党的十八大以来,高校思想政治教育在新时代中国特色社会主义的宏阔实践中不断创新、在创新中不断发展,发生了格局性变化、取得了历史性成就.十年来,高校思想政治教育确立以落实立德树人为根本任务、以培育和弘扬社会主义核心价值观为根本内涵、以"三因""三规律""三办法"为根本遵循、以培养担当民族复兴大任的时代新人为根本目标、以加强党对高校思想政治教育全面领导为根本保证的系列根本取向,为新时代新征程增强高校思想政治教育实效性并进一步提升育人质量,提供了十分重要的理论启示与实践参考.
全过程人民民主是社会主义民主在新时代中国的新发展、新形态、新表达,其本质是人民民主.从治理角度透视,全过程人民民主蕴含深厚的民主治理理念、科学的治理逻辑和有效的治理机制,为我国国家治理现代化提供价值遵循、制度依据、实践途径和文化支撑.在治理方式上,全过程人民民主坚持人民治理、综合治理、制度治理、科学治理,真正使民主从价值理念成为扎根中国大地的制度形态、治理实践和治理方式,形成了具有中国特色的民主治理方式,丰富了人类政治文明与国家治理模式.
劳动是促进人和社会发展的根本动力.在人工智能时代推进人的劳动发展是坚持和发展马克思主义人的全面发展理论的内在要求,是新时代满足人民日益增长的美好生活需要的不竭动力,是全面建设社会主义现代化国家的现实诉求.从AlphaGo到ChatGPT,人工智能在劳动场景中的广泛应用,不仅带来了劳动本质复归、劳动解放、劳动能力发展等方面的积极效应,也引发了劳动权利丧失、劳动强度增大、劳动能力退化的风险和挑战.从政府、技术、劳动者等层面,建构一个包括所有利益相关者在内的人机和谐、人机协同的生态系统,是人工智能时代劳动发展的现实路径.
民生是最大的政治.新时代十年民生建设的伟大进展,在中华民族发展史上具有里程碑意义.党和政府统筹推进经济、政治、文化、社会、生态领域的民生建设,把牢人民生活制度指引,筑牢人民生活物质基础,凝聚人民生活精神所系,优化人民生活环境依赖,兜底人民生活基本保障,更好地满足人民对美好生活的向往,取得了伟大的实践进展,深化了对中国民生建设规律的新认识,凸显了世界意义.
科学地对待马克思主义,是第一位重要的立党立国问题,其中的关键是马克思主义和中国化时代化马克思主义的关系问题.必须从科学思想体系、一脉相承的指导思想的"一体",以及相互促进、相互成就的"两面"定位两者的关系;必须充分阐明两者"一体性"的客观依据和理论论证,澄清把马克思主义单纯作为"外来文化"的迷思;必须科学区分马克思主义与中华优秀传统文化相结合的两个层面,即意识形态指导层面和文化元素层面,坚持"结合"的正确方向;必须深刻把握这一"结合"对于中国式现代化道路的开拓以及推进马克思主义中国化时代化的巨大意义.
新时代十年伟大变革对中国发展产生重大而又深远影响.中国在发展生产力、发展全过程人民民主、加强社会主义法治建设中加快迈向现代化社会.中国加快转为世界强国,主要体现为社会生产能力在很多方面进入世界前列,经济实力实现历史性跃升,正在迈进高收入国家的门槛,在实现共同富裕的道路上迈出更加坚实的步伐.中国加快走近世界舞台中央,主要体现为在维护世界和平方面发挥更为重要的作用,为世界发展注入新的活力,积极参与全球治理体系改革和建设,提出构建人类命运共同体的重大倡议,促进各种文明交流互鉴.
提升思想政治理论课教学质量,落实立德树人根本使命需要构建一套更具针对性的学生评教体系.当前思想政治理论课学生评教体系面临的课程属性不突出、学生获得感表现不足、学生真实参与性偏低、评价结果运用不当等现实问题,不利于高校思想政治理论课教学质量的改进与提升.高校应结合思想政治理论课的特性,优化学生评教体系,完善评价标准,调整关注视角,落实闭环机制,加强宣传教育,从而进一步提升学生评教体系的针对性、科学性,更好地满足师生需求,推动思想政治理论课高质量发展.
