增值评价强调发展、重视起点、关注过程、综合考查学生发展的影响因素,对促进教育变革与发展有一定的现实意义.教育增值评价基于公平性、差异化和素质为先的发展理念,在促进教育均衡化、学校特色化和师生个性化等方面发挥了很大的作用,但增值评价的应用仍存在缺乏统一的标准、评价数据收集难度较大、评价模型多样且复杂、结果应用受限等问题.通过在数据搜集上引入数字技术、承认评价差异性的存在以及对结果报告进行多角度解读等,提出优化措施以提升其应用的可行性.

在线学习环境下学生的全景式行为表现反映着学生的真实学习投入状况,进而折射出线上教学的质量.研究中以混合学习环境下的SPOC实践为例,从在线学习行为的内隐性和外显性特征两个维度构建学习行为分析的象限图,试图对学习者的在线学习投入表现﹑学习效果以及内隐性和外显性交互影响作用的异同进行较全面的分析.研究发现:(1)在学习投入水平上,作业类学习任务达到较高的行为投入,而自主选择类的行为投入较低.(2)在线学习投入的学习效果上,全面投入类行为的学习效果要优于主动投入类行为和被动投入类行为的学习效果;而主动投入类行为和自我管理类行为的学习效果又要优于规律投入类行为和绩效投入类行为.(3)从学习行为内隐性与外显性交互影响的作用来看,当行为内隐性和外显性都呈现为高投入时,学习效果与行为投入趋于一致;当行为内隐性和外显性高低投入不一致时,学习效果并不理想.

作为线上学习质量的重要凭据,学习者的在线学习投入备受关注.纵观已有的在线学习投入研究,有基于行为数据的分析研判,也有结合认知、情感和社会因素的综合评判,但仍有诸多未解之谜,需进一步深入持续地分析探讨.从当前网络信息获取及应用的有效方式来看,大量的行为数据是在线学习投入质量分析的重要信息内容.从学习行为的外显性和内隐性两个属性对学习者在线学习信息进行分类探索,有助于综合考虑影响学习质量的行为、认知和情感等因素.在此分类基础上,结合点、线、面研究方法各自的特点,先后通过百分等级量表、单维和多维Rasch分析技术的应用,分别构建了针对学习者在线学习行为投入强度、效度及精准度评估的模型.最后通过准确获取在线学习的过程信息、全面掌握线上学习的质量结果,以及主动反思在线学习参与的实效性等应用验证了评估模型的有效性.

教师的教学支持对学生的在线学习行为投入具有重要影响作用.教师支持主要体现在"评价多样化""进度自主化""任务灵活化""过程标准化"4 个方面;学生的在线学习投入主要表现为"参与""交互""专注"3 种行为类型.调查研究结果显示:(1)评价多样化与参与存在负相关关系,与专注和交互存在正相关关系;(2)进度自主化与参与和交互存在正相关关系,与专注存在负相关关系;(3)任务灵活化与参与存在正相关关系,与专注和交互存在负相关关系;(4)过程标准化与参与、专注和交互均存在正相关关系.基于此,针对教师支持提出以下 4 条建议:(1)适时提供引导性评价信息;(2)给予学生充分且自主的在线学习时间;(3)解释多种学习任务规则的不同点;(4)呈现在线课程内容的学习目标.

At present, under the guidance of the concept of learning-oriented assessment（LOA）, “teaching, learning and assessment” gradually tends to be integrated, and assessment activities have become an important starting point to ensure the quality of online learning. It is urgent to clarify the basic essentials and methods of assessment implementation in online learning from both theoretical and practical aspects. Therefore, this paper discussed the online courses design that integrated assessment into learning. Firstly, this paper explained the reason of integrating assessmentinto learning, then put forward the design approach of integrated assessment into learning, and analyzed the design process of assessment activities on this basis. Finally, the implementation effect of integrating assessment into learning was discussed in this paper, and optimization suggestions were further put forward, expecting to provide reference for the implementation and organization of online courses.

高质量发展教育的关键指标是推进教育公平.在加快推动教育事业发展的社会背景下,持续提升教育信息化水平,从以往运用信息化技术推进教育资源公平,转变为推进教育过程公平.教育信息化的本质是能够通过信息化推进教育发展方向,是否匹配于学习机会公平而良好展现,并逐步转变为国内外专家学者研究均衡发展信息化教育的全新方向.文章通过对A市下属多个县域的中小学进行走访调研,采用机会多元主义理论的分析视角,主要从资格类学习机会、物品类学习机会和发展类学习机会三个维度,对农村现有信息化课堂中学习机会公平问题进行归纳分析.在此基础上,文章以机会多元主义实现机会公平的四项原则为依据,从促进价值和目标多元化、非竞争性以及价值和目标的拆分、反瓶颈原则、权威来源的多元化四个方面,对促进学习机会公平的实施提出建议,以期为相关研究提供借鉴和参考.

