陕西科技大学教育学院武建鑫教授撰写的《世界一 流工程学科的生成机理研究》一书切中"双一流"建设 的基本问题,以学科生态系统为分析枧角,阐述世界一 流工程学科的形成规律,为"双一流"大学深入推进世 界一流学科建设提供理论参考.该书是作者在博士论文 基础上修改出版的著作,充分体现了作者对世界一流学 科进行本体论追问的研究范式,内容主要涉及学科生态 系统的理论基础、案例大学世界一流工程学科的结构性 分析、世界一流工程学科的生成机理归纳三大部分.

高校科研成果是推动我国建设成为创新型国家、实现科技强国的重要助力,现阶段对高校的科研成果产出进行评价至关重要.基于科研绩效角度,运用DEA和SFA模型可以对我国52所"双一流"高校的科研产出成果进行分析,重点测算作为产出指标的论文数、高被引论文数与科研项目经费的效率值及其相关性、一致性.研究发现:从指标相关性角度而言,高校论文数、高被引论文数与科研项目经费之间存在着显著的正相关,评价指标具有一定的可替换性;从产出效率值来看,使用科研项目经费指标使高校更具区分性,相比于"211工程"高校,"985工程"高校科研产出的效率值更高;理工类高校使用科研项目经费产出指标时要兼顾高被引论文数;从简化指标角度来看,科研项目经费与论文数、高被引论文数作为科研产出指标时可以根据其适用范围和高校需求来选择,提升科研评价的效率.

增值评价是对学生在校期间学业成绩的进步程度进行测量与评价,它是一种多元化、更加公平、关注发展的评价方式.通过对国外高等教育增值评价的研究,得出目前高等教育领域增值评价的数据来源方式主要有标准化测试与自陈式量表两种;采用的增值模型主要有残差模型、剩余分析模型、异方差多维层次线性混合模型.目前高等教育增值评价在应用中还存在一些问题,针对我国高等教育增值评价的探索与应用提出了建议与启示.

高校科技成果的产出,除了受到科研投入、科研实力等因素的影响以外,高校的科技成果奖励政策也是重要的影响因素之一.文章将"双一流"高校科技成果奖励政策作为条件变量,以高校科技成果的获奖情况作为结果变量,借助于定性比较分析方法,对单个条件变量和条件变量组合进行比较分析,研究结果表明:高校应进一步明确科技成果奖励范围,起到激励效应;注重奖励频率和奖励审批流程的组合应用;高校科技成果奖励政策,要多体现正强化的激励方式,恰当使用负强化或惩罚的激励方式.

高等学校教师评价是高等教育评价的核心,也是实现高等教育高质量发展的关键因素.从教师评价的认识论来看,高等学校教师是一种专门职业,需要经过专业的训练才能够胜任.高深知识和学生是高等学校中的两个基本"加工"材料,根据"加工"材料的不同,高校教师的工作可以分为"单材料加工"和"双材料加工"两种模式,教师是这两种"加工"材料的加工者,两种材料的不同组合造成了对教师评价的复杂性.按照教师岗位分类评价的方式并不能够解决教学评价的问题.对于教师教学评价较为有效的评价主要是学生评教和增值性评价.由于"双材料加工"模式中教师贡献的模糊性,我们难以设计出理想的教师评价体系.在建设高质量教育体系的视角下,既要加强对教师专业发展的引领,又要加强师德师风建设.

本研究在对30位高校青年教师深度访谈的基础上,借鉴扎根理论对高校青年教师的动力结构、生成途径以及改进方式进行了系统分析,建构了高校青年教师专业发展动力的理论模型.研究结果显示,我国高校青年教师专业发展动力体系包括环境驱动、效能驱动、情感驱动和价值驱动四种相互关联的样态维度,主要通过外部激发、需求匹配、专业认同、价值联动的方式实现生成和发展.提升高校青年教师专业发展动力需要改革评价机制,锚定发展方向;尊重教师主体,匹配发展需求;营造良好氛围,提升专业认同;统一内外价值,激发成就动机.

大学之间的竞争实质是学科之间的竞争,对学科竞争力进行评价,既有利于高校明确自身的竞争力状况、优势及劣势学科分布情况,也有利于政府、高校更好地制定进一步的发展战略.文章基于2010—2019年国家自然科学基金立项数据,采用静态和动态偏离份额分析法,从学科校内竞争力和学科校间竞争力两方面入手,分析卓越大学联盟高校间的学科发展情况.静态偏离份额分析结果显示,联盟各高校学科发展势头有明显差异,以学科校间竞争优势驱动为主,以学科校内竞争优势驱动为辅;基于动态偏离份额分析法构建出代表学科发展状态的四象限模型,结果显示,联盟高校中超过2/3的学科存在增长乏力等问题.

