教育活力是近年来教育改革的热点难点,随着智慧教育理念的倡导与教学改革模式的创新,"生成"逐渐成为"互联网+"时代课堂的新追求.该文以活力课堂和生成性学习理论为指导,设计了基于生成性教学的活力课堂整体教学模型.以"互联网+健康创新应用"课程实践为例,从生成性教学的属性出发阐述了生成性教学设计和实施的过程.通过问卷和访谈,对学生参与学习活动、学业成绩、学生满意度和态度等方面进行有效性验证.结果 表明该模式能释放学生主体性和能动性,提高教学质量.

混合式学习是目前高校非常普遍的一种学习模式,学习者在线上线下学习过程中产生了大量的学习行为数据,如何利用这些数据进行更精确的学习干预,优化教学已必不可少.利用学习分析技术,结合混合学习环境下学习者的现状,构建基于学习分析的混合学习干预模型,并应用于“计算机应用能力”课程混合教学中进行应用,对该模型在学生学习行为和成绩方面进行有效性验证.结果 表明该模型对学生学习行为具有积极影响并能提高成绩.

利用学习分析技术记录和筛选在线学习行为数据,挖掘影响学习绩效的关键因素,在此基础上构建基于学习分析的在线学习干预模型并进行实证研究.通过在线学习行为数据分析和成绩比较,结合问卷调查和访谈,对该模型在学习活动、成绩、学生满意度和态度等方面进行有效性验证.结果表明,该模型能有效提高学生的学习参与度和主动性,提升学习成绩.

高职院校推行岗位胜任力导向的护理信息学课程改革与创新,由迎合岗位需求、培养当代护士、缩小校企差距等因素决定,对解决当前高职护理信息学课程存在的问题,提升高职护理人才培养质量具有重要意义.高职院校通过构建岗位胜任力导向的高职护理信息学课程体系,建设岗位胜任力导向的高职护理信息学教材,探索岗位胜任力导向的高职护理信息学教育教学方法,完善岗位胜任力导向的护理信息学课程考核方式,建立岗位胜任力导向的高职护理信息学课程改革与创新的保障条件等举措,确保岗位胜任力导向的高职护理信息学课程改革和创新顺利实施.

为了解卫生类高职院校微课资源的建设现状,并探索有效的发展对策,该研究通过对上海市、广东省、江苏省、浙江省等地区部分卫生类高职院校开展微课建设现状调查,结果发现卫生类高职院校微课建设存在缺乏统一的规划,各自建设;微课制作水平低,质量差;微课内容重形式,轻设计;微课资源重建设,轻评价;专业特色不明显,课程内容滞后等问题,并提出了完善平台建设,加强资源共享;加强技术培训,开发优质资源;注重教学设计,回归教学本质;重视应用效果,突出建设效益;共建校企资源,服务多类人群等对策.

分析翻转课堂融入项目化教学的可行性，设计教学活动组织框架，提出学习支持体系的设计思路，构建基于“项目导向、任务驱动”的翻转课堂教学模式，并在某项目化课程中进行教学实践，对该模式的应用效果进行分析。

翻转课堂是一种新型的教学模式,已在全球教育行业引起高度的重视和关注,涌现出许多翻转课堂试验的成功案例.笔者通过研究翻转课堂的理论与实践,结合医嘱处理信息系统课程的特点,将选择课前、课内、实训、课后拓展的翻转课堂模式应用于课程教学.以医嘱处理信息系统课程——门急诊流程为例,完成微课支持下的翻转课堂课程教学设计.

基于工作过程的项目化教学是当前高职院校新一轮课程改革的趋势，其中对学生学习的考核评价是项目化教学改革的重要环节之一。文章构建了一种与项目化课程相适应的多元化过程性评价模式，并以“医院信息系统”课程为例，对该评价模式下考核内容的设计、考核主体的选取、考核标准的制定、考核过程的实施及效果进行了探讨。

为解决高职院校项目化课程改革中评价实施困难的问题,本文设计并实现了一个基于网络的适合项目化课程的多元化过程性评价系统,重点介绍了系统的需求分析、系统结构设计、后台数据库设计和主要功能模块的设计与实现.