强化青年学生对中国特色社会主义道路的认同,是党的事业薪火相传的应有之义.要着力构建以科学认知为逻辑起点、以价值引导为核心环节,以话语表达为重要媒介、以实践参与为逻辑归宿的协同机制,为新时代大学生道路认同的生成保驾护航.

培育和践行社会主义核心价值观,发挥社会主义核心价值观的文化引领、价值塑造和社会整合功能,不能仅仅停留于宣传倡导层面,必须深入到制度规范层面.当前,随着国家治理现代化的不断推进,培育和践行社会主义核心价值观制度保障不断呈现出向上、向好的态势,但仍面临制度体系不完善、宣传渠道未能与制度保障形成合力、制度执行不到位等问题.进一步推进社会主义核心价值观落细落小落实,必须健全社会主义核心价值观践行的制度保障体系,推进形成主体牵引、共识培育、环境驱动的良好格局,提高社会主义核心价值观的制度执行力.

适应突发公共危机治理的社会公德教育是预防危机和提升危机治理成效,加强和改进我国社会公德教育的现实迫切需求.教育内容上坚持自强价值导向,倡导"理性爱国、与党同向""举国同心、迎难而上""生命至上、尊重科学"等给危机治理"减负"的公德;坚持自律价值导向,倡导"抱诚守真、公道信义""客观审慎、明辨是非"等不给危机治理"添乱"的公德;坚持利他价值导向,倡导"扶危济困、仁者爱人""命运与共、团结合作"等给危机治理"帮忙"的公德.实施路径上融入危机治理"参与者"教育培训,融入危机"受害者"救援活动,融入学校"大思政"工作体系,融入网络舆论话语引导宣传,向不同群体准确传导危机治理的社会公德诉求,实现危机"受害者"和危机治理"旁观者""违秩者"向危机治理"参与者"转化.

准确认识"社会大课堂"是用好"社会大课堂"的前提.课堂属性上,"社会大课堂"实践空间需具备思想政治理论课课堂要素结构,实践过程需契合思想政治教育过程特征,实践活动需满足大学生研究性学习需要.课堂价值上,"社会大课堂"是高校师生强本领长才干、"大思政"改革创新以及高质量培养人才的必由之路.课堂比较上,"社会大课堂"与"思政小课堂"在主体、形式、特质及预期效果等方面形成鲜明对照,二者内外联动共同回应时代关切、获得社会支撑,形成互通、互动、互补、互益,对立统一又融合贯通关系.

积极培育大学生正确党史观,使大学生从党史中汲取真理智慧和精神力量,对于他们自觉抵制错误思潮、增强理想信念、牢固树立担当民族复兴重任的责任意识具有重要意义.处在新的历史方位和新发展阶段,当代大学生的正确党史观教育面临着课程内容相对虚化泛化、教育方法较为传统单调、实践成效流于浅层以及价值取向功利盲从等现实问题.为了进一步提升大学生正确党史观教育的有效性和创新性,须切实围绕高校思想政治工作,不断明晰和坚持教师主导与学生主体"双重活力"、理论指导与实践体悟"双轮驱动"、课程体系建设与环境资源协同育人"双循环"等应然路向选择,促进大学生在正确党史观指引下成长成才.

社会主义核心价值观践行的负面清单制度能够成为深入推进社会主义核心价值观建设和提升践行实效的重要着力点.它以清单的方式列举出在践行社会主义核心价值观过程中不能触碰的范围和领域,凸现出鲜明的底线性、简明性和逆向思维等特征.社会主义核心价值观与负面清单制度在价值取向与调控目标上的一致性、作用功能上的互补性,奠定了二者结合的学理基础.社会主义核心价值观践行的负面清单制度离不开有效的支撑,以法制体系、政策体系和道德体系为主体,建构起一个三者共同作用、有机统一的完整系统.