一流学科的发展有其内在的规律.一流学科的生成发展可以破解无限增长的学科需要和大学实际满足学科发展的有限能力之间的矛盾.学科的发展壮大是多种要素有机合成的结果,其核心是人才培养;学科的壮大及持续发展需要学科带头人破局、引路、决策,系统整合物质条件和学科知识生产,形成适合一流学科发展路径.本文以大连理工大学力学学科六十多年的成功发展为例,从学科队伍建设、实验设施、政策制度等方面探析一流学科发展规律:建立良性的学科发展循环系统,形成独特的精神符号,产生良好的学科文化.

大学排名自产生以来一直以来备受诟病,备受争议的背后实质上反映出社会公众在对待大学排名方面所体现出的一元、片面的认识,并没有进行充分且辩证的思考.实际上大学排名无论是对社会还是高校的发展,都能够产生一定的积极作用.文章采用二维象限分析法,建构新的研究模型,将大学排名的影响进行详细的整理与归类,归纳出大学排名对两大主体:大学与社会所带来的积极、消极作用,如大学排名能够促进大学管理制度的改革与完善、大学排名对于不同群体的学生选择大学就读具有差异性等.因此,使用二维象限分析法对大学排名的影响进行逐一的分析,有利于从大学与社会的角度打破社会公众对大学排名原有的刻板印象,从而全面地认识大学排名的影响.

学科域是具有相互联系、相互依赖、相互支撑的学科构成的学科体系，ESI社会科学总论学科域不仅涉及哲学人文社会科学，还涉及理学、工学以及医学门类等。借助Web of Science数据库提供的（WC字段）学科分类分别与我国教育部学科分类映射关系，对我国10所机构的社会科学总论的学科域进行学科映射分析。研究发现：第一，社会科学总论排名前五的支撑学科分别为：公共卫生与预防医学、计算机科学与技术、环境科学与工程、社会学和地理学；第二，综合性大学中'社会科学总论'学科域包含了较多的人文社科类学科，相反，在理工科大学中，'社会科学总论'学科域支撑学科以理、工、医学科为主；第三，交叉学科对社会科学总论支撑学科的发展发挥了重要的贡献作用。因此，'双一流'建设中，优化社会科学学科结构，打造学科高峰；促进文理交叉融合，实现学科互补发展；构建中国特色的社会科学评价体系和标准，对于推动我国高校'双一流'建设具有重要价值。

民办高等教育内外部环境的改变,正打破并重建着民办大学在规模扩张期形成的格局,一批民办大学的脱颖而出进而建成一流将成为可能.而社会各界对于一流民办大学概念内涵尚未形成统一认识,结合国家"双一流"建设以及新时期对一流大学回归本科教育的呼吁,需要以人才培养为要义界定一流民办大学概念,并进一步勾画出其内涵特征.一流民办大学的建设需要内外发力:一是明确自身现状分步建设,以点带面寻求突破;二是客观应对办学困境,积极发挥办学优势;三是以生为本重视校友,拓展经费加大投入;最后还需要政府的持续支持与外部评价的正向引导.

研究采用科学计量法,对2017年教育部创新团队114位学科带头人的科研论文合作的合著度和合著率、合作模式、不同学科合著发文等指标方面进行分析.结果 显示:在合作方式上,管理学和人文社科类倾向于“个人独著”以及“小规模的团队合作”,理、工、农、医存在较大的相似性,更加倾向于多人合作的方式,且更倾向于“大规模的团队合作”;在合作过程中,合作人数的增加并不能显著提高科研产出.研究发现,合作模式是影响科研产出的重要因素,学科特性是决定合作模式的重要影响因素,合作模式和学科特性二者共同作用,影响着不同学科科研合作的差异.

创业教育课程作为高校开展创业教育的重要载体,从内部来看要受到创业型大学发展变革的影响,从外部来看要受到政策法规、资金和创业文化的制约.对国内外高校创业教育课程进行"冷思考"与"热观察"有利于重新构建创业课程体系,使得创业教育课程回归"育人"本质.《高校创业教育课程:全球视野与本土构建》一书从现实角度出发,探索了一条符合我国国情的高校创业教育课程发展之路,为研究高校创业教育相关领域的学者们提供了有益借鉴.

