国务院办公厅出台的《乡村教师支持计划》强调要整合高等学校、县级教师发展中心和中小学优质资源,建立乡村教师专业发展支持服务体系.文章在追溯乡村教师专业发展的概念及现状基础上,通过分析中外U-S体系研究发展脉络与现实困境,继而从主体角色、支持内容、合作形式、技术手段等方面,重构乡村教师专业发展的支持服务体系,推动实现从U-S向U-R-S的发展.该体系具备以乡村教师发展为中心,信息化、常态化、多元化、开放灵活等特征,为乡村教师专业发展和乡村教育振兴提供了坚实保障.

"课程思政"概念一经提出,得到了政府、各级各类学校和学术界的广泛关注和高度认可.但较之高等教育、职业教育、基础教育,作为高校人才培养重要组成部分和国家终身教育体系重要方面的继续教育领域对课程思政的研究与实践还很薄弱,有待加快推进和深入贯彻.文章探讨了继续教育课程思政的内涵,并从学生、教师、教学、要素四个方面分析了继续教育课程思政的特殊性,进而对继续教育领域如何实施课程思政进行了路径分析,围绕继续教育课程应当如何科学凝练思政目标,如何分析和挖掘思政元素,以及如何创新融入方式等方面提出了具体操作指引,为继续教育领域深入贯彻落实课程思政理念,加强课程思政建设提供了有益借鉴.

近年来,课程思政渐成学界研究热点.本文通过对相关学术文献进行量化统计和质性分析,系统梳理了2014年以来我国"课程思政"相关研究的现状,并聚焦课程思政的内涵、价值、元素及实践进行内容综述,以期为更多课程思政的研究者与实践者提供参考借鉴,推动课程思政理论与实践探索向纵深发展.

落实立德树人根本任务需要各级各类课程主动挖掘并充分发挥自身蕴含的思政元素.文章以课程思政理念为指引,以基础教育信息技术课程标准(2012版)和中国学生发展核心素养为参照,结合《信息技术》课程特点和小学生认知规律,提出了小学《信息技术》课程的思政目标,系统梳理了课程思政元素,并从教学系统设计的角度探讨了思政元素融入小学《信息技术》的路径,以期为基础教育特别是中小学《信息技术》课程思政建设的理论与实践提供有益借鉴.

步入新时代,我国义务教育须增强供给能力和服务水平,实现从"基本均衡"走向"优质均衡",而这离不开教师个体及群体的专业发展.近年来,在国内外大学与中小学合作培养教师的基础上提出的"U-R-S体系"得到相关大学(U)、区域教师发展中心(R)与中小学(S)的积极响应.但如何构建高效的协同发展机制关系着这一体系的长远发展以及参与其中的教师切身利益.文章从实践共同体的视角出发,基于实践共同体的内涵及特征(有共同的愿景、有共同的实践、有共享的资源),分析了 U-R-S体系的多方参与特性,并进而提出了推动U-R-S体系高效协同、可持续发展的五大机制,分别是:常态化的对话机制、网络化的生态机制、实践性的任务机制、激励性的共享机制、持续性的保障机制.

2010年教育部启动实施"国培计划"以来,我国中小学教师培训获得长足发展,各地、各师训机构都因地制宜地开展了一系列卓有成效的理论与实践探索,并总结归纳了若干典型模式.为进一步归纳、凝练、推广中小学教师培训的有效模式,推动中小学教师培训的内涵式发展,以2010-2019年刊发在核心期刊的相关论文为研究对象,从量与质两个维度对国内中小学教师培训模式相关研究进行了综述和分析.

建设一支德才兼备的教师队伍,是办好人民满意的教育之根本保障,更是学生之福、民族之福、国家之福.教师应当从哪些方面努力提升、锤炼自己呢?笔者认为须以立德树人为核心,以中华传统文化为滋养,从六个关键维度上求发展.这六个关键维度即"六脉神剑",分别是以教学改革为核心的创新力,"互联网+"时代的信息力,面向终身学习、数字化学习的学习力,立足学生、强化班级管理的领导力,推动教学质量不断提升的研究力,以及成长为名师所必备的厚积薄发的文化力.