以数字化、网络化、智媒化为核心特征的互联网作为一种崭新的社会组织形态,开启了中华优秀传统文化生产传播的崭新篇章.人文互创是"互联网+"时代中华优秀传统文化传播的本质要义,以文载道、以网传道、以人弘道是人文互创的价值旨归.推动全球化、全民化、全媒化时代的中华优秀传统文化网络化传播,要坚持宏微互促思路,有机整合"互联网+"和"文化+"的具体形态.提升"互联网+"时代中华优秀传统文化传播的人文互通效能,要以网络的主客联通对接文化融通和人心畅通,以文化的中外融通指引网络互通和人心畅通,以人心的内外畅通验证网络互通和文化融通.

流动人口具有社区治理对象、参与者以及社区建设者的三重身份,流动人口治理不能游离于社区治理之外,应当成为基层社区治理重点.流动人口的城市社区治理要有靶向性,坚持问题导向和目标导向,树立精准治理思维,实现治理理念从“管理”向“善治”、治理实践从“粗放”向“精细”、治理手段从“经验”向“智慧”的治理逻辑四重转换,探索建立流动人口社区治理网格、治理资源精准下沉、医疗卫生资源精准供给、流动人口精准扶贫、拓宽社会参与渠道等治理实践的精准路径,实现流动人口治理问题精准发现、精准诊断、精准施治,推动流动人口治理和基层社区治理能力同步提升.

把我国的独特制度优势更好转化为国家治理效能,是新时代国家治理活动的重要价值追求,也是推进国家治理现代化建设的应有之义.制度优势与治理效能具有紧密的内在联系,制度优势是实现理想治理效能的基本前提,治理效能是检验制度优势的重要标准,治理效能的发挥"倒逼"制度优势的自我完善和发展.当前,推动制度优势更好向治理效能转化还面临一些困境,外部环境错综复杂阻碍制度优势的彰显、治理体系不够完善制约制度优势的转化、治理能力供给不足削弱治理效能的实现程度.要实现制度优势向治理效能的转化,必须坚持党的全面领导,提升治理能力;改革完善治理体系,强化制度执行;提升全民参与治理,凝聚社会共识.

社会主义核心价值观正日益影响着人们的价值选择和价值行为,但人们在践行社会主义核心价值观的过程中还存在着知行不一、践行失范、保障不足等问题,因此将制度引入社会主义核心价值观践行研究可以成为当下的理性选择.构建社会主义核心价值观践行的负面清单制度能有效地回应践行问题,为社会主义核心价值观的践行提供规范和导向、协调和整合、监督和保障.这三大功能从规范界限、调适利益关系、协调个体价值与集体价值、约束和惩治负面行为、解决道德领域制度供给"时滞"和形成秩序等方面形成整合力量,推动社会主义核心价值观践行的向上向好态势,为人们更好地自觉践行社会主义核心价值观提供制度支撑.

中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展是新时代建设社会主义文化强国的必然选择与实践路径.厘清优秀传统文化创造性转化与创新性发展的中心意蕴、维度和限度是做好创造性转化与创新性发展的重点与难点,是传承和发展优秀传统文化的关键.以马克思主义的指导、治国理政的文化资源、人民中心的"两创"导向作切入点,应成为探讨中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展的重要维度.社会物质条件、历史差异性和价值有限性,构成了传统文化创造性转化与创新性发展的限制因素.新时代优秀传统文化的创造性转化与创新性发展要立足于维度和限度,提升中华优秀传统文化在当代的生命力、影响力和感召力.

作为马克思主义中国化的最新成果之一,人类命运共同体理念超越了人类文明"西方中心论",具有鲜明的人类文明发展的世界意义.构建人类命运共同体,有助于为世界文明的发展提供新动力,引领世界文明发展新趋向,阐释文明发展价值新意蕴,提供文明发展新范式.人类命运共同体通过理论上的创新和实践中的推进,能够运用中国智慧为人类文明发展做出更大贡献.同时,人类文明的发展也必将成为推动构建人类命运共同体的积极力量.

