学习成果是评价专业人才培养质量的重要标准,也是评价专业办学质量的重要依据.当前,我国职业教育仍未充分、系统理解学习成果内涵,缺少学习成果质量标准与评价方法,导致学习成果导向预期目标与实际效果的转化存在诸多困境.分析建立"学习成果"内涵、分类及应用,在职业教育专业认证标准中构建四层级专业学习成果体系、学习成果结构化体系及其质量评价模型,开发成果质量评价标准,以支撑专业毕业要求及学习目标的有效实现,确保职业教育专业质量与人才培养质量提升.
"教师要成为大先生"为新时代教师发展提出了一个全新命题."教师要成为大先生"基于对教师发展使命的内在追问."教师要成为大先生"内涵丰富,为落实立德树人根本任务和培养优秀人才提供了重要的思想指引.因此,要从立志和实干同步发力,积极助推"教师成为大先生".
新型职业农民是推动农业以及农村现代化发展,实现乡村振兴战略的中坚力量.培育新型职业农民是党在新时代实施乡村振兴战略的重要举措,更是解决"谁来种地""怎样种地"这一关键问题的根本决策.校地共生发展背景下,属地高校应当积极服务乡村振兴,发挥高校自身科研优势、教育优势、人才优势,提高培训力度,满足更多新型职业农民继续教育需求.
新时代,开放大学建设发展面临着难得的历史性机遇.实现开放大学更好转型,必须把握和处理好开放性和自主性之间、多元多层教学和深耕重点领域之间、加强体系管理和独立办学主体之间、提升质量信誉与学员宽进严出之间、适应市场发展和以教学为中心之间的关系,不断解放思想,加大对开放大学教育事业的投入,改善教学环境和办学条件,转变传统的教学观念,深入进行教学改革,提高人才培养质量,切实建立与远程开放教育相适应的管理运行机制.
课程体系是培养目标的具化与依托.针对目前一些高职院校创新创业教育中存在的课程体系缺失、教学模式单一、专创教育分离、师资水平参差不齐等问题,通过借鉴STEAM教育中跨界融合及合作共享理念,可以构建分层分类分段的课程体系,从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个维度建构创新创业课程体系,并从制度建设、平台搭建、师资建设三方面构建支撑课程体系正常运行的保障机制.
人口老龄化是贯穿我国 21 世纪始终的基本国情之一,已经成为当前社会面临的难题与挑战.从积极老龄化的视角来看,当前社区老年教育存在教育经费不足、教育场所不完善、教育内容脱离需求、师资队伍匮乏、培训形式单一、专职管理人员紧缺等问题.对此,本文从社区老年教育外部和内部两个方面进行分析,提出从政府层面要加强顶层设计、从社区层面要注重规范管理、对社区老人要树立积极老龄观,实现自我价值.
随着家庭教育立法进程的不断推进,家庭教育政策成为家庭教育领域的重要课题.基于历史制度主义的分析框架探究我国家庭教育政策的变迁历程,发现:改革开放以来我国家庭教育政策的演进经历了萌芽、深入和全面三个发展阶段.其变迁深受经济体制、政治体制和文化观念等深层结构的影响,政府的理性选择、政策发展的需要以及公共问题的出现是家庭教育政策发展的动力机制,在不同阶段也因成本设置、协同效应以及学习效应存在路径依赖现象.为解决上述问题,应夯实家庭教育法治保障,推动政策体系逐渐完备;构建多元主体协同体系,促进家庭教育政策贯彻落实;加强家庭教育理论的研究与宣传,减少政策变迁阻力.
梳理近四十年来与老年教育相关的政策文本发现,过程论视角下的老年教育政策变迁经历了探索、转型与完善三个阶段,其变迁过程表现出政策的失效、创新和均衡三个阶段性逻辑.随着健康老龄化理念的深入,我国老年教育相关政策文本中对老年教育目标价值、属性认识、原则厘定等方面的具体内容均发生了变化.未来,还须继续探索政策创新、深化以人为本、紧抓关键节点、优化管理体制,加快形成老年教育发展的新格局.
在线教育博士项目在美国兴起的主要原因包括知识经济时代的到来、信息技术的方兴未艾、新冠疫情的推波助澜以及高校自身谋求发展的需要.其中,约翰斯霍普金斯大学在线教育博士项目在全球范围内出现较早,质量较高.尤其是在培养目标、课程设置、培养过程及考核方式等方面极具特色,因而,充分借鉴霍普金斯大学在线教育博士项目的培养经验和实践将对我国研究生教育内涵式发展有所裨益.
2023年2月15日—17日,中国成人教育协会家庭教育专业委员会(简称"家庭教育专委会")成立大会在海南省澄迈县成功举办. 一、聚焦家庭教育,明确工作方向 家庭教育专委会是经中国成人教育协会第六届理事会2022 年第一次会长办公会议审议、第六届理事会第六次常务理事会议审定,于2022 年7月15 日批准成立的专委会.
随着数字化技术的不断发展和应用,数字素养已经成为高校教师教学中的必备素养.但当前高校教师的数字素养仍存在信息技术应用能力有待提升、数字化课程设计能力不足、数字化教学方法不够丰富、数字素养意识不够等不足之处.因此需要采取相应措施来提升高校教师的数字素养.提出了一系列策略和措施,包括加强教师数字素养自觉意识、建立数字化教育教学培训体系、加强教师数字素养课程设置、建设数字化教学资源库、推广数字教育工具的应用,以及加强数字化教学研究实践.通过这些措施,可以提高高校教师的数字素养和数字化教育应用能力,推动高校教师数字化教学的快速发展.
