"四史"教育与高职院校"大思政课"相融合,主要解决"为何融入""谁来融入""怎样融入"三大问题.在"为何融入"上,"四史"教育与高职院校"大思政课"共同目标指向引导大学生听党话、跟党走;在"谁来融入"上,强调高职院校思政课教师是"四史"教育融入"大思政课"的主导力量;在"怎样融入"上,提出从思政小课堂、社会大课堂、网络云课堂上进行整体推进.
The integration of “Four Histories” education into ideological and political courses in higher vocational colleges is of great significance for higher vocational colleges to implement the fundamental task of building morality and cultivating people, strengthen vocational school students’ historical self-confidence, build ideals and beliefs, and improve the actual effect of ideological and political courses. The “Four Histories” education has the same quality, the same goal and the same content as the ideological and political courses in higher vocational colleges. At the practical level, creating excellent teachers, innovating teaching methods and integrating the teaching content of “Four Histories” is the realistic path for the “Four Histories” education to integrate into the ideological and political courses in higher vocational colleges.
学生评价是人才培养质量评价的重要指标,准确全面的评价有利于学生的学情监测、学业预警、就业导向、职业生涯预测及规划.基于大数据技术的高职学生多维评价体系依据大学生核心素养确定评价指标,采用直接评价和间接评价的方式,通过采集多场景下的海量数据,作为评价的原始素材,使用DMNI算法进行数据预处理,去除无效数据后投入专业数据分析软件,得出学生数字画像.数字画像可用于诊断教学、学生就业趋势预测,还可以辅助学生进行职业生涯规划.
伟大建党精神有着丰富的科学内涵,将伟大建党精神融入高校网络思想政治教育,是高校落实立德树人根本任务的重要途径.伟大建党精神与高校网络思想政治教育的融合,具有丰富高校网络思想政治教育内容、增强高校网络思想政治教育实效性及提升大学生践行伟大建党精神的积极性等作用.通过加强网络思政队伍建设、打造伟大建党精神网络精品及创新网络思政平台学习形式等方式,推动伟大建党精神与高校网络思想政治教育的高效融合.
随着智能媒介与人们日常生活的深度融合,智能媒介在给人们生活带来便捷的同时,泛娱乐化问题也日益凸显.内容全息呈现增强泛娱乐化对大学生吸引的感性魅度,数据精准画像增强泛娱乐化对大学生渗透的传播精度,算法致隐机制则增强泛娱乐化对大学生影响的侵袭深度,消解大学生的政治认同和家国情怀,淡化大学生的道德和法治意识,降低大学生的文化品位和奋斗意志,诱发违背道德要求和法律规范的网络行为.必须强化高校思政课应对泛娱乐化的理论解释力,提升大学生应对泛娱乐化的思想免疫力,提升风清气正智媒娱乐环境的营造力和强化优秀网络文化产品的供给力,有效防范泛娱乐化对大学生思想行为的侵袭.
思想政治理论课作为推进马克思主义理论教育的重要渠道,其课堂教学水平直接影响着马克思主义大众化的效果.因此,必须通过丰富教学内容、改进教学方法、优化教学手段和提升教学艺术,强化马克思主义理论的解释力、亲和力、吸引力和感染力,增强马克思主义大众化的实效性.
3D打印技术具有即时呈现三维设计效果的功能,在中职Inventor三维建模教学中,为帮助学生构建三维建模思路,验证优化三维设计效果,将3D打印技术与建模技能培养相融合,落实"三教"改革的具体要求,探索Inventor软件三维建模教学融合3D打印技术的教学策略,实现以"虚"建"实",以"实"验"虚"的闭环教学过程,为学生高效完成Inventor三维建模提供支持,引导学生掌握验证建模的方法,有效提升中职学校专业课教学质量.
关于"新语文"理念,宏观而论,是顺应新时代、新形势、新思想的突破和创新,微观而言,是适应新课改、新课标、新素养的坚守与回归.在这样一种新的语文教学理念指导下,居于语文内核之首的阅读教学改革理应首当其冲,朝着和谐、圆融、自然、创生的境界发展.基于阅读教学现状的叩问与审视定位于"四疑",基于阅读教学本质的遵循与透视定性在"四基",基于阅读教学路径的探索与窥视定法乎"四融".如此寻出疑问,坚守价值,回归本质,找准对策,使语文阅读教学最终臻于理想境界.
依托中国国际"互联网+"大学生创新创业大赛,总结职教赛道创立以来取得的成就,梳理其特征与教育功能,分析以赛促教底层逻辑,提出"互联网+创新创业大赛"推动下的高职院校创业教育新思路:精准研判创业形势和环境,全程跟踪管理创业教育发展动态,科学界定政府、企业和高职院校之间相互关系,创新提出"精准感知—跟踪管理—产教融合"高校创业教育模式,为高职院校创业教育提供新思路,推动中国高职院校创业教育改革创新,进一步丰富高等职业教育内涵.
以传统维度劳动教育理想与现实之间的冲突引出元宇宙视域下劳动教育的变与不变,并展望以元宇宙为育人框架,劳动教育为育人内容,"三全育人"体系为育人纽带的全新元宇宙劳动教育育人模式.
