神经解剖学是医学基础课中难度较高的课程.实验课内容的丰富与合理安排,对于加深理论知识的理解和掌握,理论联系实际,提高教学效果,有很大帮助.文章从周围神经系统标本的观察、中枢神经系统标本的观察以及探索性实验三个方面对神经解剖学实验教学内容的改革进行了阐述.
文章总结了教学过程中结合生物学数据库,以代谢调节的关键酶为枢纽,引导学生串联结构生物化学和代谢生物化学的理论知识建立知识网络框架的实践经验,探讨了如何通过数据库的应用将抽象的理论知识以信息化手段具象化,同时建立知识点和疾病发生的联系,帮助学生理解知识点和认识疾病发生机制.
提高医学生医学人文素养成为当前医学教育的共识,但基于临床情境的医学人文素养评估量表对基础医学教育阶段的医学生并不适用.该研究基于基础医学实验教学情境构建了包含 17 个条目的医学人文素养评估量表.该量表Cronbach's α系数0.926,分半信度0.840,重测信度0.916(P＜0.001),KMO值0.894,Bartletts球形检验值 201.499(P =0.000);提取出遵循规范、珍惜生命和沟通合作 3 个因子,累计方差贡献率 64.818%,学生在 3 个维度的均分(5 分制)为(4.74±0.44)、(4.41±0.56)和(4.61±0.49),总分(满分 85)为(77.96±7.39).结果表明,该量表具有良好的信效度,可有效地评估学生的医学人文素养,适用于基础医学教育阶段的医学生.
消化系统整合教学模式是将消化系统的正常功能、常见疾病的病理变化、病理生理机制、诊断学方法、治疗、预防、人文等知识进行有机整合.整合教学模式打破原有学科之间的界限,将与消化系统相关的教学内容和知识点进行梳理,在理论课和实验课的基础上嵌入PBL,采用终结性评价和形成性评价相结合的方式对学生进行考核.课程整合改革中遇到一些挑战,如教学团队建设、PBL教学的实施、教材建设、教学效果等问题.教师还需通过不断探索和实践来完善符合自身特点的整合教学模式.
医学留学生研究生的培养已成为中国研究生教育的重要组成部分之一,留学生研究生的培养质量反映了高校的教学和科研水平.随着基础医学专业日益受到重视,来华留学生报考基础医学专业的研究生人数逐年增加,如何做好留学生研究生的培养值得探讨.文章通过对基础医学专业留学生研究生的培养体会,围绕留学生研究生基础知识和学历能力现状、专业知识和文献阅读能力的培养提升、实验技能的训练和提高、论文写作和研究潜力的开发等方面做了探索和总结,希冀于对医学留学生研究生的基础研究水平和综合能力培养提供有益的经验和参考.
国际生理学知识竞赛(inter-medical school physiology quiz,IMSPQ)是目前亚太地区最有影响力的医学类国际竞赛之一.培训和参加IMSPQ是一项有意义的基础医学教育课题,能拓展生理学教学的广度和深度,实现教学相长,使学生掌握生理学知识的同时提高教师的教学能力.通过多年参赛,海军军医大学形成一套培训模式,主要包括:带队教师采用轮换制,提升教师教学水平;选拔学生采用淘汰制,督促学生自主学习;培训方式以自学和讨论为主,深化学生对知识的理解和应用;组织校内生理学知识竞赛,扩大竞赛的影响.
互联网技术的发展和信息时代的便捷为实验教学模式的发展带来了新的契机.作为当前高等教育改革的热点之一,虚拟仿真实验教学打破了传统实验教学的诸多壁垒,成为国家一流课程的重要组成部分.生理心理学是一门建立在实验基础上的学科,涉及复杂的综合性知识应用.传统讲授式教学方法无法满足当下的教学要求,开设相关的虚拟仿真实验教学项目用于实验教学中能够弥补传统教学的不足.文章以所在教学团队研发的离体交感神经节细胞内生物电记录虚拟仿真项目为例,对虚拟仿真实验教学项目的建设和应用展开讨论与思考.
在信息化背景下,首都医科大学基础医学院通过丰富和改进基于二维码技术的人体标本图片库资源、制作以人体系统为中心的标本教学PPT和微课、建设托考易平台的人体标本考试数字化在线题库,由点至面、由标本学习至考核评价逐步深入,完善了人体标本数字化教学资源并应用于实验教学全过程.将实验室人体标本移至云端,为学生创建开放式自主学习环境,做到课上课下贯通、线上线下结合、"学"与"考"相互促进,体现以自主学习为核心,培养学生自主学习能力,利于知识的掌握和理解,提高学习成绩,同时有助于教师实验教学水平的提高,对人体解剖学实验教学质量有显著促进作用.
大鼠失血性休克及微循环观察实验是病理生理学机能实验的重要教学内容,但实验操作复杂.针对实验成功率不高的现状,文章通过优化实验方案,实施预实验,制作微视频提高预习效果;同时增加操作训练,提高造模成功率;升级仪器设备,提高结果稳定性.这一教学改革在一部分学员中进行探索性实施后,实验操作时间极大缩短,成功率明显提升,取得了良好的教学效果.
首都医科大学在原有病理学网络课程的基础上,着手建立了病理学实习课,即异常人体形态学实验英文网络课程,并依托学校Blackboard网络教学平台和数字化教学平台,通过钉钉和腾讯等网络教学平台直播授课,采用多元化的考核评价,保证了异常人体形态学实验课程线上教学的有序开展和教学效果.文章回顾和反思首都医科大学医学专业留学生异常人体形态学实验课程的在线教学工作,探索线上线下互补的混合教学模式,希望为信息化技术深度融合于专业基础课程的教学提供参考.
