This article is offered as a postscript to and move beyond the arguments presented in the book Against School. That book dismantles the carceral logic and exclusionary architecture of modern schooling and proposes a ‘different’ education. This postscript connects the school’s ‘epistemological infrastructure’ to broader processes of extractivism and the development of modern capitalism within the global structures of European colonialism and environmental degradation. It moves beyond the trope of reversal and refusal to a more overtly contested posthuman critique. Sylvia Wynter’s notion of genres of man, framing the school as a sociogenic apparatus, serves to highlight the historical ontology of the school, placing it within the longue durée of imperial epistemologies of liberal humanism. The claim is that schooling is deeply imbricated, geo-physically and ideologically in the climate emergency and climate injustices. A ‘different’ future is discussed. Keywords: Anthropocene. Climate change. Colonialism. Curriculum. Environmental violence.
This article analyzes the prevalence and distribution of people with disabilities and people diagnosed with autism in Brazil by sex and age group, based on data from the 2022 Population Census. The study adopts a quantitative, descriptive approach and analyzes secondary data extracted from the Brazilian Institute of Geography and Statistics (IBGE) Automatic Retrieval System (SIDRA). The theoretical framework brings together disability studies, the biopsychosocial perspective of the World Health Organization’s (WHO) International Classification of Functioning, Disability and Health (ICF), the recommendations of the Washington Group, and debates on intersectionality. The results show an increase in the prevalence of disability across the life course, with higher prevalence among older people and a predominance of women in the older age groups. In the case of autism, prevalence is higher among younger age groups, and diagnoses are more common among boys in childhood, with this disparity narrowing in adulthood, suggesting historical underdiagnosis among women and older people. These findings provide a basis for planning educational policies concerning identification, accessibility, retention, and the provision of support throughout the life course. Keywords: Demographic Data. Sex. IBGE.
The cloze test was originally put forward as a method of measuring text readability. It soon, however, found other uses in various fields of research. The purpose of this literature review is to map the applications the cloze test has found over the 70 years since its inception. The review uncovers six broad areas of use: text readability, students’ reading ability and comprehension, language assessment and language learning, cognition and psychiatry, plagiarism detection, and, most recently, training and evaluation of language models. Each application necessitates a specific method for item deletion, varying answering formats, and distinct scoring strategies. The review delves into the academic discussions surrounding the cloze test, thoroughly examining both the criticisms and the advantages it offers in its varied uses. This ongoing dialogue and continuous discovery of new applications have allowed the cloze test to remain a relevant and adaptable tool. Keywords: Cloze procedure. Literature review. Authorship verification.
Neste artigo, analisa-se a escrita autobiográfica como prática formativa no Ensino Superior, investigando em que medida narrativas produzidas por estudantes de Pedagogia contribuem para a elaboração reflexiva da experiência e para a compreensão da própria historicidade. A pesquisa, de abordagem qualitativa interpretativa, fundamenta-se na análise documental e narrativa de produções escritas elaboradas em contexto avaliativo de uma disciplina do primeiro ano do curso. Os resultados indicam que as memórias escolares se organizam sobretudo em torno das relações pedagógicas e de experiências de reconhecimento ou violência institucional, evidenciando a centralidade da dimensão relacional da educação. Observa-se que a articulação entre teoria e experiência ocorre de forma desigual, sendo favorecida quando a escrita é acompanhada por mediações pedagógicas que estimulam a problematização do vivido. Conclui-se que a autobiografia pode constituir um dispositivo relevante de formação docente, desde que inserida em práticas que promovam o diálogo crítico entre experiência, conhecimento e contexto social.
Neste ensaio, propõe-se compreender a experiência educativa como intrinsecamente narrativa, na qual o sujeito organiza e atribui sentido à própria trajetória. O texto, de abordagem hermenêutica-narrativa, estrutura-se a partir de uma pesquisa qualitativa, com exploração bibliográfica, em grande medida fundamentada na obra de Paul Ricoeur. Ao articular a interpretação de cenas educativas oriundas da literatura à exegese de textos filosóficos e pedagógicos, busca-se dar a ver os enlaces entre narrativa e educação em três momentos: chamada, que convoca o aluno ao mundo comum e pergunta sobre sua identidade; travessia, movimento de construção de sentidos mediado pelo professor; e despedida, que marca os ensaios de enunciação em uma voz própria.
La relación entre el plagio y la integridad académica está siendo una preocupación para las instituciones universitarias. Se busca, a través de una revisión bibliográfica sistemática, conocer la perspectiva del alumnado y del profesorado universitario sobre el plagio, cuáles son las prácticas pedagógicas que han sido desarrolladas e implementadas, y las recomendaciones de las instituciones de enseñanza superior para promover la integridad académica. La revisión abarca el período de 2010-2026. Investigamos en la Web of Science los siguientes descriptores: plagio y enseñanza superior; integridad académica; ética académica. Constatamos que el enfoque a este tema ya nos permite entender el fenómeno. Las conclusiones apuntan a la necesidad tanto de una formación ética-evaluativa como de políticas institucionales.