新时代十年,高校思想政治理论课教学方法适应党的思想理论发展新要求,顺应现代科学技术发展潮流和教学发展新趋势,不断创新教学方法理念、拓展教学方法领域、运用现代化教学手段、尝试多元教学方法,取得历史性成就,实现历史性变革.主要表现在提出了教学方法新理念,构筑了教学方法新生态,展现了教学方法新样态,形成了教学方法新形式,产出教学方法研究新成果.高校思想政治理论课教学方法要在新时代十年取得的成就和进展的基础上,更加充分发挥其在高校思想政治理论课教学质量提升中的重要作用,实现引领性发展、均衡化发展、个性化发展和学术化发展.
爱国主义教育作为思政课的核心内容之一,是落实立德树人根本任务的内在要求与应有之义.基于大中小学思政课一体化的整体视域,从思想政治教育规律和学生成长发展规律出发,构建爱国主义教育的目标层次为:小学阶段,启蒙爱国认知,培育爱国之情;中学阶段,深化情理交融,明晰爱国之理;大学阶段,稳固价值观,坚定强国之志.推进大中小学爱国主义教育一体化的着力点为:利用"课程思政"形成爱国主义教育的协同效应;教材编写体现爱国主义教育目标的连贯性和教学内容的层次性;教学方法以不同学段对象的特点和教育目标为依据,提高爱国主义教育的针对性和有效性.
中国式现代化理论体系的创立是当代中国马克思主义、21世纪马克思主义发展的最新重大成果,科学回答了在当今世界处于百年未有之大变局下的中国式现代化向何处去、人类文明向何处去的时代之问.深化对中国式现代化理论体系的认识,需要从世界潮流发展的高度分析这一理论体系形成的历史必然性,在此基础上从理论和实践、国内和国际、比较研究和学理分析上,深化对中国式现代化根本性质、丰富内涵、显著优势等的认识,把握中国式现代化的重大现实意义和深远历史意义.
"大思政课"建设是一项系统工程,基于系统思维构建"大思政课"是"善用大思政课"的题中应有之义."大思政课"是由教学目标、教学主体、教学客体、教学内容、教学方法、教学环境等诸要素相互作用与相互耦合构成的结构合理、功能有效的大系统,具有鲜明的整体性、耦合性、开放性、动态性的理论特征.立足培育时代新人的新发展阶段,要以系统思维的新发展理念,坚持整体性、协同性、开放性、适应性原则,构建系统整合、要素耦合、资源聚合、系统拟合的"大思政课"建设新格局.
党的二十大报告提出"丰富人民精神世界"的重大命题,旨在调动人民精神的主体性和主动性,积极投身中国式现代化建设和民族伟大复兴的实践之中.人民精神主体性和主动性是民族存在的根基.人民精神主体性和主动性依靠哲学社会科学自主知识体系的创造,当代中国人民精神主体性和主动性应落实为开辟马克思主义中国化时代化新境界.主体性和主动性表现为把人民精神转变成人民的生存实践,为此,思想政治教育承担着"丰富人民精神世界"的新使命.思想政治教育要把自己民族的哲学社会科学作为丰富人民精神的主体内容,把人民的"精神境界"转变为人民的"精神力量".
丰富人民精神世界是中国式现代化的本质要求,这一论断有着丰富的理论蕴含和实践指向.丰富人民精神世界,是中国式现代化探索历程中的重要目标任务,是中国式现代化坚持物质文明和精神文明协调发展的必然结果和显著优势,并为中国式现代化提供坚强的思想保证、强大的精神力量、丰润的道德滋养.中国式现代化视阈中丰富人民精神世界包含着提高人民思想觉悟、提升人民道德水准、涵养人民文明素养和激扬人民精神状态等内涵要求.新时代新征程,铸就文化新辉煌,要建设文化内容强国、文化资源强国、文化创新强国、文化魅力强国,厚植价值底色,提供丰厚滋养,激发发展活力,提升品格品位,不断丰富人民精神世界,增强实现中华民族伟大复兴的精神力量.
英雄精神是中华民族精神的重要组成部分,其蕴含的爱国主义情怀、奋斗拼搏精神和无私奉献品质等具有丰富的育人价值.高校要在营造氛围、加强教育、捍卫形象、推进践行等方面下功夫,帮助青年学生科学把握英雄精神的内涵与时代价值,逐步实现对英雄精神的情感认同、理性认同、价值认同和行为认同,自觉从中汲取精神力量,为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗.
