本文探讨了跨VLAN间加速通信的意义和作用,以及常见的跨VLAN间加速通信技术.通过从技术原理、应用场景、实验设计等多个方面进行剖析和研究,发现通过使用三层交换机等设备来实现跨VLAN间加速通信技术,这种技术能够更高效地传输数据,提高网络性能和响应速度.
针对当前"双师型"教师培养质量和效果不理想的问题,本文构建了一个立足个性化发展的高职院校"双师型"教师培养体系.该体系从培养目标、培养方案设计、培养资源供给、培养评价四个维度进行系统构建,其创新之处在于:坚持因材施教的个性化培养理念、构建校企密切合作的培养模式、加强国际交流合作、强化项目研发和竞赛驱动、建立教师互助学习机制和运用数字技术手段.
中高职院校开展贯通合作培养高素质技术技能型人才,是构建现代职业教育体系的重要内容之一.当前中高职贯通人才培养存在管理模式落后、教学内容滞后等方面的问题.生态学领域的共生理论对于多元主体合作具有重要指导意义.为此,需要从加强统筹管理、构建衔接沟通机制、创新人才培养模式、建立中高职贯通培养的质量评价标准等维度改善中高职贯通培养方式,提升人才培养效果.
技能形成体系是技能型社会建设的重要载体,而职业培训是技能形成体系的主要组成部分,是服务经济社会高质量发展和产业转型升级、缓解技能人才供需错位和就业结构性矛盾、促进劳动者素质提升和共同富裕的有效途径.但实践中职业培训受政策环境不完善、资金投入不充足、有效供给不充分、供需对接不精准、评价体系不健全等因素制约,现实价值尚未有效体现.为此,应着力构建多层次保障、多渠道投入、多主体供给、多维度协同、多元化评价的职业技能培训体系,助力技能型社会建设.
劳动教育融入高职院校思想政治理论课是高职院校落实立德树人根本任务的内在要求.高职院校应充分发挥思政课和劳动教育各自的特征与优势,最终实现两者在育人成才的时代价值引领力上有效衔接与高度契合.本文从理论来源和理论显现两个方面深入探析劳动教育融入高职院校思政课的内在理论逻辑,着力从教学内容、教学模式、教学方式三重维度积极探索劳动教育融入高职院校思想政治理论课的实现路径.
随着本科层次职业教育纵深发展,产教融合持续深化、职教地位日益攀升、办学质量稳中有进,本科层次职业教育学生职业综合素质评价迫切性逐渐凸显.本文立足这一现实动因,基于以系统设计规范为导向、以学生实际进步为目的、以职业核心能力为重心的原则,构建包含职业能力、职业知识、职业道德、职业目标和职业态度 5 个一级指标,8 个二级指标和 28个三级指标的本科层次职业教育学生职业综合素质评价体系.要点分析得出,职业能力、职业知识评价是重点,职业核心能力评价是特点,给每项指标赋分是难点.本科层次职业教育学生职业综合素质评价要求:明确方向,以学生为核心主体;突出特色,实现师生同向同行;结构立体,驱动多元多样评价.
教师教学创新团队建设是高职院校为国家培养更多技术技能人才的关键.针对高职院校教师教学创新团队考核评价指标的确定表现为主观性强和分配性不足等问题,本文提出一种基于主成分分析(Principal Component Analysis,PCA)的综合评价方法,并对评价模型进行实证研究,为高职院校更科学地考核教师教学创新团队综合水平提供参考.
目的:比较正向和侧向的快速伸缩复合训练对青少年女子运动员灵敏素质影响的差别.方法:以30 名蚌埠四中女子橄榄球运动员为实验对象,分为正向组(身体正面朝前)、侧向组(身体侧面朝前)和对照组(杠铃和器械进行的专项力量训练);严格把控训练过程,进行8 周的实验研究,对灵敏素质的评定指标进行实验前后测试.结果:快速伸缩复合训练对青少年女子橄榄球运动员灵敏素质提高效果显著,正向组和侧向组相比较,仅在某些测试成绩提高的幅度上有微小的区别,不存在统计学差异.结论:不同方向快速伸缩复合训练与专项力量训练都能提高灵敏素质;训练实践中可以变换训练形式,提高训练质量.
顺应数字时代潮流,推进职业教育数字化转型是当前职业教育高质量发展的重要举措.在此过程中,职业院校数字领导力起着至关重要的作用.文章分析了职业院校数字领导力的内涵特征及其发展困境,并据此从强化数字素养提升、夯实数字赋能机制、推动协同数字治理、创新数字评价模式等四个方面,提出了相应的数字领导力提升策略.
以九江古城为基础的浔阳文化,蕴含着丰富的传统文化、革命文化和先进文化,是中华优秀传统文化的重要组成部分,对涵养家国情怀具有具象可感、精神引领的作用.以浔阳文化涵养和弘扬家国情怀的方式包括:以物质文化奠定人们对家乡的归属感和对祖国的自豪感;以精神文化强化人们的价值认同,涵养崇德品格;以制度文化促进人们的责任担当,传承开拓意识;以行为文化强化个体的家庭依恋,弘扬家国情怀.
学生"空心化"会导致其人生迷茫、焦虑、抑郁等消极心理情绪蔓延,而"空心化"现象由个体内在、家庭环境、学校教育及社会变迁等多方面因素综合影响所致.如对"空心化"不及时加以有效引导,会严重阻碍学生的成长发展.据此,要发挥思政课教学的生命教育引导功能,遵循生活教育思想,使教学回归学生生活世界,创设学生主场的教学场域,以学生个体生命叙事为起始,推进师生多向互动的叙事探究,激活学生主体自觉意识和行动;暴露学生真实疑题并积极回应学生成长诉求,消解学生"空心化"现象,培育学生正确价值观.
