匀强磁场中带电粒子轨迹圆心的确定至关重要.轨迹圆与直线边界相切时,教辅资料都忽略了尺规定圆心的绘制过程,致使学生在建构该类思维时,缺失了关键的一环,而现有的绘图方式具有不确定性.本文探讨,该物理情景下,尺规定圆心的方法及其应用.
本文指出将一些学生常见的玩具巧妙地开发成以"学生的理解"为中心理念的演示教具的可能性.并给出具体的8个实践案例,取得良好效果,供大家参考,以期集思广益地完善相关教学策略.
本文根据课程标准中对摩擦力的实验要求和教学实际,基于提升高中生物理学科核心素养为目标,设计了一系列摩擦力的实验,能帮助学生体验物理现象,建构物理概念和规律,体会知识的应用.
弹簧摆作为典型的非线性系统,其运动轨迹通常非常复杂,因此在命制弹簧摆试题时应当注意题设条件的自洽性.本文通过数值求解微分方程,给出了弹簧摆做简单周期运动所需的参数条件,为相关试题的命制提供了依据.
以"电磁感应现象及应用"一节为例,尝试运用孟克-奥斯本"融合模式"进行教学设计,引领学生认识科学本质,促成科学精神与人文素养的融合,以期达到促进学生物理学科素养整体发展的目的.
立德树人目标的实现,需要打破学科教育与德育课程的壁垒,充分发挥学科教育的德育功能.然而,物理教育的德育价值在实践中却未必能够有效实现,物理德育流于形式的现象依然显著.当下,物理德育存在德育观念不当、德育目标预设不明、德育要素呈现方式不妥的困境.有效实施物理德育,需要重视物理教育的育人价值,帮助学生形成一定的道德理性、道德情感、道德意识,其有效途径在于:正视物理德育价值,发掘物理德育基本要素;进行物理德育教学设计;在情境中巧妙呈现物理德育基本要素.
本文通过对物理课程标准中"物理观念"五个层次学业质量标准水平的分析,梳理出了物理观念水平提高的详细途径.通过分析学科内容"深度系统化"的内涵及表现,提出了依托基本结构系统、有效应用系统、优化提升系统,并设计了"基本结构系统"形成流程,和"有效应用系统"形成流程,提出从知识点主线、模型主线、方法主线、主题主线等多角度的去建立动态优化提升系统的设想.
2022年6月浙江省选考物理试卷第13题在考查综合运用运动与相互作用观念、能量观念等要素解决实际问题的同时,在选项的设置上更加注重从模型建构、科学推理等要素开展评价,凸显对学生科学思维素养的考查.本文在分析基本思路和解法的基础上,从特殊值分析、图象分析等角度呈现试题的命题特点和评价功能,并进一步从评价信度和效度角度提出了完善选项设置的思路和想法.
江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛是省内规格最高、规模最大的教学比赛之一.结合亲身参赛经历,针对课堂教学环节,分析参赛选手面临的挑战,介绍思维型课堂演示实验的有效应用,并对如何在平时教学过程中练就扎实功底,提出几点思考和建议.
高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力,它在教学目标分类中表现为分析与综合、评价和创造.试题评讲在高三物理教学中占有很大的比重,本文以2022年全国乙卷理综物理压轴题为例,引导学生提出并解决"问题链",使学生的高阶思维得到深化和发展.
"油墨小船"是一个有趣的科普小实验,其中蕴藏着丰富、深刻的物理内容,并且与中学物理知识紧密联系.本文基于实验现象,经过对比分析,大胆猜想"小船的驱动力可能源于表面张力";然后建构物理模型,通过探究温度、酒精浓度与小船运动速度之间的关系,验证猜想,得出结论;最后联系应用,升华思维.在综合实践活动中,可以运用原始物理问题教学模式引导"油墨小船"探究活动,提升学生的物理核心素养.
本文缘起如何通过课程标准的内容要求来确定具体的课时目标.将SOLO分类理论与核心素养水平相融合,尝试在"测量电源的电动势和内阻"的实验教学设计中,将SOLO分类理论运用到教学目标的确定、教学流程的规划和教学策略的选择等方面,让课标内容要求变得具体化,让需达成的素养水平更加符合学生的认知水平,让教学活动的实施更有利于提升学生的思维水平.
对球摆模型进行了研究,利用MATLAB软件发现小球速率的最大值位置并不一定在最低点,存在小球与半圆槽质量比的临界值,并严格导出了该临界值的大小.在相关物理试题命制过程中,该临界值将为物理情境的合理性提供依据.
本文以"楞次定律"教学实验改进为例,基于学习心理学揭示该部分内容在教学过程中结论获得的逻辑机制,讨论教学实验改进方案的合理性.同时通过教学任务分析,希望帮助教师梳理符合物理概念、规律学习的教学过程,为有效教学提供方案.
建立模型是物理学中一种重要的研究的方法,在初中阶段就已经出现了有关内容.初中学生的思维处于形象思维向抽象思维过度的阶段,教师可以结合信息化的手段帮助学生建立模型,学会建模的方法.笔者以八年级下学期的"7.1走进分子世界"教学为例进行分析.
情感教育是"育人"的重要组成部分,也是培育核心素养的关键环节.本文从"是什么—为什么—怎么办"的角度出发,阐述了情感教育的内涵、情感教育缺失的现状和情感教育在高中物理教学中的实现途径,强调了在教学中培育学生科学态度与责任、情感、价值观等非智力因素的重要作用,突显学科育人的价值.
分析当前物理实验教学的现状,通过磁控电路的应用——电与磁复习的实践及研究分析,提出了促进深度学习的"五度"复习策略:巧建情境,提升教学的"鲜活度";进阶改进,提升教学的"思维度";巧设支架,提升教学的"发展度";注重迁移,提升教学的"拓展度";强化归纳,提升教学的"提炼度".通过"五度"复习策略,促进深度学习,提升核心素养.
