构建大学生党史学习教育常态化长效化机制,有利于夯实大学生的信仰之基、传承红色基因、培养高素质的时代新人.当前构建大学生党史学习教育常态化长效化机制主要存在学习主动性不强、教育方式相对单一、网络与新媒体平台作用不足等问题.对此,可以从创新学习机制、深化红色文化育人机制、发挥网络与新媒体平台作用机制、建强人才队伍保障机制等方面入手,构建大学生党史学习教育常态化长效化机制.
加强党的建设既是推进高职院校高质量发展的首要任务,也是重要抓手.从"双高计划"中期绩效评价结果看,"双高"院校党建工作标志性成果丰富、工作体系健全、工作模式多样、信息化程度高、文化品牌意识强."双高"院校党建工作实践表明高职院校高质量发展需要党的领导提供政治引领,需要依靠思政教育筑牢思想根基,亟需基层党建提供动力源泉,需要发挥党建品牌示范效应.面对新的发展阶段和高质量发展任务,高职院校党建工作应聚焦类型教育属性推进党建工作融合发展,逐步完善高职院校党建工作标准化体系构建,充分发挥数字技术赋能高职院校智慧党建的促进作用,借助职业教育特色的党建工作引领高职院校高质量发展.
国家"十四五"规划对工程建设技术提出了新要求,高职专业课程偏重实际应用,受政策影响较大,因此课程思政建设刻不容缓.结合工程类专业的特点,高职"工程风险评估与控制"课程可将"知识传授—能力培养—价值观塑造"作为课程思政目标,从家国情怀与民族自信、职业道德与法律意识、务实创新与科学精神等方面挖掘课程思政元素,构建安全管理、风险识别技术、风险评价技术、工程案例评估、施工安全技术与风险控制措施、法规标准解读与新技术推广的课程思政案例库.同时,应利用教学资源平台等信息化手段,注重课程思政逻辑思路梳理、逻辑结构引导以及元素价值拓展,创新教学模式,活化课程知识,促进学生专业技能提升与价值塑造.
新文科建设是人文社会科学转型与发展的客观要求,是新时代培养应用型、复合型、创新型人才的必然选择."金课"是新文科建设的重要突破口.目前,高校在新文科"金课"建设过程中存在诸多困境,如教师对新文科"金课"认识不够、新文科"金课"评价标准难以界定、建设"金课"的激励机制不健全、学生参与"金课"建设的积极性不高等.高校需在充分理解新文科"金课"建设标准的基础上,从培养"知能养"兼备的教师、激发教师内生动力、培养学生学习能力、形成"金课"建设"内外合力"四个方面,探索新文科"金课"建设的路径.
提升高职辅导员胜任力是贯彻落实立德树人根本任务、深化职教改革、促进职业院校高质量高水平发展的重要路径.新时代高职辅导员面临高质量发展要求、工作内容革新、学生群体差异化、数字技术风险等外在挑战,同时遭遇职业认同感不强、自我效能感不高、心理健康水平偏低、工作方式变革等内在挑战.对此,高职辅导员胜任力提升需从国家、高职院校、辅导员三个层面着手,形成"国家引领—院校督导—朋辈互助—技术加持—自我提升"循环上升的实现路径.
教师是高职院校科学研究的一线专业技术人员,随着职业本科教育发展,高校绩效改革推进以及科学技术急剧变革,其科研压力日趋增大.为探讨科研工作满意度和成就动机在科研压力与科研绩效之间的中介作用,采用问卷形式进行调查,研究发现:高职院校教师承受较大的科研压力;科研压力对科研绩效有负向影响,并经科研工作满意度和成就动机的中介影响科研绩效.基于此,一方面应减轻教师压力,提高科研工作满意度和成就动机;另一方面,提高薪酬待遇,完善考核机制.
产教融合是推进高素质创新型和应用型人才培养和高职教育教学改革的主线,也是推进职业教育服务国家高质量发展战略的重要手段.为促进高质量发展,高职院校应围绕优化教育内在结构,以产教融合提升高职教育人才培养质量,包括基于发展需求构建专业群体系框架、基于产教融合提升"双师"数字素养、开展基于项目教学的课程改革、完善利于人才培养质量的教学评价体系;同时创新协同发展机制,包括建立政府引导下校企合作的协同机制和保障机制,推动产教融合的联动发展和合作共享机制,提升职业教育服务国家高质量发展的能力.
