为提高大学国际竞争力,加强教师队伍建设和提升教师群体学术水平,我国部分高校自2000年起积极借鉴国外经验,重点引进了"非升即走"(up-or-out)制度.当前,我国高校"非升即走"制度的适用对象主要是40岁以下的青年教师,这使他们面临着相对较大的考核、工作和科研竞争压力.探讨"非升即走"制度下高校青年教师职业倦怠在压力知觉和离职倾向之间的中介作用,以及积极心理品质在其中的调节作用,有助于改进青年教师的管理,完善相关制度.采用压力知觉量表、职业倦怠量表、离职倾向量表和积极心理品质量表对广东省部分实施"非升即走"制度的高校青年教师进行调查.结果发现:在最终的有调节的中介模型中,压力知觉显著正向预测了职业倦怠和离职倾向,职业倦怠也显著正向预测了离职倾向,并显著地部分中介了压力知觉与离职倾向之间的关系,积极心理品质显著调节中介路径的后半段以及压力知觉作用于离职倾向的直接路径.

采用问卷法考察亲子冲突在童年期创伤与青少年非自杀性自伤关系间的中介作用,以及催产素受体基因rs53576多态性在这一关系中的调节作用.研究发现:(1)亲子冲突显著中介童年期创伤与青少年NSSI的关系;(2)从显性遗传模型、隐性遗传模型和加性遗传模型三个视角分别探究了rs53576多态性在中介路径"童年期创伤→亲子冲突→NSSI"中的调节作用,结果发表,rS53576多态性的作用符合隐性遗传模型,其调节模式符合差别易感模型,即GA和GG基因型青少年对亲子冲突不易感,仅AA基因型青少年对亲子冲突易感;对中介效应而言,童年期创伤通过增加青少年的亲子冲突、进而增加其NSSI风险的间接效应,这仅存在于AA基因型青少年中.由此,需要特别关注减少携带rs53576多态性AA基因型的青少年的亲子冲突,这有助于降低童年期创伤对其NSSI的风险效应.

为了解民众在新冠肺炎疫情不同阶段的心理应激反应特征和时间进程特点,对2020年1月29日—3月3日5周间6278名心理援助热线平台的求助者采用心理健康症状量表(SCL-90)进行了在线评估.疫情期间民众心理症状的各因子均分和阳性症状检出率均显著高于非疫情期的参照水平;女性、所在社区有人感染、自身有疑似症状等群体的心理症状均值均显著高于其对照群体.5周时间里SCL-90各因子均值降低了3％—6％,每周的时间进程在心理症状减轻变化中起1％—3％的解释作用.SCL-90的9个因子各自的均值均随时间呈下降趋势.其中,焦虑症状减轻最多,时间进程在焦虑反应减轻变化中起3％的解释作用,属中效应;敌对情绪变化最少,时间进程在敌对情绪减轻变化中起1％的解释作用,属小效应;抑郁、强迫和人际关系敏感症状在各阶段均表现较突出.疫情期间民众心理反应可能经历恐慌期、防御期、适应期和恢复期.恐慌期的突出心理症状是直接由疫情引起的焦虑、抑郁、强迫、人际关系敏感等;防御期的主要心理症状是由居家隔离等现实压力引起的抑郁、人际关系敏感、强迫等.

探讨同伴侵害的影响因素及其发生机制,对于制定同伴侵害的预防和干预方案具有重要的价值.以1179名儿童为被试,考察家庭社会经济地位与同伴侵害的关系及其机制,结果表明:同伴侵害的发生率为38％耀60％,女生关系侵害的发生率高于男生;高家庭社会经济地位增加了母亲的权威教养,权威教养既直接减少同伴侵害,又通过提高学业成就间接减少侵害;另外,高家庭社会经济地位也可直接提高个体的学业成就,进而减少同伴侵害.为此,学校和教师应重点关注学业成就较低的个体,预防同伴侵害;培养学生的社会交往技能,减少同伴侵害;开展家长心育课堂,科学指导教养行为.