A inteligência artificial (IA) vem transformando o papel dos professores e impactando significativamente sua identidade profissional e suas necessidades formativas. Esta revisão sistemática, baseada no protocolo PRISMA, analisa como a formação docente para a integração da IA, incluindo sua dimensão ética, vem sendo implementada em experiências formativas, tanto na formação inicial quanto na continuada. A partir da análise de um conjunto de artigos localizados em duas bases de dados internacionais (N = 19), examinaram-se o formato da formação, seus objetivos, as ferramentas utilizadas, os referenciais teóricos, os desafios encontrados e o grau de incorporação da dimensão ética. Os resultados destacam formações com forte base em competências, ao mesmo tempo que revelam uma integração fragmentada da dimensão ética em elementos como responsabilidade, transparência, equidade e inclusão. Os desafios identificados estão relacionados, principalmente, aos papéis desempenhados e às responsabilidades assumidas pelos docentes. Propõe-se o desenvolvimento de ações formativas que incorporem uma deliberação ética explícita, com base em uma perspectiva aristotélica, favorecendo a compreensão de episteme, techne e phronesis como fundamentos das interações pedagógicas em contextos mediados por IA.
Neste estudo, analisou-se o desenvolvimento do self dialógico de um jovem negro homossexual submetido a bullying homofóbico na escola. A pesquisa foi norteada pela Psicologia Cultural Semiótica e pela Teoria do Self Dialógico, adotando uma metodologia qualitativa, longitudinal e retrospectiva. Buscou-se identificar e analisar, no discurso narrativo do jovem, significações de si, vivências, experiências, expectativas para o futuro, bem como recursos pessoais, simbólicos e culturais utilizados como mecanismos de resiliência e superação do bullying. Os resultados demonstraram, a partir de uma análise interseccional, que o jovem de 25 anos, homossexual, negro, pobre e periférico, enfrentou a escassez de oportunidades, mas seu investimento na educação e sua dedicação persistente aos estudos foram os principais recursos de resiliência e superação das agressões homofóbicas sofridas nas diferentes fases de seu desenvolvimento.
El artículo aborda la crisis de la autoría y la honestidad intelectual en la investigación en Humanidades ante el avance de la Inteligencia Artificial Generativa. El objetivo es reflexionar cómo el giro dataísta y las funcionalidades de la Inteligencia Artificial Generativa cuestionan los conceptos tradicionales de autoría e individualidad investigativa. Mediante un análisis conceptual y ético, se desplaza la figura del autor como sujeto soberano, hacia una lógica probabilística sustentada en el acervo documental y cultural preexistente. Además, se aborda la tensión entre la verdad interpretativa y la algorítmica, advirtiendo sobre el riesgo de descualificación cognitiva. Como resultado se proponen la reconstrucción de la agencia epistémica bajo el paradigma enactivista y un enfoque antropocéntrico en la toma de decisiones. Se concluye que la tecnología debe funcionar como un andamiaje técnico y herramienta que, bajo un enfoque socrático, potencie la reflexión crítica, el juicio ético y la responsabilidad moral del investigador.
Este estudo teve como objetivo identificar o poder preditivo de variáveis sociodemográficas, laborais e familiares na explicação das dimensões da Síndrome de Burnout em professores da Educação Básica do Distrito Federal. Trata-se de um estudo quantitativo, observacional e transversal, com amostra não probabilística de 279 docentes. Foram utilizados um questionário sociodemográfico, laboral e familiar, o Spanish Burnout Inventory e o Survey Work-Home Interaction Nijmegen. Os dados foram analisados por meio de estatísticas descritivas, consistência interna e regressões lineares múltiplas com procedimento stepwise. Os resultados mostraram que as interações negativas entre trabalho e família foram os preditores mais consistentes do burnout. A interferência negativa do trabalho na família associou-se à menor ilusão pelo trabalho e a maiores níveis de desgaste psíquico, indolência e culpa. As interações positivas mostraram efeito protetivo, favorecendo maior ilusão pelo trabalho e menor desgaste psíquico. Concluiu-se que o burnout docente é multideterminado e demanda intervenções institucionais e políticas públicas voltadas à saúde mental.
Este ensaio teórico analisa a transição da implementação linear para a Teoria da Atuação (Policy enactment) em políticas públicas, com ênfase na educação. A problemática reside na superação da dicotomia entre formulação e execução, reconhecendo a política como campo dinâmico. O objetivo é revelar como normas são interpretadas, traduzidas e recreadas por atores sociais na prática cotidiana. Metodologicamente, baseia-se em revisão densa da literatura, articulando o Ciclo de Políticas de Stephen J. Ball com modelos analíticos de implementação. Os resultados evidenciam que a política não é processo automático, mas de disputas e recontextualizações constantes. Conclui-se que a atuação de profissionais, especialmente professores como criadores de sentido, é fundamental para a efetividade das políticas, exigindo compreensão não linear, contextualizada e criativa dos processos educativos e governamentais.
Este artigo tem como objetivo analisar narrativas de professoras da Educação Infantil produzidas no contexto da pandemia de covid-19, compreendendo-as como epistemologia de resistência em um cenário de governança neoliberal. Fundamentado nas contribuições de Walter Benjamin acerca da experiência e de Mark Fisher sobre o realismo capitalista, o estudo inscreve-se no campo das pesquisas qualitativas de orientação narrativa, tomando como material de análise entrevistas realizadas com professoras da Educação Infantil da rede pública municipal. Argumenta-se que políticas educacionais contemporâneas, atravessadas por racionalidades tecnocráticas, tendem a capturar a prática docente por meio de processos de padronização. Como resultado, evidenciou-se que as narrativas docentes produzem fissuras nessa lógica ao reinscrever a experiência educativa em sua dimensão histórica e coletiva, afirmando o vínculo, o afeto e a brincadeira como formas cotidianas de resistência.
