世界技能大赛被誉为"世界技能奥林匹克",在引领和促进职业教育教学改革等方面有着积极作用.在回顾梳理已有文献的基础上,对2022年世界技能大赛特别赛酒店接待赛项的比赛模块内容与评分策略进行分析,结合当前高职酒店管理与数字化运营专业课程教学中存在的问题,从重构专业课程内容、组建专业师资队伍、提升专业实训条件、改进课程考核方式四个方面提出高职酒店管理与数字化运营专业"赛教融合"教学改革路径,为更多高职院校"以赛促学、以赛促教、以赛促改"提供参考.
寻租现象是当前校企合作中的隐蔽性问题,主要表现为地方政府利用政策制度寻租、高职院校利用学生生源寻租、高职教师利用权利寻租.寻租现象得不到解决将会直接影响校企合作的正常进行.破解校企合作寻租现象的关键在于地方政府、高职院校、高职教师三方形成合力,共谋发展、共育人才、共同管理、共享成果,实现多赢.
学徒制是深化产教融合、校企合作,增强职业教育适应性的重要方式.清远市是教育部第三批现代学徒制试点地区,形成了一批重要的研究成果,但也存在一些问题.用好、用足国家和省级层面相关政策,完善学徒制配套政策,加大政策支持力度,优化政策支持方式,整合多方力量,为学徒制发展提供各类资源保障,推动学徒人力资本有效对接产业发展需求,应成为清远市施行学徒制下一阶段的工作重点.
国内外学者目前对英美企业大学的研究主要涉及定义内涵、起源发展、阶段划分、组织管理、教育培训、价值评价、经验总结.英美企业大学的研究在研究方法、研究内容、研究视角方面呈现出"三重"的特点,即重实证应用、重成果创新、重跨学科融合.这给我国产业学院建设带来的启示有:彰显企业主体地位、深入推进教育信息化、构建产业学院功能框架模型、厘清产业学院设计开发流程、凝聚产业学院品牌优势.
长期以来,我国学者非常关注欧美各国职业教育发展的情况,但却对决定各国职业教育整体风貌的立法制度不够关注.大多数人并不清楚德国双元职业教育立法、美国帕金斯系列立法出台的背景和目的,更不清楚相似法案在不同国家产生不同效果的原因.荣艳红教授等人的最新著作《欧美四国职业教育立法:路径·机制·模式》较好地回答了以上问题.该书集系统性、深刻性和现实性于一体,堪称该领域的一部力作.
模块化教学注重学生素质和能力的培养,近年来在专业课程教学中逐渐得到应用.食品生产技术是食品类专业重要的专业基础课程,该课程的模块化改革更有利于人才培养.在分析实施模块化教学必要性的基础上,针对目前高职生源特点,设计由基础、核心、拓展、创新四个模块组成的模块化教学体系,按知识难易程度细化模块化项目内容,确定实验教学的四个模块化任务,确认每一任务模块化考核内容,使教学内容系统化、层次化和多样化,旨在提升学生的学习兴趣和教学成效.
《中华人民共和国职业教育法》在 2022 年 5 月 1 日正式实施,普职融通再次成为教育改革的热点话题.普职融通是改革人才培养模式、推动教育教学高质量发展、破除应试教育弊端的有效途径,也是构建中国现代职业教育框架的关键环节.从普职融通的现实意义出发,对德国和法国的主要教育类型与职业教育模式及路径进行对比研究,为我国进一步开展普职融通教育教学改革、探寻科学合理的普职融通实践路径提供理论依据和发展思路.
根据职业本科的培养目标,结合目前职业本科实训课程教学中存在的问题,对职业本科实训课程建设进行探索,提出实训课程设计、实施、评价建议,以培养与职业本科目标相符的高层次应用人才.
高等职业教育的国际化发展既需要国家和地方政策的战略支持,也需要职业院校实施改革和创新,增强自身发展的内在驱动力.通过深入比较研究澳大利亚职业教育的发展实践,结合我国高等职业教育国际化发展的特点,完善顶层设计、强化保障机制、推动"引进来"与"走出去"实现由量到质的突破、建立本土和境外教育同步的国际质量认证体系,稳固提升我国高等职业教育国际化水平.
针对五年制高职生在传统写作教学指导下写作困难、文章质量低等问题,以借景抒情微写作教学为例,探究基于网络资源的五年制高职微写作教学方法.利用网络资源,使写作素材、教学方式更加丰富、多元;利用任务驱动,激发学生的学习内驱力;创设情境,使学生产生情感共鸣;搭建支架,加深学生对隐性写作知识的体悟与理解.
从内生动力、外部动力和协同动力三个方面探讨本科层次职业教育的动力机制,找出本科层次职业教育出现动力不足或者偏移的原因.运用DEMATEL-ISM方法对三个维度的15个指标进行关系分析,找出影响动力的高中心度和原因度因素和层次结构.结论表明:外在动力因素中的政府推动具有高中心度,是推动本科层次职业教育发展的深层因素;协同动力因素在三个维度中作用最大,是保证本科职业教育发展的关键环节;内生动力因素是本科层次职业教育发展的直接动力因素,需要重点进行管控.为此,需要通过提升学校的内生动力、完善政府的外生动力、加强协同动力三个方面来促进本科层次职业教育高质量发展.