一场疫情让在线教育迅速由基础教育的边缘走到了中心,扛起了特殊时期中小学教育教学的重任.在全国各地中小学陆续返校复课之际,在线教育将何去何从?这是教育领域必须回答的严肃命题.本研究梳理了在线教育在疫情期间作为“应急之策”在教学模式、班级组织、资源提供、学生主体地位等方面发挥的作用与优势;分析了作为撬动基础教育深度变革的“创新之法”,发展在线教育亟待加快虚拟生态建设、推进混合教学、加快资源建设与遴选共享机制、提升基于人工智能的教育智慧水平、提升所有师生信息素养;最后站在国家层面,探讨了作为“战略之选”,必须加深对在线教育所处重要地位作用的认识,加大欠发达地区教育信息化建设的投入,加强优质教育资源统筹建设,加速优质在线教育服务供给与流动,加快在线教育教学规律研究,从而实现通过发展在线教育促进基础教育优质均衡.

国家教育资源公共服务平台启动专题教育社区建设以来,涌现出了一批优秀社区. “教师科研社区”作为精品建设社区之一,积极建设共享资源,组织开展研修活动,探索出了一条利用专题教育社区提升教师科研能力的有效途径,并凝练了研究与实践同行的“研究”特色、线上与线下整合的“混合”特色、资源与服务并举的“引领”特色、社区与媒体结合的“品牌”特色、 “高级社—初级社—互助组”形成的“组织”特色.该社区建设思路与特色打造经验为专题教育社区以及其他教育虚拟社区建设提供了有益借鉴.

坊主作为教师工作坊研修的负责人,是影响网络研修成败和质量高低的关键.该文在综合在线教师和传统培训师的能力结构基础上提出了包括需求分析与研修规划能力、资源建设与整合加工能力、研修工具与技术运用能力、研修组织与过程管理能力、氛围营造与团队建设能力的教师工作坊主持能力模型.接着应用德尔菲法建立了包括5项一级指标、16项二级指标和74项三级指标的教师工作坊主持能力评价指标体系.该评价指标体系具有专家效度,科学性较强,对于坊主的遴选、培训、考核均具有重要意义.

伴随互联网、人工智能、大数据等信息技术的发展与普及,教师专业发展依赖的生态环境发生了根本变化,从过去传统、单一的现实生态演变成为现实与虚拟相结合的混合生态.互联网为教师专业发展提供了无限的可能性,并打破了城乡之间的信息、资源藩篱,为教师成长与学校改革创新提供了强有力的支持.在"互联网+"的时代背景下,教师专业发展呈现出了系列新理念、新模式、新技术、新资源与新体系.

伴随着互联网技术的发展与应用普及,以及学习者个性化、多样化、终身化学习需求的不断增长,基于互联网等信息技术的在线教育在世界范围内获得空前发展。近年来,MOOC的盛行进一步让在线教育家喻户晓,更点燃了大学师生的参与热情。然而,在线教育不是传统面授教育的简单"翻版",其教、学、管的规律都与传统集体面授相异,教师和学生并非可以直接适应从传统模式向在线教育模式的转变。为了解当前我国大学师生对开展在线教育的准备情况、经验储备、态度、认知及期望等,本研究选取了一所国内较具代表性和先进性的高校,分别针对一线教师和全日制在读学生进行问卷调查,以期了解现状,发现问题,为正在加速发展中的我国大学在线教育提供基于数据的决策参考依据。

随着智能手机特别是微信等包含扫码功能的APP广泛应用,“扫码”已经成为人们日常生活的一部分.“码书码课”通过二维码将图书和微课联系起来,将线上与线下联系起来,正在深刻地影响着图书出版和课堂教学.作为传统微课的升级版和新载体,码书码课具有极强的生命力.文章以微课发展为背景,在介绍二维码的基础上,提出了码书码课的概念,揭示了码书将虚拟与现实进行链接的本质,以及码课作为一种新的教学方式和学习方式,具备使用智能设备、推进混合学习、践行翻转课堂的特征,从教师专业发展的高度探讨了教师开发码书码课的七大作用,为教师专业发展提供了新的思考与路径.

自2016年教育部陈宝生部长在武汉高等学校工作座谈会上首次提出“四个回归”之后,学习贯彻“四个回归”在全国高教领域蔚然成风.高等学历继续教育作为我国高等教育体系的重要组成部分,其质量近年来广为社会所诟病,因此深刻领会、率先推进“四个回归”成为高等学历继续教育的当务之急.文章将“四个回归”的精神实质具体化于高等学历继续教育实践,提出了高等学历继续教育回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想的具体内涵,并结合高等学历继续教育“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题,就“四个回归”的具体落实推进进行了基于实践的阐述.