分析当前高职院校建筑室内设计专业学生创新创业能力培养存在的问题,如学生创新意识薄弱、实践机会有限、创业教育缺乏等,并提出相应的对策:加强创新创业教育引导,建立创新创业实践平台,加强与企业的合作.
大学生劳动教育是以提升大学生劳动素养的方式促进其全面发展的教育活动过程,对于培养高素质的社会主义建设者和接班人具有重要意义.运用"大思政"的"整体观"思维和"三全育人"方法论开展大学生劳动教育具有重要意义:有利于巩固中小学劳动育人成果,促进大中小学劳动教育一体化建设;有利于落实立德树人根本任务,发挥树德、增智、强体、育美综合育人价值;有利于办好人民满意的教育,实现教育、科技、人才三位一体高质量发展;有利于促进社会可持续发展,实现中华民族伟大复兴中国梦.同时,针对大学生劳动教育在具体实施过程中存在的"有劳动无教育"、"有教育无劳动",缺乏全方位、整体性、协同化育人的机制等现实困囿,基于"大思政"视角探索式提出大学生劳动教育"全员育人"、"全程育人"和"全方位育人"的破解路径.
历史学科作为中学教学的重要组成部分,对学生历史思维的养成具有一定的价值和意义.由于历史知识繁杂细碎,且知识内容的时间和空间跨度较大,导致学生难以在短时间内形成对历史时间脉络的有效构建,亟须广大教育工作者以及历史教师在对历史学科知识体系进行深度分析了解的基础之上,探索出更加有效的教学策略和学习方法.基于大概念视域,阐述中学历史大单元教学的重要意义,并在此基础上详细说明当前中学历史教学在实施大概念以及大单元教学过程中存在的问题和不足,从加强对学生的学情分析、注重教师素养提升、实施情境化教学以及优化历史教学评价方式等方面入手,进一步探讨大概念视域下中学历史大单元教学的实施策略,从而提升中学历史教学的质量和水平.
脱贫攻坚精神是高校思想政治教育的鲜活资源和生动教材,高校应通过切实有效途径,将脱贫攻坚精神有效融入思想政治教育:增强理论自觉,推进脱贫攻坚精神与思政课堂相融合;深化校企合作,推进脱贫攻坚精神与社会实践相融合;赓续红色基因,推进脱贫攻坚精神与校园文化相融合;利用信息技术,推进脱贫攻坚精神与智慧网络相融合.
创新创业是支持国家经济高质量发展的重要动力,高职院校的双创工作对行业经济结构调整具有促进作用.药学教育的实践性和应用性较强,而培养创新创业型药学人才的关键点在于实验实践教学体系的建设.通过双创产教融合教学课程体系建设、"渐进式"实践教学课程体系构建、校内外双创教学实践指导团队建设三个方面展开多层次、系统性的研究与实践.
在高中信息技术教学实践中,课程内容往往过分关注培养学生的软件操作技能,忽略了对学生信息技术核心素养的培育.以人工智能课程为例,经过设计、构思、研讨与迭代,进行项目式学习教学方法的应用.研究发现,项目式学习在信息技术教学中的应用对学生的学业成绩、学习兴趣、表达能力、计算思维等方面有所提升.
课程思政是地方高校落实立德树人根本任务的理念创新,成果导向教育理念作为一种先进的教育理念,二者具有高度的契合性.以行政管理专业为例,借鉴泰勒的课程开发目标模式,以"确定目标—选择内容—实施方式—专业评价"为分析框架,地方高校课程思政建设的主要内容涉及人才培养体系、课程体系、教学体系、评价体系.基于成果导向教育理念,地方高校课程思政建设应从明确人才培养目标、加强教师队伍建设、挖掘课程思政元素、创新课堂教学方法、完善考核评价体系等五个方面推进.
农村幼小劳动课程衔接有助于促进儿童劳动素养发展、助力儿童顺利过渡幼小衔接、提升农村幼小衔接教育质量.农村幼小劳动课程衔接存在着课程目标缺乏连续性、课程内容较为简单、课程实施衔接不一致、家园校教育理念和教育行为不科学等问题.幼小劳动课程衔接存在问题的对策:学校、教育行政部门、教研人员应共同建构一致性、连续性的幼小劳动课程;基于儿童劳动素养的发展,挖掘乡土劳动课程资源;培养专业化的幼小劳动课程师资队伍;多方主体共同保障幼小劳动课程衔接.
评价理论起源于人际意义理论,其原初就含有关注不同主体、情感交流以及语言互动的内涵.幼儿评价是评估幼儿、促进幼儿不断发展的重要手段,也是幼儿教师必须具备的专业能力.当前在幼儿教师中仍存在评价态度固化失衡、评价知识模糊固定和评价技能机械单一等现象,导致对幼儿的评价过程与评价理论的原初意蕴有所矛盾,在关注人的主体价值的现象学中对原意识的反思态度、构造"他我"的方法、意识的关系属性以及还原事物本质的方法可以为构建幼儿评价态度、评价知识和评价技能三个方面提供理论指导,提升幼儿教师的整体评价素养.