抗体工程是当代生物技术最前沿的领域之一,其实验教学对于提高生物技术专业学生的科研创新能力和科研素质至关重要.文章针对抗体工程技术发展的特点,结合当前生物医药领域较热门的免疫胶体金技术,探索了以贯穿单克隆抗体制备和胶体金试纸制备全过程为核心的综合性实验课程系统生物技术综合大实验.目前该课程已发展成为广州医科大学生物技术专业本科生的核心课程.根据国家一流本科专业建设人才培养要求,结合生物技术专业学生的特点、课程教学的现状及存在的问题,文章从经费投入、师资力量、教学模式、教学内容等方面提出了生物技术综合大实验教学改革方案,旨在以此全面推动一流本科专业建设,有效培养生物技术优秀后备人才.
新医科背景下虚拟教研室的建设是落实国家"双一流"专业建设目标、提升高校教学水平和人才培养质量的重要举措.苏州大学医学机能学团队积极响应国家需要与时代呼唤,与贵州医科大学和右江民族医学院联合申报跨校医学机能学虚拟教研室建设点,成为首批江苏省虚拟教研室建设培育点.教研室结合新医科人才培养要求,对教学理念、课程体系、教学内容和教学方法进行重构,为新医科背景下医学基层教学组织的构建与运行提供了有益参考.
培养批判性思维对于培养医学创新人才至关重要,也是提高医学生科学素养和实践能力的重要手段.将批判性思维培养融入医学生教育教学过程,有助于医学创新人才培养目标的实现.文章分析了基础化学教学中医学生批判性思维培养的必要性和可行性,设计了在基础化学教学中培养医学生批判思维能力需要采取的一系列方法和策略,并讨论了在培养批判性思维的教学实践中教师教学模式所需要发生的转变.
当前高等医学院校忽视临床医学本科生科研思维的深刻塑造,是造成国内临床医生医研能力普遍不足的重要原因.文章以高等医学院校创新实践基地为支撑,通过采取基地平台流程化的制度创新建设、师资培训与导师资源的创新建设、紧密联系临床的创新实验开发、多维度的学生科研创新激励机制的引入以及针对关键能力点,构建医学生医研能力考核体系等多种策略与途径,可以推进医学教育事业求新求变的内涵式发展,化解医研能力不足的现实瓶颈.
随着我国高等院校教学体制的改革、学科的调整,全国普通高等医学院校人体寄生虫学教学时数已逐渐减少.对于重、难点问题,教师无法在有限的课堂上讲解透彻.微课短小精悍、主题鲜明,适用于学生利用碎片化时间学习.课题组在获得学院教学建设项目立项支持后,结合人体寄生虫学的专业特点,尝试将自行研制的矢量化动画应用于微课制作中,取得了较好的效果,在此与同行共同探讨微课设计与制作的经验、体会,以期提高教学效果.
器官系统整合是新医科背景下的教学课程创新.为改善以学生为中心的教学模式,增强批判性思维的训练,文章探讨了教师将反思与元认知培训融入问题为基础学习(PBL)课程设计的教学实践,在各教学环节中,引导学生进行反思.教师评价包含元认知内容,旨在提升学生的脑力激荡、团队合作、问题解决等能力,从而有效培养医学生的批判性思维能力.
医学分子生物学实验是实现中医药走向现代化的重要途径,已广泛应用于中医药研究的各个领域,其理论和实验已成为中医药相关专业重要的基础课程,具有较强的前沿性、应用性和实践性.文章从实验教学的角度,结合其学科特点,总结分析了目前中医药院校分子生物学实验的教学现状,从教学内容、体系、模式角度,对存在的问题进行剖析,构建该实验课的教学体系,并提出详细的改革措施,为进一步推进中医药院校分子生物学实验教学提供参考.
课程是人才培养的核心要素.建设"两性一度"式的一流课程,创新教学方法,是提高学生培养质量的重要途径.南方医科大学在课堂实施台式水银血压计测量血压的案例中,按照科学实验的流程或者不同专业岗位胜任力对实验课堂进行重新设计,将以人为本、以患者为中心、安全意识、规范意识、工匠精神等职业素养和思政元素自然融入实验教学的全过程,使课程思政可操作化;同时,着力贯穿基于胜任力的学生学习理念,将问题导向的批判性思维贯穿全程,从而培养学生的科研思维、创新能力以及医学人文精神.
教学督导是高等医学院校教学质量保障体系的重要环节,二级院系督导与校级督导工作各有侧重,互为补充.在教育信息化背景下,哈尔滨医科大学基础医学院教师积极开展混合式教学改革,并在全国高校教师教学创新大赛中屡获佳绩.以此为契机,学院督导体制与时俱进,秉承动态、平等、互动、协作的理念,以构建教师发展共同体为路径,形成督学一体、评导结合、示范性引领与个性化帮扶统筹的院级教学督导新模式.文章将就此模式的构建、实施及存在问题进行阐述.
客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)是一种以操作为基础、以客观的方式评估应试者临床综合实践能力的考核方法.加拿大、美国、日本等国家已将OSCE用于药学领域,并确定了OSCE在药学本科教育应用的可行性.国内部分高校或医院将OSCE应用于临床药学专业学生的临床技能评估,但由于应用时间较短,研究尚少.南京医科大学根据OSCE考核的理念及模式,结合临床药学专业学生的培养目标及课程特点,构建多站式临床药学服务实践技能考核模式,对学生的临床实践技能进行系统性、客观性评价.国内高校应借鉴国外药学OSCE考核模式和国内已有的经验,并结合我国药学教育的现状,建立和完善适用于我国临床药学专业本科生临床技能评估的OSCE考核模式.