With the deepening of educational evaluation reform,the concept of formative assessment has attracted more and more attention in the industry. However,various formative assessment theories do not provide a complete practical process,and there is no clear expectation on how formative assessment should be practiced. The function realization of formative assessment is closely related to the situation in which education and teaching occur. The three kinds of assessment models abroad reflect the attribute of formative assessment,which are based on the disciplines of Mathematics,Language and Art,Science. Although the three types of assessment models share a common value basis,namely,eliciting learning evidence with learning tasks,promoting students’ personalized development,adjusting teaching and learning with feedback,and stimulating students’ learning. The different characteristics of the three types of assessment models can be explored from two levels of process focus and method practice. In order to better grasp the different paths to the realization of formative functions,teachers’ daily teaching evaluation behavior should be further strengthened based on the different characteristics of subject competencies.

With the development of network communication technology and multimedia audio-visual technology, in the era of shared economy, the hot topics of education such as "MOOC" and "network course platform" are getting more and more from the Ministry of Education. The attention and favor of colleges and universities at all levels as well as teaching-related groups, however, because "online education" started relatively late, the concept of education has not been updated in time, and the understanding of technology and education is not correct. The construction of "network teaching platform" in colleges and universities has failed to achieve the expected effect, and even led to the erroneous cognition of "information-based education" and "shared education" at one time. Taking Chinese University MOOC as an example, this paper uses the methods of case analysis, literature research, online investigation and so on to summarize and sort out the advantages of Chinese university MOOC and its enlightenment to the network teaching platform of colleges and universities. Then the development trend of network teaching platform in colleges and universities under the background of Internet is analyzed. The construction of network teaching platform in colleges and universities should be fully aware of their strengths and weaknesses, make them keep up with the pace of the times under the support of new technological trends and policies, and look forward to their future development under the new situation of "Internet". The network teaching platform of colleges and universities can only grasp its own position, carry on its own reform and strengthen the learning and application of new technologies (cloud computing, big data analysis, AI artificial intelligence, VR virtual reality).

自我评价及同侪互评活动遵循"教-学-评一体化"的原则,在学习者通过评阅和反思自己及同伴作业的过程中综合发挥"导向、鉴定、诊断、调控和改进"的作用,从而实现评价的学习性功能.该文在对线上学习者参与评价内涵、实践基础及作用与影响因素诸方面进行理论阐释的基础上,以参与线上线下混合课程学习的本专业学生为对象,采集了在线评价活动时的相关信息,运用Rasch分析工具及SPSS统计软件分析了自我评价及同伴评价过程的相关数据.研究发现:(1)匿名性可以保证评估人员开展更客观真实的评价活动;(2)影响学生评价结果客观与否的因素是复杂多样的;(3)学生参与评价会对学习效果产生积极影响.尽管自我评价与同侪互评活动实现了评价主体的多元化,但从学习性评价视角来看,在线学习者参与评价的过程意义更胜于对学习结果评判的贡献.对此,建议从以下几方面进一步优化在线学习者评价活动设计:(1)根据学生能力水平的不同应有选择性的应用评价结果;(2)教师在学生参与评价的初期应给予更多帮助;(3)需持续关注学生评价能力的发展.

系统搜集和加工处理来自在线资源大数据集的学习分析过程已成为教育研究领域备受关注的课题.从主题选择看,学习分析是指帮助教育工作者检查、理解和支持学生的学习行为并改变他们学习环境的过程;从方法应用看,学习分析是利用信息可视化、统计以及数据挖掘等多种方法提供反馈和对学习过程的认识;从数据加工看,学习分析是测量、收集、分析和报告学习数据的活动.从主题、方法和数据三个视角分析学习分析的诸多问题,可以回答学习分析中"何谓""何位"及"何为"三个层次的问题,更加全面、准确地把握学习分析研究的现实境遇和动态趋势.

21世纪初,高等学校扩招计划的实施使我国迅速进入高等教育大众化阶段,教学质量改革与发展也随之引起教育决策机构的广泛关注.基于政策工具方法的应用分析发现,有关教学质量改革的政策文本数量呈逐年递增趋势.进一步从文本构成的要素看,其在目标引领与专业规划、教师队伍建设、教学管理与评价、硬件设施与办学条件、课程建设与教学应用等内容层面倚重各不相同,有待进一步推进完善.最后建议政策制定应加强监测力度,增加鼓励机制,明确政府职能,以期更好地促进教学质量改革和内涵式发展.

诸多研究表明,学生的学习过程及结果取决于他们收到的反馈的质量.教与学时空分离环境下学习者所表现出的自我调节学习需要借助恰当的反馈来推进.针对不同视域下的反馈,可以将问题集中在"谁来反馈""何时反馈""如何反馈"三个层面.从自我调节学习理论的视角看,须借助"外部反馈向内部反馈转化""同步与异部反馈融合""教育性与反思性反馈结合"三条路径来实现有效的在线反馈.同时,为了更好地发挥在线学习反馈的优势,在线学习活动的组织实施还需实现教师功能定位的转变、在线学习环境的优化及学习者对学习过程的主导.