当前,刻意练习在不同的领域得到广泛应用,特别是在操作技能训练和语言学习方面取得了很好的效果.该理论提倡引导练习者自觉走出"舒适区",以目标为练习导向,实施一定强度的训练,最终达到预期目标.优秀的导师、好的练习方案和精准的即时反馈是刻意练习的前提条件.融合刻意练习理论,可以将高职院校工匠精神培育实践变得更加具体化,增强职业技能培育的针对性,培育学生执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神,提高学生的学习效率,对学生技术技能培育具有十分重要的意义.
商务英语专业经贸翻译课程围绕"固知识、强商务、铸素养"的育人目标,从重组课程内容、萃取思政元素、激活思政元素、全方位浸润实施、开发在线开放课程、构建质量评价体系及检验课程育人成效等方面探索课程思政改革,培养"专业思维+语言技能+跨文化沟通+职业品质"的高素质复合型国际商贸人才,助推高职商务英语专业内涵式高质量发展.
基于对参与试点工作的职业教育培训评价组织所发布的年度总结材料分析,发现其在推进1+ X证书制度试点工作过程中取得了可喜成效:依据企业需求开发X证书服务专业建设,开发补充了配套学习资源,提升了职业院校教师社会服务能力,参与了国家"学分银行"服务学习型社会建设.为保障1 +X证书制度的正常推进,并服务于学生顺利就业和职业发展成长,针对1 +X证书制度试点过程中出现的问题,需要从证书认可度、政府管理责任、试点院校软硬件条件、书证融通的关键环节等方面进行创新突破.
构建智慧教学模式是智慧教育的核心要义,亦是职业教育信息化转型的着力点.信息化 2.0时代背景下,应从"教、学、测、评、管"五维发力,创新构建"五维合一"智慧教学模式.具体路径是,构建资源共享超市,实现"智慧+教研";创设知识渗入性学习平台,推动"智慧+学习";设立全流程测试工厂,落实"智慧+测试";建立质量评估系统,突出"智慧+评价";创设云管理框架,推进"智慧+管理".
中国特色社会主义进入新时代,中国青年的精神面貌必然被赋予鲜明的时代特征与使命.红色文化作为优质独特的教育资源,将其有机有效融入新时代大学生志气、骨气、底气培养,对于培养合格建设者和可靠接班人、赋能中国式现代化行稳致远、永葆党和国家事业兴旺发达具有重要作用.高校可以通过深入挖掘利用好红色资源,聚焦理想信念教育,增强大学生"强国有我"为实现民族复兴矢志奉献的志气;守正创新赓续好红色传统,突出中国精神传承弘扬,增强大学生"踔厉奋发"不惧打压迎难而上的骨气;讲好红色理论传承红色基因,强化马克思主义世界观方法论掌握,增强大学生"马克思主义行""中国化时代化的马克思主义行"的底气,帮助大学生牢固筑起信仰之基、精神之厦,为实现中华民族伟大复兴奉献火红青春力量.
At present, there are still some problems in the teaching of math course in the undergraduate section of “3+2” through-education of junior college and undergraduate, for example, its teaching standard does not meet the requirements of undergraduate vocational education, the teaching lacks the application function and moral education function, and the teaching mode is not diversified enough. The way to solve these problems is to form a teaching concept oriented to specialty and industry, reconstruct the teaching content system integrating specialty and industry as well as ideological and political elements, and construct a teaching practice model of learning and using mathematics.
the match between industry and education for profession groups refers to the state or process in which the profession groups agrees with the industrial development needs in terms of scale, structure and level within a certain period of time. In terms of mechanism, the formation and continuation of this matching state depends on the formation and development of the supply-demand relationship, interactive relationship and symbiotic relationship between industry and education. Strengthening the linkage between the college and the local government, ensuring the connection among industry, profession and occupation, and working together with “leading enterprises” are the strategies to deal with the problem of scale, structure and level in the industry-education match. In order to keep the industry-education match in an orderly and efficient state, three mechanisms must be established, including professional early warning, cooperation between industry and education, and multiple governance.
Building a team of “double qualified” teachers, who should have good basic quality, proficient professional quality and rich practical experience, is not only determined by the nature of application-oriented undergraduate colleges, but also the requirement of talent training in application-oriented undergraduate colleges. At present, there are some problems in the construction of teachers’ team in application-oriented undergraduate universities, such as the lack of practical operation ability of teachers, the shortage of “double-qualified” teachers, the low degree of school-enterprise cooperation, and the imperfect teacher incentive mechanism and evaluation system. To solve these problems, universities need to improve teachers’ practical operation ability, cultivate teachers’ practical application ability, adjust the structure of teachers’ team by “combining introduction and education”, and build a suitable mechanism for teacher incentive and evaluation.
In order to do a good job of “3+2+2” through-training, that is, the effective connection of the Chinese Language course from the secondary vocational level to higher vocational level and to undergraduate level, this paper first analyzes the problem of the connection of the Chinese Language course at each stage. On this basis, this paper has confirmed the positioning of the Chinese Language course in different learning stages, and proposed that the key point of the connection of the three stages is to correctly handle the relationship among humanity, instrumentality and professionalism, follow the law of talent growth, and set up the course content step by step.
