才选拔的效率以及对形式公平的保障上均有明显的优势.然而,在多重的制度变迁逻辑中,标准分制度并不能满足各主要利益相关者的诉求.社会对高考改革在科学与公平维度上的独特要求,政府在应对上的民意依赖等,使得这一整体上功能更佳的制度难以为继.高考改革既关系"民生"又涉及"国计",双重的改革任务对治理方式提出了更高的要求.

本文利用马尔科夫链的预测模型来探索校本成绩评价的合理性,方法是将校本成绩和高考成绩均转换成Z分数并将Z分数划分成六个区间,统计各区间的人数,利用马尔科夫模型分别预测校本成绩及高考成绩在各区间的概率,并对其结果进行对比分析.结果表明马尔科夫预测模型能比较准确的预测校本成绩的状态,也能够在一定程度上预测高考成绩的状态,但是预测能力非常有限,并探讨了预测误差比较大的原因.

作为一种过程性评价的结果,由学校或地区开展的校本考试成绩更能反映学生能力和学习情况,理应在学生评价中发挥更为重要的作用.然而,校本成绩的分散性增加了对其进行客观比较的难度,限制了其在大规模考试选拔中的广泛应用.本文采用了回归和多层线性模型,探讨了利用统一考试成绩来校验校本考试成绩的可行性,比较了两种统计分析模型的成效.结果表明,多层线性模型的分析结果更符合实际情况,效果相对较好,回归分析操作和解释更为简单,在大规模考试中应用具有一定的优势.

新一轮考试招生制度改革的一个重要导向是对学生进行综合评价.在这种新的考试评价模式下,如何完善学生综合素质评价仍旧是一个难点.而综合素质评价结果如何与外部高利害的升学考试成绩相协调,将是考试招生制度改革深入推进的一个关键点.作为一种过程性评价的结果,校本成绩更能反映学生的学习能力和学习情况,经过统一成绩校验后,尽管会对学校产生一定的影响,但却可以在人才选拔中发挥重要的作用.

1981年,海科特(G.Hackett)和贝茨(N.E.Betz)首先将自我效能理论扩展到职业领域,设计出了第一个职业自我效能量表,提出了职业自我效能的概念.进入21世纪后,国内学者也开始涉足此领域,编制和修订了各种测量职业自我效能感的量表,但是使用的测量方法仍停留在经典测验理论,以往的研究大多是在经典测量理论的框架内对职业自我效能测验进行分析和解释.

To deepen the content and form of the college entrance examination reform, the department of mathematics develops five new items in math examination: multiple choice question, logic-based question, data analysis question, example illustration question and open-ended question. We selected one province from each of the eastern, central, western areas in China, and sampled over 1000 senior high school students in each province. The statistical data, questionnaire survey and panel discussion after the tests indicate that the new items have high degree of distinction, which can effectively test students’ mathematics ability. Due to their novelty, they can promote the transformation of the teaching method in middle schools, and will be welcome by the teachers and students.

强化校本的、过程性的评价结果在高校录取中的作用,是国内外高校人才选拔的一个共同趋势.为了保证校本评价结果的准确性、可比性、公平性及其在招生选拔中的可用性,各国不同高校在使用校本评价结果的方式上具有多样化的特点,主要有折算学业指数、统计校验、特殊招生等几种类型.不同的类型各有优劣,深层次上受制于高校的治理结构.

在教学改进、提高教学质量过程中,校本评价发挥着重要作用.出于公平方面的考虑,当前我国中学阶段开展的校本评价没有与大学的人才选拔标准紧密结合起来,考试成绩仍旧是招生的主要指标,这在很大程度上限制了综合素质评价的深入开展.对此,中学、大学和考试机构需要加强合作,探索校本评价可信、可用的现实途径.

College students learning assessment is an important trend in American’s higher education quality assurance.CLA evaluate paradigm is an outstanding representive of College students learning assessment.The evaluate content of CLA focus on four kinds of higher-order skills:critical thinking, analytic reasoning, problem solving,written communication.The test task of CLA includes performance task and Analytic writing task.In addition,CLA also has some characteristic in evaluate goal、evaluate method、evaluate concept、evaluate means which is different from other evaluate paradigm.

The use of test scores is the key part of the evaluation.It has a direct impact on how the educational administration departments,schools and students use the scores and the information behind them.In recent years,with the development of modern statistics and measurement theory,considerable progress has been made in terms of the use of test scores based on the application of cognitive diagnosis and multiple intelligences theory.This provides a scientific basis for the decision-making of the government organizations,teaching and study.In accordance with the reality of large-scale examination in our country,the authors summed up the domestic and international theoretical research and practical experience,and tried to use test scores to carry out evaluation in college entrance examination,teacher qualification exam and NCRE.

当代印度高等教育发展中的三大事件:出台《大学标准管理议案》、大学拨款委员会的成立、国家评估与鉴定委员会的成立,影响了印度高等教育评估的发展历史。文章介绍了印度高等教育评估机构、评估指标体系以及评估程序,同时指出印度高等教育评估具有政府主导、院校评估分类分等和评估标准制定的广泛参与性与国际性等特点。

作者:作为享誉世界的名校,哥伦比亚大学(以下简称哥大)在人才培养上应当有特别之处.请简单介绍一下哥大招生工作的基本理念和特点. 程星博士:理念以及对理念-以贯之的坚持是许多美国高校能够成为世界一流的重要原因.在美国,几乎每所大学都有自己的理念.理念看似是个很虚的东西,实际上它作为大学的一部分,常常会渗透到大学运作的每一项工作中.