当前的网络教育中,课程开发不重视情感目标与情感要素设计,师生时空分离、物理身体不在场的虚拟化符号交往、技术的单向度使教育主体容易产生消极的情感体验与孤立感,拉大师生间的心理距离,解构传统师生角色与师生关系,进而产生师生疏离感.为了纾解网络教育主体的情感障碍与师生疏离感,必须重视课程资源的情感化设计,在网络教育全要素与全过程融入"知情并重"的理念,促进主体之间的情感交互,整合网络教学与传统教学各自的优势,研创多样化的混合式教学并合理利用情感要素完善学习支持服务.
推进老年教育数字化转型是积极应对人口老龄化和构建终身学习的学习型社会的必然要求.我国老年教育的数字化转型,能满足个性化的老年教育需求、缓解老年教育供需矛盾、加强老年人的数字融入.但在实际的数字化转型过程中,存在诸多现实问题和困境.面对新形势,老年教育数字化转型需要在老年人数字化素养提升、学习资源建设、"适老化"学习平台开发、学习共同体培育及优质师资队伍建设等多方面有所作为.
以终身学习和学习型社会建设为背景,以建设社区教育地方特色课程资源为目标,分析和挖掘地方文化特色和产业特色,精心筛选整合可以作为社区教育课程资源的关键特色,发现社区教育特色课程资源的特点和意义,探索建设地方特色课程资源的实施路径,提高本土特色在居民群体的认识度,促进社区教育与地方的深度融合,帮助社区居民形成终身学习的意识,助力学习型社会和学习型社区的建设.
教育治理是高职教育高质量发展的关键要素.高职院校应面向新时代治理体系和治理能力现代化,精准把握教育管理目标定位,糅合现代职业教育现代化管理的思想理念、组织架构、质量控制与策略方法等要素,积极引导、支持教师深度参与学校治理,从治理观念、组织方式、机制保障等不同层面促进教师的"参与式治理",不断推动职业院校治理科学规范、优质高效.在参与学校治理的路径与策略方面,主要包括完善机制、激发动机、内化意愿,配置内容、固化流程,均衡机会、强化保障等多个层面.
中国特色企业新型学徒制是深植于中国工厂学徒制,立足我国国情,遵循中国式政策实验机制而形成的以企业为中心的职工技能形成制度、人才培养模式与新型学习方式.目前,中国特色企业新型学徒制已基本完成点面结合的政策探索,初步形成双元特性的培训模式,建起较为科学规范的运行机制,渐进形成合理有效的补贴机制,逐步构成全纳包容的服务范畴,并基于整体性治理框架融合发展.未来,应进一步优化现有政策体系,健全双元要素间沟通机制,建立科学化考核评价体系,开发优质的学徒培训资源,推动中国特色企业新型学徒制高质量发展.
采用扎根理论研究方法对 13 所民办本科院校 2022 届毕业生就业质量报告进行文本分析,构建民办本科院校毕业生就业质量评价理论模型.该模型包括宏观、中观、微观三个层面以及政府、院校、毕业生和用人单位四个评价视角.政府评价和院校评价之间互为"监督指导——响应负责"机制,毕业生和用人单位之间"满意度互评"机制,毕业生和用人单位对院校的教育教学质量和就业指导工作进行反馈评价.
新职业教育法明确职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型,着力提升职业教育认可度,深化产教融合、校企合作,完善职业教育保障制度和措施,更好推动职业教育高质量发展.党的二十大报告确定了职业教育高质量发展的新路径,"统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新,推进职普融通、产教融合、科教融汇,优化职业教育类型定位",也指明了职业教育在实现全体人民共同富裕中的新使命.新时期职业教育要站在实现强国建设目标、实现人力资本积累、实现全民共同富裕、实现教育结构调整"四个实现"的全局高度承担起培养现代化人才的使命和作用.通过对新时期职业教育进行研究,提出新发展理念下职业教育发展新路径,为职业教育创新发展提供理论支撑.
"双减"政策的出台,有效整顿了在线教育秩序,在线教育治理取得初步成效.但是,在线教育治理仍存在诸多问题亟待解决,迫切需要创新治理决策机制以提高在线教育治理效果.研究首先基于治理决策、数据管理以及协同治理等方面系统分析了在线教育治理存在的现实困境;其次,从数据采集与分析、数据自适应测评以及智能决策等方面设计了在线教育治理的智能分析决策机制并分析其内在关联;最后,研究从转变决策方式、统筹治理主体、打造管理平台、创新技术手段四个方面提出了在线教育治理机制的实践路径,以期为智能时代的在线教育治理提供借鉴,助力国家教育治理体系与治理能力现代化的实现.
在城市不完全隔代教育家庭中,祖辈监护人教育能力不足的问题制约着家庭教育水平和效果得以有效提升.本文对城市不完全隔代教育的产生原因做出了论述,对城市不完全隔代教育中隔代教育与亲子教育的代际差异、祖辈监护人在城市不完全隔代教育中需要改善的内容进行了分析,以对祖辈监护人教育活动进行有效干预为出发点,对城市不完全隔代教育家庭中的老年教育优化方向开展了研究与探讨.