做好高校继续教育发展年度报告,每一所高校,每一个省(自治区、直辖市),还有教育部都要晒出自己的"成绩单",开出"诊断书",立下"军令状". 一要亮出"成绩单".发展年度报告不要一味宣传成绩、贡献和特色,而是要本着"实事求是"的原则,客观、真实、全面地推进高校继续教育的信息公开,回应社会关切,接受社会监督.特别是作为继续教育办学主体的高校,必须严格按照教育部给出的报告要点,从学校继续教育办学定位与管理体制、学历继续教育办学情况、非学历继续教育发展情况、社会贡献与改革创新情况、问题与对策建议五个部分作答,并对报告的真实性、有效性负责."成绩单"可以是优秀、及格,也可以是不及格,但必须"真实",用数据和事实说话,最后由人民来打分.

乡村教师作为中国教师队伍的重要组成部分和相对薄弱环节,始终备受关注.要形成《乡村教师支持计划(2015-2020年)》提出的“下得去、留得住、教得好”局面,就必须营造一个适合乡村教师生存、适于乡村教师发展、适宜乡村教育改革的新生态.文章采用生态学的方法分析了乡村教师在传统生态中的困境,以及互联网时代虚拟生态为乡村教师专业发展带来的契机,进而提出了让虚拟照进现实,构建促进乡村教师专业发展混合生态的六大策略,分别是高度重视,提高认识;立足县区,服务地方;打破平衡,促进发展;研训结合,混合施训;开放包容,协同创新;常态发展,持续提升.

自20世纪末以来,教师远程培训在中国获得了快速发展,相关改革创新异彩纷呈.对教师远程培训发展趋势的研判有利于我们透过纷繁复杂的现象,准确把握其本质及发展规律、发展方向,有利于教师队伍建设的长远规划,以及教师培训机构正确选择技术路线、规划平台资源师资等.本研究建立了教师远程培训趋势研判的原则与思路,明确了驱动教师远程培训的三个重要因素(技术、理念和绩效),进而在分析教师远程培训实践现状及问题的基础上,审慎预测了中国教师远程培训发展的若干趋势,分别是:课程的实践化、生成化;平台的工具化、智慧化;模式的多样化、混合化;服务的全程化、终身化;评价的多元化、绩效化;管理的项目化、市场化;战略的区域化、国际化;研究的专业化、常态化.

平台在教师远程培训中起着举足轻重的作用.研究过程中选取全国4个较为典型、成熟的远程培训平台(全国中小学教师继续教育网、中国教师研修网、北京大学中小学教师远程教育课堂和华南师范大学中小学教师远程培训网)作为研究对象,从培训过程视角和教师专业化发展视角,对其功能进行对比分析,试图揭示当前我国教师远程培训平台的功能建设现状、存在问题,并对教师远程培训平台的建设和发展提出具有建设性的建议.

In internet age, learners face more serious problems than former ages, such as prob-lems in distinguishing of learning resources, in utility of learning support services, and in distribu-tion of learning time.The author studies the conception and characteristics of healthy learning, and analyzes the method to proceed healthy learning from the view of educational institution and learners.

With the rapid development of information technology, the distance training for teachers based on the network has become one way for teacher training ranked with the traditional training and the school-based training. However, the relevant theoretical research is far behind the rapid development of the practice of the teachers' distance training, resulting in the low level practice of it in a certain degree with"blind"development and replication. The teachers' distance training in the integration of research, training and application, deeply rooted in the theories of adult learning, action learning, combining teaching, systems, interprets the connotation of"research""training"and"application"from the training mode and training organization. Based on the teachers' individual and group professional development, it focuses on planning, developing and implementing the courses, resources and activities for the distance training according to the real problems and demand of the primary and secondary school teachers. At the organizational level, the training, research and application are integrated, and at the mode level, the training of individual teacher, teaching and research are deeply integrated with an emphasis on the system integration and performance enhance, to provide the scientific theoretical support and effective methodology for the practice of teachers distance training. It is an important exploration of teachers' training research in China.