采用问卷法对3135名初中生进行调查,考察心理需求满足在父母体罚与青少年攻击行为关系间的中介作用,以及亲子关系在这一中介路径中所起的调节作用.结果发现:(1)在控制了性别和年龄后,父母体罚显著正向预测青少年攻击行为;(2)心理需求满足显著中介父母体罚对青少年攻击行为的风险效应;(3)亲子关系对间接路径"父母体罚→心理需求满足→攻击行为"具有显著的调节效应,即相较于低亲子关系青少年而言,这一间接效应在高亲子关系青少年中更强.

采用网络责任意识调查问卷、中文修订版网络成瘾量表和一般自我效能感量表对1 201名大学生进行调查,考察了大学生网络责任意识与网络成瘾的关系,以及自我效能感在其中的中介作用.结果发现:①网络责任意识与网络成瘾呈负相关,自我效能感与网络成瘾呈负相关,网络责任意识与自我效能感呈正相关.②自我效能感在大学生网络责任意识与网络成瘾之间的关系中起着部分中介作用.

采用青少年社会支持量表、中文版网络成瘾量表(CIAS-R)和一般自我效能感量表(GSES)对广州市10所高校的1201名大学生进行调查,考察大学生社会支持与网络成瘾的关系,以及自我效能感的中介作用.结果发现:①社会支持与自我效能感呈正相关,社会支持与网络成瘾呈负相关,自我效能感与网络成瘾呈负相关.②自我效能感在大学生社会支持与网络成瘾之间的关系中起着部分中介作用.

采用物质主义价值观量表、冲动性购买行为量表以及金钱态度量表对720名大学生进行调查,考察了物质主义价值观(包括以财物定义成功和以获取财物为中心)与大学生冲动性购买行为的关系,以及金钱态度在其中的中介作用.结果发现:(1)金钱态度与以财物定义成功、以获取财物为中心、冲动性购买行为呈正相关,冲动性购买行为与以财物定义成功、以获取财物为中心呈正相关;(2)金钱态度分别在大学生以财物定义成功与冲动性购买行为、以获取财物为中心与冲动性购买行为之间的关系中起着部分中介作用.

采用青少年感恩量表、学校联结问卷、学业成绩问卷和网络成瘾问卷对410名四、五和六年级学生进行调查,考察了早期青少年感恩与学业成绩、网络成瘾的关系,以及学校联结在其中的中介作用.结果发现,感恩与学业成绩显著正相关,感恩与网络成瘾显著负相关;学校联结在感恩与学业成绩关系间起着完全中介作用、在感恩与网络成瘾关系间起着部分中介作用.

采用社会比较倾向问卷、自尊量表以及物质主义价值观量表对720名大学生进行调查,考察了社会比较倾向与大学生物质主义价值观(包括以财物定义成功和以获取财物为中心)的关系,以及自尊在其中的中介作用.结果发现:(1)社会比较分别与以财物定义成功、以获取财物为中心和自尊呈正相关,自尊分别与以财物定义成功和以获取财物为中心呈负相关;(2)自尊分别在大学生社会比较与以财物定义成功和与以获取财物为中心之间的关系中起部分中介作用.本研究对于探索大学生物质主义价值观的形成和影响因素具有一定的理论意义,为减少物质主义价值观对大学生的负面影响提供理论指导.

学校是青少年学习和生活的主要场所,是影响青少年身心发展的重要微环境.为了探讨青少年学校氛围与其学校适应之间的关系,同时考察学校参与在其中的作用,本文对广东省5所中学的875名高中生进行调查,结果发现:青少年的学校氛围感知与其学校参与、学业成就、主观幸福感显著正相关,与内外化问题行为显著负相关;青少年的学校参与和学业成就、主观幸福感显著正相关,与内外化问题行为显著负相关;学校参与分别完全中介青少年学校氛围感知与学业成就、内外化问题行为和主观幸福感的关系.

