国测监测是指国家义务教育科学学习质量监测,其目的是诊断、改进、提高教育质量.为解决我国当前基础教育关于利用国测数据精准有效指导实际教学的热点和难点问题,通过对国测数据找"尺子",摸"位子",对重点问题调研寻"口子",根据国测数据,结合中央文件精神和课标开"方子",促进区域内物理教学质量的全面提升.

为适应中学物理课程改革对实验教学的要求,针对当前中学物理实验教学存在的实验器材凌乱化、实验场地传统化、实验课程开发碎片化和实验教学策略单一化的问题,采用积件化的思想,建构了中学物理积件实验室体系、积件实验教学课程体系和积件实验教学育人策略体系,并建立了以实验为中心的物理教学环境,完善和建构了中学物理积件实验教学体系.

在培养创新型人才国家大战略背景下,针对当前中学物理教学中普遍存在学生手脑协动少、科学思维水平偏低等问题,项目组组建大学-教研-学校的研究团队,构建和实施了指向科学思维提升的中学物理闯关教学模式,实践检验表明,闯关教学模式对提升学生科学思维有较好作用,在全国和我省市区推广,产生一定的影响.

如何培养物理学科核心素养是新课程改革中需要解决的重要问题.以"验证机械能守恒定律"为例,建构螺旋式上升的教学模式,将该模式付诸教学实践,培养学生学科核心素养.

以学习进阶为理论指导,尝试运用思维闯关教学,促进学生概念学习和科学论证水平的双进阶,并以新授课"牛顿第一定律"教学片段为案例进行阐述.

本文以学习进阶理论为指导,借鉴游戏闯关理念,运用情境闯关型探究教学模式,让学生在问题串情境中逐级闯关进阶,引导学生进行深度学习和思考,从而提升学生的物理学科素养.

实验闯关策略以学习进阶理论为指导,结合学生最近发展区,让学生在教师搭建的脚手架中逐级闯关.本文以"焦耳定律"一节为例,教师通过自制器材,利用大、小关及问题链的设计引领教学,引导学生在潜移默化中完成知识迁移,思维也在闯关中得到进阶.

以"磁感应强度"为例,运用中学物理闯关教学策略进行课堂教学,设计比赛闯关、自主闯关、合作闯关、对比闯关等闯关形式,让学生经历"引入概念""探究规律""构建概念"和"应用概念"等闯关过程,通过基于学生认知的进阶问题链促进学习进阶.

从学生、一线教师、区市省教研员、大学教授视角探索了"聚焦物理情境教学,培养学生科学思维"过程中存在的问题及实施路径,期望通过各方探索,让情境教学培养科学思维的课堂能够更加广泛深入进入全省、全国,促进学生学科核心素养的落地.

以"平抛运动"为例,将闯关教学模式应用到高中物理教学,让学生经历"理论分析""实验验证""规律探究"和"综合运用"四大知识闯关过程,在每个关卡中,以具有思维进阶的一系列小闯关(问题)构成思维闯关问题链,期望学生通过层层递进的知识闯关和思维闯关,逐步实现物理学科核心素养的进阶发展.

针对物理教学中存在的"黑板实验、死记实验、照单实验"现象,通过构建中学物理闯关实验教学,促进学生的质疑创新能力的发展.

当前"双减"政策背景下,初中物理究竟应该如何进行作业设计是当前我国基础教育的热点和难点问题,为此笔者根据中央文件精神和课标、教材要求,提出作业设计应该遵循的原则和要求,并以此探索了8年级上册的作业设计实施案例.

针对当前中学物理实验资源不足、实验教学方式单一等情况,文章提出了中学物理"流动实验室"的理念,并从建设思路、实验条件、实验配置、考核方式等几个方面,对"流动实验室"的建设策略与实施策略进行说明.

闯关型教学模式是在进阶问题链引导下的逐级闯关教学模式,有利于学生思维的进阶与物理核心素养的发展.新课标指出课堂教学要体现学科教学的育人价值.那么,如何在闯关型教学过程中渗透对学生人文素养的培养呢?本文将融合真善美理念,以实验为基础,运用闯关的策略,循序渐进地向学生传递物理世界的"真""善""美",帮助学生掌握物理的学习方法,并以初中物理绪论课为例进一步说明.

在光的色散一课中,学生难以理解色光的分解与合成.以问题设计为教学阶梯,以实验设计为闯关策略,进行教学实践,培养学生的分析与论证能力和促进学生的思维进阶.

This article describes the real meaning of the educational attainments.The main approaches and methods for improving the educational attainments are primarily explored for college teachers.This gives some basis for the college teachers to develop their teaching skills and quality in a ICT era.