“双一流”政策要求对一流大学和一流学科建设实施绩效评价,建立具有中国特色的高校评价体系.评价主体集中于政府与市场,评价目标倾向于问责而非改进,评价重点聚焦于院校的资源和声誉是当前我国高校评价中存在的主要问题. “双一流”背景下的高校评价体系应体现决策导向、过程为主的理念,包含制度-知识-人才三个维度,使用“用户画像”从多个维度呈现结果.

高校高端人才队伍建设的成效是受多因素综合作用的结果,通过选取国内24个省、自治区、直辖市作为研究样本进行分析,发现资助力度因素、经济因素、高校水平因素以及环境因素中,只有高校水平直接影响到了高校高端人才的建设.为进一步推进高校高端人才队伍建设,各高校应基于本校发展水平制定适当人才引进政策的资助额度;高端人才建设与高等学校建设同步进行;引才同时不忘发挥已有人才的作用,形成一种"筑巢引凤"的状态.

This study conducts a thematic analysis of the feedback report on the inspection tours of 39 universities made by CPC leading party group of ministry of education.It is found out that key issues on internal power operation, such as the weakening of the party committee's leadership, the non-equivalence of power and responsibilities, the non-conformity of procedures, the opacity of information, the weakness of restriction and supervision and poor accountability, exist in some universities. In the framework of "the principal accountability system under the leadership of the Party committee",it is imperative to establish a series of mechanisms featured by the balance of power and responsibilities,the proper procedure,the transparency of information,the efficiency of restriction and supervision and the accountability in place through a close loop, so as to ensure effective restriction and supervision over internal power operation of higher education institutions.

社会网络分析方法在高等教育学科中已有较多应用,逐渐成为高等教育研究中的一种基本方法或工具.虽然社会网络分析方法在具体应用过程中呈现出较多问题,但却是具有相当潜力的一种实证研究方法.研究从教育教学、教育组织管理和科研管理三方面对社会网络分析方法在高等教育领域中的应用作系统性分析,旨在为社会网络分析在高等教育学中的应用提出一套标准的范式.在教育教学中的应用包括师生间互动关系对学生学习的影响、学生间互动关系对学生学习的影响两方面;在教育组织管理中的应用包括高校权力结构分配模式分析、组织内部非正式关系特征分析两方面;在科研管理中的应用包括科研合作模式分析、知识主客体网络分析两方面.

"985工程"高校是我国高等学校科学研究的主要力量,在我国"双一流"建设中具有重要作用.最新的ESI数据库的数据表明,39所"985工程"高校进入ESI的学科在全国高校进入ESI的学科中比重已达40％以上.借助ESI数据指标,分别从世界影响力学科、世界一流学科、潜在优势学科和临界影响力学科四个方面对我国"985工程"高校的一流学科进行评价.结果显示:我国"985工程"高校已有373个学科达到世界影响力学科水平,有53个学科达到世界一流学科水平,有32个潜力值大于0.9的优势学科和24个临界影响力学科.

工程学是我国一流学科建设过程中的一个重要学科,本研究将从学科映射关系角度,探索我国工程学发展过程中的主要支撑学科.首先,采用ESI数据库工具对我国工程学学科的国际地位进行分析,并得到我国工程学学科20强机构.其次,借助Web of Science数据库提供的Web of Science分类与我国教育部学科分类映射关系,对我国工程学的主要支撑学科进行详细分析.最后,比较我国工程学20强机构的支撑学科差别,结合教育部第三轮学科评估结果,分析各个机构学科强弱与其对工程学支撑强度的影响.研究结果发现,我国工程学的主要支撑学科不仅涉及工学门类,还涉及理学和管理学门类;不同机构中工程学的支撑学科存在较大差别,即使不同机构中同等水平学科,对工程学的支撑强度也存在较大差别.

PDCA应用于大学评价是日本大学治理改革的重要方案之一.在立法的保障下,通过PDCA评鉴链,国立大学法人改善教学研究质量和运营状况,落实大学向社会说明责任的义务,同时帮助政府有效配置教育资源.通过PDCA在国立大学法人评价中的应用,日本形成了大学治理改革的有效机制,这一经验对我国大学治理改革具有重要参考价值.