高职院校的劳动教育是培养职业技术人才的重要途径,但其对高职院校学生职业成熟度的影响尚不明确.为了探究这一问题,通过问卷调查收集有效数据,并运用结构方程模型分析,构建以劳动素养评价为中介变量的影响因素模型.研究发现,高职院校学生的劳动教育能够显著提高他们对自身劳动素养的评价,而这一评价又能够显著促进他们在职业成熟度方面的提升.此外,劳动教育和职业成熟度的各个维度之间也存在显著的相关性.由此,揭示职业院校的劳动教育如何影响高职院校学生职业成熟度的内在机制,为职业技术人才培养提供理论支持和实践指导.
开展乡土文化融入中职语文课堂教学的研究,对于实现中职学校立德树人根本任务、参与文化传承、培养核心素养和培育新时代县域产业建设者等具有重要意义.针对学生乡土情怀不浓、乡土课程内容资源缺乏和教师教学方式落后的难题,中职学校应设计教学新内容,搭建教学新路径,开发评价档案袋,全面推动中职语文乡土文化专题教学,提升中职学生对家乡的归属感和责任感,推动县域经济的可持续发展.
作为职业教育的新生事物,职业教育本科诞生于何种社会背景、培养何种人才、如何培育高端技术人才的问题有待探讨.分析这些问题可以发现,职业教育本科秉持"为人民服务"的宗旨,以培养新时代高水平技术技能型人才为目标,遵循跨界融通、高阶发展和学术加盟职业的育人逻辑.基于此,职业教育本科可以通过在其他相关领域进行联合、以多元发展为核心指导人才培养及从教学体系入手实现学术渗透等路径获得发展.
专业志趣对学生的专业学习及职业生涯有重要影响,在我国职业本科教育中,学生的专业志趣成长机制还未明确,这是事关职业教育能否与普通高等教育并轨,能否为产业输送高素质技术技能人才的重大议题.通过扎根理论的方法,建立职业教育本科层次学生专业志趣成长机制模型.结果显示,专业志趣的成长路径受条件性和经验性要素驱动.其中,条件性驱动要素以专业评价为核心,经验性驱动要素以专业支持为核心.通过强化朋辈、家庭、学校的支持,提升学生的专业学习体验,保持良好的专业愿景,从而巩固其专业志趣.
双师教师专业化发展是"双高"院校构建高水平双师队伍和高质量双师教师团队的基础.构建双师素质教师专业化发展评价指标体系,有利于双师素质教师专业化发展的规范化、程序化和科学化,对实现"双高"院校人才培养目标和落实双师素质教师专业化发展具有重要的理论与实践意义.利用Likert五点量化表进行问卷设计,在应用SPSS分析问卷信度和效度的基础上,采用主成分分析法构建了包括5个关键评价指标、13个关键二级评价指标和26个三级评价因子的双师素质专业化发展评价指标体系,以期为推动"双高"院校高水平双师教师和高质量双师教学团队绩效指标建设提供支持,为"双高"院校双师素质教师专业化发展评价提供理论与实践依据.
随着我国经济的飞速发展,社会对技术技能人才需求逐渐增大,职业教育肩负着传承工匠精神、培养工匠人才的重任,其教育质量直接影响劳动者素质,而教师素质和教育质量息息相关,因此,培养一支数量充足、质量优良的高职教师队伍,是解决当前技术技能人才供需矛盾的关键.通过反思当前高职院校教师素质提升存在的问题,研究如何让高职教师素质提升卓有成效,是一个具有意义的课题.著名教育学家黄炎培的职业教育思想是在办学实践中形成的,对高职教师素质提升具有很好的借鉴和指导意义.
对CNKI数据库2000-2022年国内"教育激励机制"研究文献进行统计,利用聚类分析和多维尺度分析划分四个主题研究趋势:教育实施主体融合激励机制研究、高校思政教育激励理论研究、高校思政教育激励机制研究、思政教育模式研究.结合共词分析研究热点,从标准、体系、手段三个方面对高职艺术生思政教育激励机制进行探析,以构建新时代网络信息背景下高职艺术生思想政治教育全过程评价激励机制.
产教融合、校企合作是适应当前经济发展与产业转型升级的需要,提升中职学校人才培养质量的重要途径.针对当前政府、企业、学校责权利不明,校企合作深度不够,师资队伍结构不合理等校企合作办学面临的困境,结合宁波市镇海区技工学校校企合作项目的实践案例,提出校企共建、共享、共育、共培等改革策略,旨在提升中职教育的育人质量.
职业教育是区别于普通教育,让受教育者获得某种职业所需要的职业知识、技术技能和职业道德的一种教育类型,但职业教育社会认同度问题一直是影响职业教育类型特点彰显的关键因素.新修订的《中华人民共和国职业教育法》关于"取消普职分流"的内容,引发了社会热议,借助NVIVO软件对微博评论进行分析发现,职业教育的社会认同度涉及政策制度认同、培养方式认同、教学质量认同、教育结果认同四个方面,存在正向和负向两方面的分歧.为提升职业教育社会认同度,提出加强职业教育宣传推广、推动普职教育横向融通、提升职业教育内部教育质量、完善职业教育培养体系等方面的路径思考.
