作为素质教育的重要组成部分,在语文学科中渗透劳动教育,能够助力学生领悟劳动价值,并形成良好的道德品质.教师应力求科学地将劳动教育的内容、观念等潜移默化地渗透于语文教学中,实现育人的目的,培养全面发展的人才.教学时,应该研读教材,挖掘"劳育"呈现特点;盘活文本,创设劳动教育情境;多向联动,延展劳动教育边界,培养学生尊重劳动、热爱劳动、勤于劳动的良好品格.
中华优秀传统文化是语文课程的重要学习内容.统编语文教材编排了诸多相关内容,其中一些课文以传统文化主题单元形式集中呈现.教学该类单元时应当厘清单元内部的教学结构,实现语文素养提升和传统文化育人之间"二维架构"的有机融合.单元学习任务的设计应以教材为本,要素分解;文化为要,话题聚合;学情为本,情境建构为要点,实现语文课程的以文化人.
数学会因为比较而深刻,因为比较而丰富.比较是一切理解和思维的基础.比较是数学学习的常用方式和手段之一.数学课堂中,教师要敏锐把握知识生长之处、分层探究之后、变式递进之中、混淆出错之时、思维定式之际、回顾反思之间等合适时机节点,引领组织学生主动比较、精准比较、深入比较,让学生在比较中辩明说清、辨析明义,把握本质、入脑入心,发展素养,从而让数学学习走向深处.
学科知识本质的理解问题是学科教学中的基本问题.2023年,辽宁省高考化学试题中的一道试题考查了氢键的本质问题,引发了热议.通过问卷调查,了解了高中教师对氢键知识的理解情况.在深入分析高中化学教材和大学化学教材基础上,剖析了对氢键本质认识的误区,并提出了相应的教学策略.
"孝亲"文化是中华优秀传统文化的重要组成部分."孝亲敬长"品质的培养是基础教育重要的育人任务之一.为了让"孝亲"教育在小学英语教学实践中扎实有效地开展,英语教师需要分析教材,挖掘"孝亲"元素;引导学生感悟情感,锻铸"孝亲"品格;设计引领活动,深化"孝亲"体验,帮助孩子们形成正确的"孝亲"观.
教学内容结构化设计是培育核心素养的重要途径.根据资优生的培养需求,以初中化学常见酸的化学性质教学为例,以除垢剂为情境载体,将学科知识、学科观念、认识思路进行结构化设计.通过拔高知识的落点,拓展学科视野,培育科学思维.
统编教科书设置习作单元,单元各板块以"习作大概念"为核心而聚合.以"习作大概念"为核心,以"生本"关联,确立项目主题;情境贯穿,生成项目作业;支架辅助,优化项目探究;素养表达,呈现项目成果;反思迭代,促进项目拓展等为主要策略,设计习作单元项目化作业,并以之融入、贯穿于习作单元项目化学习的全过程,能促进学生写作由"从学到用"走向"学用一体",实现"做中学""用中学""创中学",让写作学习从"低阶"走向"高阶",推动学生具有项目知识迁移、创新解决问题等综合能力.
以"探究打火机的工作原理"为主题,开展初中化学"燃烧的条件"的项目式教学.通过完成"拆解打火机""探究打火机的点火过程""对比打火机和火柴工作原理的异同""打火机的保存与使用"四个任务,经历完整的问题解决过程.通过分析与推理、比较与归纳、实验探究等科学方法认识燃烧的条件,发展科学探究能力.从多种视角认识燃烧反应,初步形成认识化学反应的系统思维意识,制作打火机工作原理图体现了项目式教学的本质特征,实现学习结果的可视性、共享性、交流性.
在小学英语教学中渗透中华优秀文化具有深刻的价值意蕴,有助于加大中华文化的传承力度,改善英语教学中"中国文化失语症"的实施状况,加深小学生对中华文化的了解和热爱,凸显英语学科的育人价值.通过课内和课外两个视角探讨了中华文化融入小学英语教学的实施路径,并指出了中华文化融入小学英语教学应注意的问题.实践表明,依托教材Culture time板块和开展相关主题课外综合实践活动,能够有效弘扬中华优秀文化,增强学生中华文化认同感,坚定文化自信,涵养家国情怀.
模型认知是化学核心素养的重要组成部分.化学史实是进行化学模型建构的重要素材.通过分析选择性必修中"共价键"内容,基于化学史实让学生根据客观事实,从微观角度分析,得出结论,建构解决问题模型,帮助学生实现知识的自然生成,促进化学核心素养发展.