青少年期是个体对同伴影响最敏感的时期.为了探明同伴游戏比例与青少年网络游戏成瘾的关系及其机制,采用整群取样法,选取广东省5所学校初一到高二的1990名中学生为被试,参与同伴网络游戏使用状况问卷、非适应性认知量表、网络游戏成瘾问卷和冲动量表等调查.研究结果表明,在控制了性别和年龄后,同伴网络游戏比例对个体的网络游戏成瘾倾向有正向的预测作用;非适应性认知中介了同伴游戏比例与网络游戏成瘾的关系;非适应性认知对网络游戏成瘾倾向的影响受到个体冲动性的调节.因此,网络游戏成瘾干预有必要特别关注同伴玩游戏比例较高和非适应性认知水平高的青少年群体,尤其是高冲动青少年,教师和家长需要引导同伴游戏比例高且高冲动性的青少年,避免其卷入网络游戏成瘾,同时采取措施促进其认知控制能力的训练与发展.

Internet Addiction Disorders (IAD) refers to the individual′s uncontrollable,excessive or compulsive use of internet caused by physiological,psychological and social function damage.Health problems and social problems caused by IAD have become one of the focuses of social concern.With the development of the concept and the evaluation of IAD,more and more researchers at home and abroad study IAD based on the cognitive behavioral model theory including family,school and peer domain psychosocial factor of IAD.Currently,there are few empirical research studies of the relationship between these psychosocial factors and undergraduates′ IAD.Therefore,this research has great significance in widely selecting the psychological social factors among undergraduates′ IAD and providing scientific and effective basis for the prevention and intervention on undergraduates′ IAD.

The mainly discussion in this paper is the emotional valence and depression effects on reactive control and proactive control. In this paper, International Affective Picture System was used to induce the positive/neutral/negative emotion, and the AX - CPT paradigm will be used to distinguish the two kinds of cognitive control, in order to compare the difference of cognitive control depression level of college students';. Results show that: College students prefer proactive control to reactive control; Relative to the low depressed individuals, proactive cognitive control and reactive cognitive control of high depression individual are damaged;Positive emotions can reduce high/low level of depression of college students'; proactive control, while positive only reduce the reactive control of the high level of depression, but will not affect the low depressions'; reactive control.

采用问卷法对413名中学生进行调查,考察了母亲心理控制与青少年网络成瘾的关系,以及人际信任和同伴依恋在其中的中介效应.结果表明:(1)母亲心理控制与女生网络成瘾显著正相关,但与男生网络成瘾相关不显著;(2)人际信任和同伴依恋显著中介母亲心理控制与男女青少年网络成瘾的关系,即母亲心理控制会侵蚀青少年的人际信任,从而削弱同伴依恋,进而增加网络成瘾倾向;(3)人际信任显著中介母亲心理控制和网络成瘾的关系.

目的 了解聋哑儿童孤独感、自卑感现状并验证结构式团体心理辅导与非结构式团体心理辅导相结合干预方法的有效性.方法 采用儿童孤独量表和自卑感量表对华南地区聋哑学校来自农村四到九年级学生163名进行测查,根据测查结果采用结构式团体心理辅导与非结构式团体心理辅导相结合的方法对随机选取的68名实验组被试进行8个月的心理干预,68名控制组被试进行开放式对照.结果 聋哑儿童的孤独感总均值明显高于正常儿童孤独感常模(P＜0.01).聋哑儿童的自卑感及其孤独感得分呈显著正相关(r=0.819,P＜0.01).干预后,干预组孤独感、自卑感得分降低且前后测得分差异有高度统计学意义(P＜0.001),控制组则差异无统计学意义.结论 结构式团体心理辅导与非结构式团体心理辅导相结合对聋哑儿童孤独感和自卑感的干预效果显著.