历史主动精神内蕴着尊重规律的科学态度、抢抓机遇的主动意识和善于总结的理论品格,贯通认识层面、实践层面和方法操作层面,是打赢新时代网络意识形态斗争的精神秘钥.在认识层面,应当以历史主动精神准确把握网络空间的存在状态和发展动向,科学认识网络意识形态斗争呈现的新特征,从而明晰打赢网络意识形态斗争的立足点.在实践层面,应当以历史主动精神充分捕捉和有效利用网络强国建设的关键机遇期,加强意识形态斗争的战略思考和系统布局,夯实打赢网络意识形态斗争的支撑点.在方法操作层面,应以历史主动精神科学总结网络意识形态斗争经验,紧紧围绕阵地、舆论、人心和技术等要素精准发力,找准打赢网络意识形态斗争的关键点,加快实现网络强国的战略目标.
中国式现代化创造了人类文明新形态,是既符合各国现代化共同特征,又具有中国特色的社会主义新文明.在价值问题上,人类文明新形态既包含作为中国特色社会主义的价值基础和价值理想的社会主义核心价值观,又包含体现人类普遍原则和理想追求的全人类共同价值.不同于"普世价值"秉承文明优越论、文明冲突论和文明终结论,全人类共同价值秉承文明平等、文明交流与互鉴的和谐共生文明论,是以承认和尊重不同文明之间的差异为基础,强调全人类共同价值既是人类文明的价值理想,又肯定它在不同国家的实践中必然具有不同的表现形式.全人类共同价值要求在解决百年未有之大变局所带来的世界之问、人民之问和时代之问的问题上,应当积极构建人类命运共同体,秉承相互尊重、相互合作、互利共赢的原则,共商共建美丽和谐世界.全人类共同价值所坚持的和谐共生文明论与积极构建人类命运共同体推进了人类文明的繁荣发展.
"五个必由之路"是马克思主义中国化时代化的最新成果,是在坚持马克思主义基本原理和方法论并批判各种错误思潮的基础上逐步形成发展的."五个必由之路"从根本保证、理论和实践主题、力量源泉、时代要求和关键所在这五个维度,深刻回答了新时代新征程上的重大理论和实践问题,是一个辩证统一的有机整体,具有层次递进的逻辑结构,为我们在新的历史起点上完成党的中心任务,实现中华民族伟大复兴指明了前进方向,具有深刻的价值意蕴、实践意蕴和时代意蕴,是全党全国各族人民奋进新征程的根本遵循.
《1848年至1850年的法兰西阶级斗争》是马克思运用唯物史观具体分析现代阶级斗争历史的初次尝试,蕴藏着丰富的无产阶级革命主体意识思想.马克思在《1848年至1850年的法兰西阶级斗争》中明确了无产阶级作为理论层面的革命主体却不具有现实主体地位的内在张力,强调了无产阶级革命主体意识觉醒的历史必然性,从革命目标的指导性理论、革命策略的行动性选择以及革命条件的战略性把握三个维度为无产阶级革命主体意识觉醒提供了理论准备.马克思《1848年至1850年的法兰西阶级斗争》中关于无产阶级主体身份的理论确证与思想创见,启示思想政治教育主体建设要做到环节性和一元性的统一,即注重主体建设的环节性特征并始终坚持无产阶级立场.
《中国近现代史纲要(2023年版)》的修订工作已于今年1月完成,2月由高等教育出版社出版发行.这是该教材自2007年出版以来的第八次修订.在此将教材修订情况作出说明,并对教学提出相应建议.
随着移动互联网的日益普及,网络已成为反映社情民意、体现观念变化、即时互动沟通的重要渠道,在其背后意识形态斗争也暗流涌动.高校是意识形态的前沿阵地,高校师生群体是互联网社交媒体的核心用户,由此高校网络意识形态领域的风险应对策略研究,具有十分重要的理论价值和应用价值.研究以问题为导向,从国际、国内两个视角探讨新时代高校网络意识形态领域面临的风险挑战,从群体特点、工作队伍、教育方式、责任落实等方面分析高校网络意识形态工作风险应对不足的深层次原因,从理论指导、阵地建设、法治保障、技术赋能、协同治理、机制创新等层面找寻高校网络意识形态领域风险应对的有效策略.
