伴随着我国高等教育的快速发展,高校人力资源开发进入到新的阶段.传统相对"粗放"的人力资源开发和管理方式显现出诸多不足,精细化服务成为当前我国高校人力资源开发的内在要求.精细化服务能够为高校人力资源的深度开发提供切入口,同时也提供方向和基本保障.要充分发挥精细化服务在人力资源深度开发中的作用,需要树立精细化服务的发展理念,塑造和维护精细化服务的环境,建构和不断充实精细化服务体系,建立精细化的服务反馈和优化机制,并持续推进精细化服务的调整和更新.

幼儿园作为托育服务重要供给主体的政策定位已基本确立.由于长期以来幼儿园发展定位以及制度建设并未涉及托育服务的供给,当前其提供托育服务面临法规与政策、监管、课程、发展空间等多方面现实困境.在当下托育服务体系建构背景下,亟须清晰和完善幼儿园提供托育服务的政策制度框架和体系,理顺提供托育服务的幼儿园的监督与管理体制,制定课程框架与质量规范.同时,推动国家和地方托育保育立法,为幼儿园提供托育服务的可持续发展提供法律法规支持.

改革开放以来,职业院校参与教师培养经历了世纪之交、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》发布、《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》出台三个间断期以及由此间隔形成的四个均衡期,当前处在以学前和托育教师培养为主的政策均衡期.结果表明,职业院校参与教师培养仍有一定的政策空间,优质职业院校仍是教师培养的重要组成部分,但也须强化培养过程监管,持续提升培养质量,并进一步拓展新空间.

新世纪以来,美国联邦政府和地方政府通过增加拨款,设置类型多样的项目等方式改进乡村教师补充状况,基本建立了较好的乡村教师补充机制,并形成了将乡村教师补充纳入地方事务统筹考虑,建立多样化的补充机制等基本经验.借鉴新世纪以来美国的基本经验,当前我国乡村教师补充政策亟需从分散走向一体,并将乡村教师补充政策与乡村社会经济发展政策相融合,重在长效机制的建立.

金融危机对美国联邦政府高校学生资助政策产生了深远影响.金融危机后,奥巴马政府围绕提升额度、增加项目、降低申请条件等进行改革,虽然取得了一定成效,但也造成资助低效、联邦政府财政负担加重等问题.特朗普政府以竞争和效率为原则,着力强调市场作用,一定程度上降低了联邦政府财政负担,但又造成学生和家庭负担增加及学生选择性受限等问题.拜登政府吸收了特朗普政府政策的合理成分,在沿袭奥巴马政府时期政策方向的基础上做了很多调整,使高校学生资助政策进入了一个新的政策时期.不过,拜登政府高校学生资助政策仍处于建构期,面临众多挑战,其成效和发展仍有待观察.

文章首先对高校师范类专业研究方法课程相关研究进行了述评,然后阐述了高校师范类专业研究方法课程资源整合的重要意义,接着提出了高校师范类专业研究方法课程资源整合的有效路径,最后论述了高校师范类专业研究方法课程资源整合的保障条件.

近年来,我国婴幼儿托育服务标准规范建设进程较快,当前体系框架已初步建立.但由于长期以来标准规范建设比较缓慢、推进机制不健全等客观因素制约,当前婴幼儿托育服务在通用基础标准规范方面整体滞后,婴幼儿安全照护和权益保障标准规范方面仍存短板,监管和人员标准规范方面较弱等问题.根据托育标准规范体系现状,结合托育服务发展需求,当前亟需建立托育服务标准规范体系的协同推进工作机制,加快通用基础标准规范研制,促进服务提供标准规范的健全,补足支持保障标准规范的短板,进而完善标准规范框架体系,推动各类标准规范的兼容,进而为婴幼儿托育服务高质量发展提供支持和保障.

课程思政是思政教育的深化和拓展,是思政教育和专业教育融合发展的新形态.从课程思政的基本形态与实施过程分析,其涉及制度课程、教学、组织和管理四个维度的四重逻辑.其中制度逻辑是前提,课程逻辑是其他各维逻辑的基础,教学逻辑是其开展逻辑,组织和管理逻辑是其实施和保障的逻辑.四重逻辑在实践中各自发挥作用,但又共同决定课程思政的实际成效.

美国州政府自20世纪60年代开始资助或者设立学前教育项目,目前已经成为美国公共学前教育服务的重要供给者.当前州政府学前教育项目发展缓慢,但无论在规模上还是质量上均有一定程度提升,在美国公共学前教育供给中的地位和作用更加突出.近年来,美国州政府学前教育项目在投入、和联邦与地方政府合作、质量基准、课程内容等方面有很多进展,对其进一步发展奠定了良好基础.研究美国州政府学前教育项目的发展及其地位和作用,对思考我国省市政府在学前教育供给中的作用和地位、学前教育成本分担、学前教育发展模式与政策等具有重要的启示和借鉴价值.

近年来我国本科层次职业教育相关政策陆续出台,为其发展提供了重要指引、保障和支撑.以政策工具类型为横向维度、以政策的要素为纵向维度建构二维分析框架,分析近年来本科层次职业教育相关政策文本,发现当前本科层次职业教育政策工具选择中命令工具使用频繁,重点方面关注较多,和政策推进基本适应.不过,当前政策工具选择的组合配置不佳,各方面政策中协同性不高,政策工具的选择也偏向短期目标.结合当前本科层次职业教育发展,本科层次职业教育政策工具选择和使用优化亟需完善政策本身,同时以强化系统工具和能力工具选择和使用为突破口,综合考虑政策的短期和中长远目标,增强政策工具之间的协同性,着力推进政策工具的组合运用和提升综合效能.

制度分析与发展框架理论用元宪法和宪法、 集体选择以及操作层面构成的历时系统和行动舞台共时系统的相互作用来解析政策制度的作用机制.按照其逻辑,高等教育政策的制定过程是政府以及高校等政策主体在各自权力范围确定的条件下相互作用而形成规则的过程.要优化和完善高等教育政策制定,从根本上保障高等教育政策科学有效,需根据不同政策主体的影响能力确定不同层次政策主体的权力范围边界,从而形成规范的政策制定程序和机制.

美国从20世纪60年代中后期开始,在联邦政府的支持和推动下,州政府和地方政府按照各自职责共同推动学前教育公共服务发展;经过半个多世纪的发展,存在诸多不足,但也基本形成了以服务群体广泛、质量较有保障、形态多样等为主要特征的公共教育服务体系.在发展过程中,联邦、州、地方政府分类分项目支持,采取分步骤的推进策略,持续进行经费投入,提供多样化服务,完善质量保障体系等;这些经验对我国学前教育公共服务体系及其某些方面的优化和完善具有一定的借鉴意义.