新中国成立70多年,我国国家制度和国家治理体系的探索实践及认识发展过程,大体上经历了从新中国成立到党的十一届三中全会的初步探索,其后至党的十八大的深化拓展和新时代推进国家治理现代化三个主要发展阶段.其间形成了鲜明的特色和规律,这些特色和规律是推进我国国家制度和国家治理体系更加成熟和定型的宝贵经验.展望未来,实现国家治理现代化需要建构系统完备、科学规范、运行有效的制度体系,进一步优化制度效能.

多学科之间的交叉融合是近年来思想政治教育学科发展的一大特点.推进新时代思想政治教育学与其他学科之间的交叉融合,应在凝聚思想政治教育学科交叉的价值共识、明晰思想政治教育学科交叉的边界与范畴、坚守思想政治教育学科交叉的本质与指导理论、创新思想政治教育学科交叉的内容与方法、加强推进思想政治教育学科交叉的人才队伍建设等方面下更大功夫,以适应学科交叉前沿的发展需要.

培育和践行社会主义核心价值观是社会意识得以有效整合、社会系统得以正常运转、社会秩序得以有效维护的重要途径.但目前社会主义核心价值观的践行并没有完全成为全民的自觉行动,其中一个重要原因是其践行的制度尚不完善.制度规范的不完善对人们践行社会主义核心价值观的影响是多方面的.立足于践行社会主义核心价值观的制度保障这一视角,引入负面清单制度,有助于确定社会主义核心价值观践行失范的界限,引导民众的利益反思和价值体验,协调制度规范与行为自由的适度张力,形成稳定的社会秩序和机制环境.在此基础上,尝试构建社会主义核心价值观践行负面清单制度的整体思路及其运行的配套机制和应注意防范化解的风险.

全面推进高校课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措.课程思政建设自推进以来,在观念认识、课程体系、实践探索等方面取得了一定成就,但部分教师思政教育能力“有短板”、某些学生观念认识“有误区”、各门课程与思政课程统筹推进“不到位”等困境依然存在,阻碍了课程思政建设.当前应该坚持问题导向,抓好教师队伍“主力军”、激活学生主体自觉性、建立健全组织实施和条件保障体系,才能形成全员参与、多方协同的课程思政建设新格局.

培育和践行社会主义核心价值观事关民族凝聚力建设,事关社会秩序有效整合.因此,必须深刻把握其成为全民行动的力量之源.践行社会主义核心价值观的动力主要由历史动力、社会化动力和理性动力构成.传统家国情怀和伦理秩序的心理惯性、社会化的主动性和约制性的双重适应、主体意识的觉醒和自我实现的追求分别构成践行社会主义核心价值观的历史动力、现实动力和感召动力.基于三重动力的逻辑基础,强化人们背弃伦理道德的羞耻感和违和感,巩固践行社会主义核心价值观的获得感,构成了践行社会主义核心价值观的实践指向.

在深化教育体制机制新阶段,加强教师和学生能力建设成为我国教育改革的重要路向.学生和教师的能力愿景互视,对实现各自关键能力与人才培养能力共同培育至关重要.推进两个能力的有效衔接,需要建立衔接的动力机制、保障机制、管理机制和评价机制,以期推动教育质量、创新人才培养机制和教育治理能力不断提升.

社会主义核心价值观入法是坚持依法治国和以德治国相结合的必然要求,是实现我国治理体系和治理能力现代化的重要举措.社会主义核心价值观与法治在价值论、方法论和目的论等理论逻辑方面具有统一性,但在实践上社会主义核心价值观融入法治建设还存在着差距.当前我们应该认真省思现实问题,坚持问题导向,推进社会主义核心价值观入法,探索路径提升社会主义核心价值观培育和践行的成效.

中华优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”,是提升文化自信的丰厚滋养.当前,以中华优秀传统文化提升文化自信的现实态势不容完全乐观,对于其重要性的认识不够深入、统一,内在动力尚未充分激活,体系尚未完全形成,错误思想尚未完全消除.中华优秀传统文化凭借独具特色的丰富内容、积极的价值追求和多姿的表现形态,理应更好地提升文化自信.提升文化自信,中华优秀传统文化需要创造性转化与创新性发展,坚持“统观内外”“活用传统”、统筹“经济杠杆”、贯通“政”“道”.