为了方便演示实验,根据浙教版8年级科学教科书奥斯特实验方案,制作了集磁针、导线、开关、电源、支架等为一体的手动式奥斯特实验器.教学实践证明该手动式奥斯特实验器存在电源短路、操作振动干扰和调整导线与磁针指向平行的操作比较麻烦等问题,于是提出了利用多匝导线线圈的一边加大总电流、语音控制电流方向与通断、加装旋转式底座等改进方案并制作了相应的改进版奥斯特实验器,很好地解决了上述几个问题.
"制作简易的燃料电池"是高中化学学生必做实验,3个主流版本教材均有相关介绍.教材实验及研究者的各种改进,对仪器和药品均有较高的专业性要求,限制了学生课外进一步研究和探索,不利于学习的延伸.笔者利用2B铅笔芯、玻璃杯、海绵、电解质饮料、电子时钟、发光二极管、音乐贺卡芯片等日常生活用品代替专业化实验仪器和药品进行家庭实验,操作简单、效果良好.
选取碳达峰和碳中和有关素材,以"如何助力低碳行动"为问题主线,综合利用化学、生物和地理等学科知识,以小组讨论、实验探究、角色扮演等形式将二氧化碳的认识路径与国家重要政策、日常生活相联系.以学科融合视角进行二氧化碳的结构化教学,有利于二氧化碳知识的功能化和素养化,有助于学生知、情、意、行的统一,更有助于学生正确价值观、必备品格和关键能力的培养.
地球公转模拟实验是小学科学的一大难点,仅仅模拟地球如何围绕太阳运动,学生难以理解地球四季变化是如何形成的.为强化学生对于地球运动的理解,笔者设计了学生能够自主建构的地球公转模型.实验教学效果表明,学生运用此教具后顺利建构地球公转模型,探究能力和科学思维得到培养.
湖北省宜都市陆城第一小学(以下简称"陆城一小")始建于1905年,迄今已有118年历史,学校地处城区原中心地带,校园面积较小,有一间藏书近67 000册的图书室.学校一直秉持"涵养书香,培根铸魂"的阅读教育理念,不断推进书香校园建设.2022年8月,学校被评为湖北省阅读示范基地,2023年8月,学校在第五届教育·出版·互联峰会暨首届阅读教育生态发展大会上被评为"特色书香校园".
对2022年安徽中考物理卷一道实验题目进行剖析,按钩码对杠杆拉力施力点位置的不同,分别讨论两种情况杠杆水平平衡后的稳定性问题;对两种情况下杠杆按题设要求操作时杠杆力臂变化情况进行分析,并对原中考题目提出修改建议.
高中信息技术新课标将计算思维列为学科核心素养,如何在课程教学中予以落实是一线教师亟须解决的问题.文章围绕高中生计算思维培养,讨论了传统编程教学存在的问题,指出了Python实验教学的价值与意义,通过真实的项目案例"投骰子",介绍了具体的教学方法,以期为一线教师培养学生计算思维、落实核心素养提供借鉴.
建立"实验+推想"的思维方式,选用多个不同的实例来达到多角度和多方位的对比分析,并结合力和运动的关系来帮助学生更好地掌握和理解牛顿第一定律,使学生能运用相关知识来解决实际的力学问题.
STSE背景下的化学教学是落实化学学科核心素养培育的有效方式.融合STSE的化学常态化教学有重要的育人价值,可引导并激发学生关注人类面临的与化学有关的社会问题,培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力.本文以卤代烃的STSE教学实践为例阐释融合STSE的化学教学开展策略.
为充分发挥教育技术装备的育人功效,湖北省竹山县着力走好"建、管、用、督"四步棋,不断缩小城乡教育差距,促进教育公平和优质均衡发展. 加快基础设施建设步伐,走好教育装备"先手棋".积极争取项目资金,更新升级教育技术装备,实现百兆以上宽带网络覆盖到校、"班班通"设备覆盖到班、录播教室覆盖到乡镇、计算机教室覆盖到完全小学、教师备课电脑覆盖到一线教师、智慧安防及名厨亮灶工程覆盖到校.建成"专递课堂"教室52间,有效改善农村教学点师资缺乏、资源不足、课程开设不齐等问题;建设录播教室24间,保障线上教学、精品课程录制等需求;建设创客教室12间、计算机教室80间,满足学校信息科技课程开设要求.同时,加快数字校园建设,推动数字教育基础设施设备的更新换代与提档升级.2022年4月,竹山县教育局、竹山县恒升小学成功争创信息化与基础教育均衡发展省部共建协同创新中心实验区、实验校.
以课程标准为指导,开展以学生核心素养为本的教学,基于价—类二维视角研究元素化合物的性质.以硫单质为研究对象,通过改进教材实验,实现学生分组实验,探究硫单质的理化性质,使研究方法程序化,巩固提升研究物质性质方法模型.
通过对实验课程资源的开发,利用日常生活中易得的生活物品探究电荷间相互作用.对教材中的实验重新设计,学生能直接观察到吸管带电情况和带电体间的相互作用的全过程.实验操作方便、可视性强.自制实验教具简单易得,适合学生自己动手进行实验探究.
通过对现行各版本教材和已有的Cu与浓硫酸反应实验改进分析,发现Cu与浓硫酸反应改进实验仍存在装置复杂、检验性质单一、尾气处理不当等缺点.因此,利用中学U形管和球形干燥管设计出一个简单易行、零排放、节约药品的一体化封闭设计的实验改进装置.同时,通过对实验现象的分析,寻找证据,培养学生"证据推理"的核心素养.
现行的高中化学教材中关于K和H20反应实验,并没有证明生成H2,学生对此心存疑惑.利用橡皮塞、玻璃两通管、注射器等实验用品对实验装置创新设计,学生可以清晰地观察到实验现象,从而很好地证明了 K和H2O反应生成了 KOH和H2.此举解决了学生心中的疑惑,提高了教学效果.
通过自制的实验装置,证明分子是不断运动的,实验效果优于教材中的装置.装置具有制作简单、操作方便、现象明显、节约药品、保护环境和便于开展分组实验等优点,还具有推广使用的价值.通过设计的系列对比实验,渗透控制变量的思想,使学生在实验中形成质疑能力,且能基于实验事实进行证据推理.
利用便携式氧气传感器,分别测量充满氧气的塑料瓶在敞口正立、敞口正立加热、敞口倒立3种情况下的氧气浓度变化,通过分析3组实验数据,得出"微粒不断运动""温度越高微粒运动速率越快""密度比空气大的气体具有强烈的向下运动趋势"等结论.新设计的实验对环境友好,充满定量思维,有利于培养学生的科学素养.
通过自建校本化学题库,可实现不同形式的试题组卷、PPT课件演示与授课、试题的改编与试题原创研究、研究高考试题等日常教学任务.校本化学题库在节省学校经费的同时还可提升学生学习成绩、提高教师的备课效率、增长教师的教学教研水平.