信息和通信技术的快速发展使得信息技术与教育活动的融合成为必然.在线学习,即通过互联网进行开放和远程学习,被认为是一种有效的知识转移机制,而在线学习评价的主要任务是为学习者提供"丰富"的反馈.文章通过系统梳理网络学习环境下学习评价过程中的反馈研究,重点呈现了评价反馈具体应用方法以及与之相关联的效果分析结果,以期为进一步提升在线学习评价反馈应用水平提供有益帮助.

文章首先以智慧学习环境为研究场景,提出了自我决定、感知有用性、感知易用性、学习效果四个因素之间的假设模型;随后采用结构方程模型的分析方法,对学习效果影响因素模型进行检验、修订,构建了智慧学习环境下学习者的学习效果影响因素模型;最后对各因素之间的影响效应进行了分析,所得结论主要如下:学习者的自我决定对学习效果无显著影响;技术接受模型中的感知易用性、感知有用性与学习效果存在显著的正相关关系;当自我决定与技术接受、学习效果被纳入同一模型,自我决定削减了感知有用性与学习效果之间的正相关关系;感知有用性对自我决定无显著影响.基于此,文章提出在智慧学习环境下应对学习者的内部学习动机和技术接受度给予更多的关注,以促进学习者更好地融入智慧学习环境,从而提升学习者的学习效果.

Rasch分析在教师教学评测、学生能力水平科学评价和其他领域都具有良好的应用前景.本文聚焦于Rasch分析中单维分析软件——Winsteps的应用,重点探索如何利用Excel表格、SPSS数据库和TXT文档中的数据类型,生成可执行分析的控制数据文件,并基于生成文件分析了怀特图和气泡图.文章旨在通过详细的图文介绍帮助研究者初步掌握Winsteps软件数据分析方法,为后续开展系统应用奠定基础.

在促进基础教育公平发展进程中,教育信息化的作用越来越显著.依据政策工具,通过对2003—2018年间有关信息化促进基础教育公平的政策文本分析发现,政策文本数量逐年递增,主题要素涉及面较广,其增长速度和内容偏重各有不同,仍需要进一步补充和完善.针对教育信息化进程中可能出现新的教育不公平问题,以及政策文本制定中如何合理分配能力建设工具和命令工具的比例问题,研究建议在政策执行过程中应加强后期监测力度,健全动力牵引机制;在主题内容中突出权威重组工具的重要性,强化技术支持学生发展手段的探索与应用.

人类社会进入21世纪,信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面,教育信息化已成为信息时代教育发展的重要特征.但在基础教育信息化发展进程中,我国基础教育信息化的生态系统结构依然不平衡,信息化教育、信息化发展、信息化环境等问题俨然已成为我国基础教育信息化生态系统结构亟待解决的重要问题.从教师水平、教育政策、信息文化等方面建构并提出发展对策,是促进农村边远地区基础教育信息化发展,优化我国基础教育信息化生态系统结构的有效途径.

本文采用问卷调查法,对S省内550位中小学教师使用微课的情况进行了调查分析.根据对微课的本质认识、教师的开发能力、微课的应用情况、教师的实践能力、微课的教学功能、优点认识以及缺点反思这7个维度设计问卷,分析了微课在S省内中小学的应用现状,发现其不足在于:对微课认识不明确、缺乏源动力,教师掌握的信息技术能力欠缺、微课制作能力有限,缺乏评价机制和推广路径等,并在此基础上提出了认识信息化领导力,重视软件和硬件资源,鼓励教师参加交流和培训活动以及加强竞争、激励和反馈机制的建设等改进策略.

基于“对学习的评价”“促进学习的评价”“作为学习的评价”三种取向设计问卷,并对当前中小学教师的课堂评价实践活动进行调查分析,结果表明:在三种不同取向的课堂评价目的中,“对学习的评价”依旧是当下教师课堂评价的关注重点,“促进学习的评价”“作为学习的评价”等理念和方法需进一步推广和传播,多元课堂评价方法的选择和应用还有很大的改进空间.课堂评价是目的与方法的综合体,为了改进教师课堂评价现状,在发展性评价理念的引领下,我们需要提高教师的评价能力,发挥评价促进教学的功效,设计具体的评价任务与问题,引导学生开展自评活动.

现代教育要求在传授知识的同时，还要激活学生的思维潜能，使学生学会合作、学会学习。因此教师应思考如何创新教学方式以满足学生个性需求，从而提升学生的综合素质。考察职业院校英语的教学现状，提出具有思维导图特性的天盘和地盘小组合作学习教学模式，并展开应用研究，发现此教学模式对学生英语学习有帮助，对成绩较差的学生帮助较大。