弄清楚"小学数学是什么"对小学数学教学有十分重要的意义与影响.从小学数学是生活的视角来讲,教师就要以儿童的现实生活为源泉,挖掘与儿童生活背景相关的数学问题;从小学数学是历史的视角来讲,教师就要以数学家学习数学的精神为榜样,以数学学习就是数学知识的再创造为理念,在教学中尽量让学生少走弯路;从小学数学是文化的视角来讲,教师就要通过数学文化来增强民族文化的自信与自觉;从小学数学是艺术的角度来讲,教师就要以艺术形式表达数学.

知识取向与文化取向是现今课堂教学中的一对主要矛盾.两种不同价值取向的冲突严重制约着课堂教学改革向纵深推进,具体表现为课堂教学中诸要素的关系失调.化解这一矛盾的基本思路是:明确课堂教学的本质,由知识本位向育人本位转化;重视探究式和改革讲授式,由传统教学模式向现代教学模式转化;运用信息化教学技术,实现传统教学手段与现代教学手段的耦合.

<span id="ChDivSummary" name="ChDivSummary" class="abstract-text">借鉴PISA2012数学素养测评理念、测评技术、命题框架,研制四年级学生数学素养测评框架,编制测试题,并对31377名四年级学生进行施测。研究发现:知识方面,学生在不确定性与数据、几何与图形领域掌握较好,在变化与关系、数量这两个领域素养比较欠缺;过程方面,学生的数学表述能力和阐释能力较好,数学运用能力较弱;学生在情境领域发展比较平衡;不同水平学生所擅长的知识和能力不同。</span>

课堂教学评价是与课堂教学有关的测量与评价的总称,是教师改进课堂教学方式、提升课堂教学质量的重要手段,而学案则是帮助学生完成学习过程的方案.从教学资源的视角出发,通过解构导学案的使用过程、提取相应的内容指标、编制学案在课堂使用过程中的观察量表的方式,来对学案在课堂应用过程中的作用及效果进行评价,以及时获取准确可靠的课堂信息,对推动课堂教学具有重要的意义.

数学素养是每一个人都应该具备的基本素养,而数学素养的培养更是义务教育阶段数学教育的重要目标 自"新课改"以来,许多一线老师都在作出努力和尝试如何将数学素养的培养落实到具体的教学过程中.本文结合《分数的初步认识》这一内容来探讨如何在教学设计中渗透数学思想和方法,培养学生的数学思维,以期培养学生的数学素养.

一、“草坪现象”凸显教育缺失 <br>　　作为平面几何里最简单知识的线段公理（“两点之间，线段最短”），凡学过一点平面几何的人都知晓这个原理；即使没有学过平面几何的人，在日常实践过程中也明白“两点之间，线段最短”的道理，并且能够很好地运用于生产、生活之中。这凸显了线段公理的工具性--能够非常有效地解决日常生活中的具体问题。也许正是由于线段公理的工具性太强、太明显，以至于我们在教学线段公理时，有意无意间过分地强调了它的工具性，而忽视了它本身所具有的另一个重要属性--人文性。忽视线段公理人文性的后果是显而易见的。

依据对"课堂"的理解,笔者认为在把握"健康课堂"涵义时,必须把握以下三个核心内容:健康课堂中的"课堂",是广义上的课堂;健康课堂还包括健康的课堂环境和健康的课堂管理;健康课堂是一种理念,其出发点和落脚点都是为了学生的健康成长.

在数学的学习中,“数据分析”有着非常重要的作用.甚至可以说,数学问题的产生与解决都基于一定的数据以及对数据的分析,良好的数据分析素养可以有效地帮助学生发现并解决问题.因此,在义务教育阶段,注重培养学生有关“数据分析”的基本素养有着深远的意义.而正确把握“数据分析”的内涵和性质,对义务教育阶段学生的“数据分析”素养的形成有着十分重要的指导作用.在《义务教育阶段数学课程标准(2011版)》(以下简称《2011版》)中,原来课标实验稿设计思路下的6个核心概念或不变或修改增至了10个,其中之一就是将“统计观念”变成了“数据分析观念”,并指出“数据分析观念”的内容为:“了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究,收集数据,通过分析做出判断,体会数据中蕴涵的信息:了解对于同样的数据可以有多种分析的方法,需要根据问题的背景选择合适的方法:通过数据分析体验随机性,一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同,另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律.”《2011版》中将“数据分析”表述为“观念”,初看起来,觉得无可非议;但仔细推敲,却有值得商榷之处.

本研究采用随机方式调查了39名部属重点大学的教师对其所在学校教学督导制度的认识与希望。调查发现:大多数教师对其所在学校教学督导有一定了解,但了解不深;教师对高校教学督导的认识与希望在教学督导组织机构类型上、教学督导工作的内容上、教学督导人员的结构上都存在较大差异。基于此,笔者提出了完善高校教学督导制度的一些建议。

调水问题是运用一次函数解决实际问题中选择最佳方案的三种题型之一,属于专题性课题学习.由于调水问题紧扣现实生活,历来是中考的一大热点.在人教版八年级上册第133页,对调水问题的分析和解答中采用的方法是表格法,即利用表格来表征题目中的数量关系.

<正>在义务教育阶段,符号感已经与数感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力等内容处于同等重要的地位,成为重要的数学教学目标之一。然而,无论是《义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》),还是对《课标》的解读,都未对符号感的含义进行界定。《课标》

<正>数学具有抽象性、严密性和应用广泛性的特点,这些特点在小学数学中同样表现得十分充分。长期以来,数学的抽象性颇受小学数学教育研究者以及一线教师的重视,数学的严密性被关注的程度则要逊色得多。事

建国初期,湖北小学教育在新旧体制转轨之际依旧获得了健康发展。探究其因,除教育指导思想明确、教育制度建设全面、教育工作者投入等诸多原因外,重视小学教育的校内考试,也是教育质量稳定提高的保证之一。本文从学业成绩考查的方式、计分方法和升留级标准三个方面,对此期小学校内考试的制度及实施,进行了较为详细的介绍。

Those children left in the rural areas while their parents have gone out to look for a job in city are typical representatives of a socio-economically disadvantaged group. The present survey has found that these children have experienced problems of various degrees in personal safety, learning, morality and psychological development. Their teachers have reported that they have, compared with others, more troubles in daily performance, learning, moral behavior and emotion. The self-reports from these students have also shown that they have significantly poorer interpersonal relations and self-confidence than those who live with their parents, but more remarkable in loneliness, social anxiety and academic adaptation. The relevant education of their psychological development therefore demands assortment of all possible measures.