目的:探讨临床实习生共情与手机网络游戏成瘾倾向的相关性,为临床实习生的共情能力的培养及手机网络游戏成瘾的干预提供科学依据.方法:采用整群随机取样对1280名临床实习生进行测量.结果:临床实习生手机网络游戏成瘾程度与共情存在显著性负相关(P＜0.01).结论:临床实习生共情与手机网络游戏成瘾相互影响,提示通过对手机网络游戏成瘾的干预可以提高共情能力;同时培养临床实习生的共情能力也可以有效干预网络游戏成瘾.

Objective:To establish Classroom Boredom Coping Strategies Questionnaire for junior high school students(CBCSQ)and examine its reliabilities and validities .Methods:Based on literatures and interview ,we devel‐oped this scale .Two samples including 239 and 1291 junior high school students were tested I.tem analysis ,explorato‐ry factor analysis ,confirmatory factors analysis and Cronbachαwere applied to all participants .Results:The explora‐tory factor analysis(n=239)had selected 24 items and four factors ,which were cognitive-approach ,behavioral-ap‐proach ,cognitive-avoidance and behavioral-avoidance(KMO=0 8.4 ,P<0 0.01) .Confirmatory factor analysis(n=1291)and reliability analysis showed CBCSQ had reached the psychometric standard(χ2/df=4 4.1 ,RMSEA=0 0.5 , GFI=0 9.3 ,NFI=0 8.8 ,CFI=0 9.0 ,Cronbach's of subscales were 0 6.9~0 7.7) .Conclusion:CBCSQ has good construct validity and internal reliability ,it can be an effective measure tool of junior high school students'classroom boredom coping strategies .

Objective:To explore the relationship between mobile phone gaming addiction and empathy among med‐ical undergraduates ,and whether depression play a mediating role between them .Methods:A total of 1660 medical undergraduates were tested with the revision of the Young’s Internet -addiction Scale ,Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders ,Fifth Edition (DSM -5) ,Interpersonal Reactivity Index -C(IRI-C) ,and Self -Rating Depression Scale (SDS) .Results:①Mobile phone gaming addiction was significantly negative associated with empa‐thy(r=‐0 2.0 ,P<0 0.01) .② The effect of mobile phone gaming addiction on empathy was totally mediated by de‐pression(β=‐0 7.87 ,P<0 0.01) .There were significant correlation among mobile online game addiction ,depression (β=0 1.9 ,P<0 0.01)and empathy (β=‐0 2.0 ,P<0 0.01) .Conclusion:The mobile phone gaming addiction is an im‐portant risk factor for medical undergraduates’ empathy ,and depression is one of its main potential mechanism .

Objective:To investigate the influences and its’ mechanisms which parent -adolescent attachment and school connectedness on junior middle school students ’ aggressive behaviors .Methods :We randomly selected 697 students ;with the self -made questionnaire“adolescents’ aggressive behaviors questionnaire” ,“IPPA” ,“school con-nectedness questionnaire” and“normative beliefs questionnaire” ,we took a concentrate survey .Results:① The main effects of gender (Wilks’λ=0 9.1 ,P<0 0.01)and grade(Wilks’λ=0 9.8 ,P<0 0.1)were both significant .Boys’ phys-ical aggressions was significantly higher than girls” ,but the relational aggressions was contrary .The third grade students’ relational aggressive behaviors was more than first grade students’ significantly ,but there were no signifi-cant differences between other grades .②Parent-adolescent attachment and school connectedness negatively predica-ted early adolescents’ aggressive behaviors .Normative beliefs about aggression also negatively predicated early ado-lescents’ aggressive behaviors ,and beliefs -behavior associations were specific to aggression forms (β= -0 1.9 ,-0 2.1 ,-0 2.1 ,-0 2.7;Ps<0 0.01) .③Parent-adolescent attachment not only directly influenced the physical and rela-tional aggression ,but also indirectly affected it through school connectedness ;School connectedness only indirectly affected aggressive behaviors through beliefs .Conclusion:Parent -adolescent attachment not only directly influences the aggression ,but also indirectly affects it through school connectedness S.chool connectedness indirectly affects ag-gressive behaviors through beliefs .