教师教育内涵式发展是我国教师教育的根本发展模式."价值链理论"可深入探究教师教育竞争发展的内在机制,以提升人才培养质量为核心,并将优化价值链要素作为实现内涵式发展的出发点和落脚点.教师教育内涵式发展的实施路径包括:定位管理方针,建立"特色化、区域化、一体化"教师教育体系;优化产出设计,使人才培养的核心任务从"专业导向"转变为"产出导向";协同推进质量保障,由"内部"转向"内外联动".以上路径有助于教师教育实现从"外延式发展"向"内涵式提升"的转变,大大增强教师教育的专业底色与优势,并提升高等教育与教师教育人才培养的质量,服务经济社会发展.
闽南文化是中华传统文化的重要组成部分,具有深厚思想内涵与价值.闽南英才辈出的热土有助于发挥榜样力量,爱国爱乡的传统有助于培育爱国使命感,爱拼敢赢的特质有助于树立正确职业观,兼收并蓄的胸怀有助于提升跨文化交际能力.在中华民族伟大复兴的关键时期,有必要依托闽南地区丰富的历史文化资源,将优秀地方文化融入闽南地区高校英语教学,构建闽南文化与英语课程融合的教学体系.具体实施路径包括:立德树人,挖掘思政元素;知史明史,唤醒文化自觉;学以致用,服务区域发展.这些举措有利于实现语言学习过程中的文化融通,激发英语课程的德育功能,推动中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展.
高职公共英语课程思政是新时代高职学生思政教育的重要合力,明确建设模式能推动其与思政课同向同行.基于高职公共英语课程特色,构建"三维五步双循环"课程思政教学模式,即在"思政目标—思政主题—思政元素"的三维理念架构上,实施以学期为单位的"析学情—建环境—理内容—设方法—评效果"五步大循环,叠加以单次课为单位的"设计—实施—评估—迭代"小循环."三维五步双循环"的高职公共英语课程思政实施模式在教学实践中得到检验,显示接受度高且能提升学生英语学习成效及思政素养.
陈嘉庚办学重视师资队伍建设,"慎择校长广延名师"是其一项重要办学经验.从教育学视角对陈嘉庚"慎择校长广延名师"进行历史回溯,这一理念具有重要的实践意义,对新时代我国教育事业发展具有重要借鉴与启示.陈嘉庚"慎择校长广延名师"的做法抓住了保障办学质量的"牛鼻子",通过优秀的师资团队培养出适应当时社会发展需求的人才,在一定历史时期内满足了社会对人才的渴求.基于此进行延展探究,以"点"引"面"对陈嘉庚师资队伍建设理念进行挖掘、认知,有利于赓续陈嘉庚办学理念,弘扬嘉庚精神.
闽南话作为具有地方特色的非物质文化遗产,承载着特色鲜明的闽南文化,是传播闽南文化的载体、传承闽南文化的桥梁,对服务区域产业起着重要作用.要将闽南话融入高职课堂,闽南地区高职院校可贯彻落实"闽南文化进校园"的有效途径.闽南地区高职院校应在各专业开设的课程中融入闽南话元素,包括建设蕴含闽南话元素的课程资源,打造立体式的教材;改革教学方法、优化教学设计,体现闽南话特色,适应闽南话语言教学环境;完善课程的考核评价标准,巩固闽南话进课堂的教学成果.
谷文昌在南下福建省东山县基层建设时期发生了许多感人的先进事迹,其事迹的核心内涵聚焦于人本身,关注人的生存与发展问题.谷文昌先进事迹中蕴含的关于经济、政治、文化、社会、生态等领域的建设思想,都以人的存在与需求为中心,具有独特的人本学意义.从人本学角度上看,谷文昌先进事迹分别从生产关系、政治关系、思想关系等多种社会关系的变革中彰显了人的社会关系本质;从主体维度与客体维度诠释了人与自然和谐共生本质;从劳动创造的生成性与超越性特征上展现了人的劳动创造本质;从创造和实现人民幸福的目标上突显了人的共创共享的共同体本质.