社会责任素养是义务教育化学课程的核心素养之一.如何培养社会责任是核心素养能否得到有效发展的关键问题.在分析社会责任素养内涵的基础上,以"燃料的变迁与合理使用"为例,根据人类燃料使用发展史——从柴薪时代,到近代化石燃料的使用,最后展望新能源的开发和利用,引导学生知道、领会、应用、实践本节课的知识,将社会责任素养从意识内化为行为,促进学生树立正确的科学观念与社会责任感.
"双减"政策的实施旨在减轻学生的学习负担,作业改革是"双减"政策落实的基点,分层作业校本化实施则是突破点.本文基于SOLO分类理论,按照"多边形的面积"单元知识点的不同思维层级确定作业目标,结合学生数学学习的思维进阶水平进行"分层进阶式"作业设计,为学生数学思维进阶和个性化发展提供有效支撑,以期提高小学数学作业设计的有效性、针对性,帮助学生形成适应终身发展需要的核心素养.
把小说文本改编为课本剧进行表演,是一种有意义的项目式学习.项目选择、项目探究及项目成果的呈现等有别于一般性的语文综合性实践活动,应运用"有热度、有坡度、有广度"的策略,让课本剧项目式学习更好地助力学生内化小说意蕴,提高其迁移、创新及实践能力.通过以统编教材六年级上册第四单元小说文本的教学为例,探究语文课本剧"三度"策略的构建,为一线教师提供实践路径及案例经验.
以"健康保'胃'战"为项目主题,开展初中化学酸、碱、盐单元复习教学.学生通过完成"胃病诊断,了解钡餐""胃病治疗,了解胃药""胃的养护,食物疗法""建构知识网络,制作胃药说明书"等四个项目任务,梳理初中化学中酸、碱、盐的知识脉络,建构结构化的知识网络.基于此拓宽认识化学问题的角度,激发学习兴趣,促进思维方式转变,发展化学学科核心素养.
当前,高中学生存在分析与综合能力、抽象与概括能力、推理与判断能力等逻辑思维品质欠缺问题.针对如何利用英语语篇发展学生的逻辑思维品质的问题,以近年全国高考选句填空试题为例,结合日常教学实践,提出从语篇连贯视角,帮助学生识别语篇衔接,发展分析与综合能力;利用语篇主题,发展抽象与概括能力;梳理语篇逻辑,发展推理与判断能力等路径.以促进学生逻辑思维品质的发展,提升学生英语学科核心素养,推动学科育人目标的实现.
高中生物教学中融入思政教育是新课程理念、生物学科特点、促进学生全面发展的共同需要.基于现阶段高中生物教学中渗透思政教育存在的问题,通过挖掘生物学科史的价值、结合课外资源、联系生活实际和挖掘教材思政素材等四个途径在高中生物教学中渗透思政教育,以期实现生物学科与思政更好地融合,促进学生的全面发展.
高三化学复习备考"高耗低效"现象比较普遍.从知识层面、教师层面和学生层面对"高耗低效"现状进行分析.教师需要在备考阶段,结合新高考新课标、高考评价体系及教材内容,调整复习的策略和方法,有针对性地进行复习指导.具体策略如下:立足课标,强化主干知识;创设情境,提升关键能力;聚焦情景,研究考试试题;加强反思,及时查缺补漏.并提出从"高耗低效"转向"低耗高效"的建议:有效整合复习内容,了解学情考情,提升学生备考能力,培养良好的习惯.
《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》提出落实"素养为本"课堂教学,教学评价应以素养为导向.基于核心素养视角对2022年辽宁高考物理卷中情境化试题的情境创设、核心素养内容、核心素养水平等进行了分析,并提出对培养物理学科核心素养的教学启示.
大单元教学是促进核心素养融合发展的重要路径,也是义务教育语文课程实施的努力方向和实践追求.在新时代背景下,语文核心素养对大单元统领下的语文教学高质量发展有了新诉求.将核心素养融会于大单元教学,成为语文教师的理念追求及实践探索.鉴于此,以三年级上册童话文体单元为例,探究大单元教学的基本原则与路径,设计开发"导学激趣""现实想象""'1+X'阅读""情境创编""反思启发"等五个任务,以期为小学语文教师开展核心素养导向下的大单元教学提供设计思路.
练习作为小学数学教学有机体的一个重要组成部分,无论是新课教学还是复习教学都离不开一定数量和高质量的课堂练习."双减"背景下,我们有必要在教学中编制高效的数学练习,培养学生学习数学的兴趣和数学情感,培养学生灵活地解决问题的能力和综合运用知识的能力,发展数学思维能力.