干散货装卸是现代物流中极为重要的环节.门机抓斗装卸干散货的过程经常需要抓斗、清舱员和装卸车协同工作,其中门机操作员通过肉眼观察,决定何时放下或升起抓斗,存在很大的安全隐患.为了减少干散货装卸过程的安全事故,可在门机横梁上安装摄像机,实时监控装卸现场的环境信息.该设计利用计算机视觉的目标检测技术,根据视觉测距原理实现门机抓斗的智能测距,采用NPU和边缘计算单元构建智能测距系统.通过实际测试,抓斗智能测距系统的测量精度可达厘米级,基本满足实际应用需求.
陈嘉庚先生一生倾资办学,致力于教育救国,其家训可以视为重要的非物质文化遗产.《陈嘉庚遗教二十则》是陈嘉庚家训的重要组成部分.陈嘉庚家训来源于陈嘉庚先生的成长经历与实践经历,具有独特性、原真性、活态性和审美性.在非遗视域下,陈嘉庚家训具有历史价值、文化价值、精神价值、社会和谐价值和审美价值等基本价值,以及对新时代家庭教育、东南亚华人群体中国文化认同构建的时代价值.
在互联网时代,网络已成为反映社会舆情的主要载体,对网络舆情所表达的信念、态度、意见和情绪等,相关部门应及时反馈并引导,防患于未然.利用数据挖掘技术对舆情进行梳理,继而研判与引导,成为舆情分析的重要手段.在朴素贝叶斯分类模型基础上,使用Pands开源库与Jieba分词系统,可对中文网络舆情进行分析.以服饰网店评论为例,基于朴素贝叶斯对案例评价内容分类并加以训练,可得到评价分类与预测结果.实验表明该系统稳定可靠,准确度高.
为满足微波变频电源关键参数实时自动监测与存储的需求,可设计微波变频电源参数测试系统.该系统由PLC控制模块和上位机的人机交互模块两部分组成,具有实时数据采集和存储、历史数据查询、不合格产品报警阀值设置和产品参数二维码显示等功能.实验结果显示,该系统能够对微波变频电源参数进行自动检测,可靠性高,与人工测试数据对比呈现良好的一致性,具有良好的实用性、可靠性和扩展性,应用前景广阔.
推进康复治疗技术专业课程思政是康复教学改革的要求.当前康复治疗技术专业课程思政教学形式化、灌输式,未普及全部学生,未能以赛促学促教促改.为有效提升课程思政教学效果,在第一课堂中,应形成教师引导、学生主导、校内外双师协同齐发力的模式;在第二课堂,应实现以赛促学,强化学生专业技能和职业素养;在第三课堂,应定期开展社会服务及培训,建立关爱服务体系.通过"三大课堂"激发学生学习和发展新动能,构建师生成长共同体,实现共同成长共同进步新格局,做到岗赛课融通,同步推进就业与教学改革.
福建地区古村落历史悠久且具备鲜明的地域特色,在乡村振兴背景下具有重要的开发价值.然而,福建地区古村落在保护和开发过程中仍存在思想观念陈旧、整体规划不完善、产权流转障碍、资金人才制约、文化内涵缺失等五大问题,为促进古村落保护和开发,应坚持科学保护与系统开发多元共赢、保护原有古韵与新潮开发共存、美丽环境保护与特色产业共育、工商资本进入与特殊人才共引、乡土文化与现代文化同频共振等对策,从而有效推动福建地区古村落的保护和开发.
正确理解和科学把握民宿经营者获得感的理论内涵与结构,是民宿业态健康发展的现实需要,有助于引导民宿行业更好地助力乡村振兴.民宿经营者获得感是指经营者的需求在民宿经营活动中获得满足后产生的积极心理体验,其构成要素主要包括经济收入、生活保障和生活质量等物质层面的获得感,结交朋友、工作乐趣和家人支持等情感层面的获得感,以及自我实现、增长见识和获得成就感等精神层面的获得感.在民宿业态发展中弊症开始显现、民宿行业遭受疫情冲击的现实情境下,阐释获得感的理论内涵及其实质,构建民宿经营者获得感的结构维度,有助于为民宿相关研究提供理论依据,为民宿企业经营与发展提供实践指导.
