随着大学生发展议题及相关研究的不断深入,魏德曼在吸收前人研究成果、综合社会学与心理学视角的基础上构建了本科生社会化模型.具有不同背景和特征的本科生在进入高校后,与院校内部的结构和规范性环境以及院校外部的父母和同龄人等群体进行互动,并且在规范性压力的作用下逐渐习得院校的学术规范和社交规则,调整融入程度,进而明确其在职业、生活方式和价值观等方面的选择和倾向.本科生社会化模型是研究大学生发展的经典理论之一,它从多元综合角度揭示本科生如何与院校互动以实现社会化的作用机制,推动了院校结构与校外因素影响本科生成长的相关研究,对高等教育普及化时代的人才培养提供了重要借鉴和启示.

“Who gets a doctoral education?” means “Who gets ahead?” Doctoral degree holders are the country’s elite talents, and increasing numbers of Master’s students are choosing to continue pursuing doctoral education after graduation. This paper conducted empirical analysis of data from the 2017 National Academic Master’s Graduate Survey. The study shows that, among the graduates from Master’s programs surveyed in 2017, 19.31% chose to continue pursuing a doctoral degree, while 4.5% chose to study abroad, and students at Double First Class institutions of higher education represented the majority in both categories. In the stage of doctoral education, family background still has a significant positive effect with respect to gaining educational opportunities, while the category of educational institution and the distribution of majors are important mediator variables. Compared to those who study for a doctoral degree domestically, Master’s students of better family background are more likely to receive a doctoral education overseas.

"中国特色"与"世界一流"之间存在内在的有机联系,两者辩证统一,相辅相成.走出建设中国特色、世界一流大学新路关键要扎根中国大地,实现一系列高等教育观念和建设模式的革命性变革.新时代的"中国大地"是世界一流大学"中国特色"的源泉,汇聚了建设中国特色、世界一流大学的丰富资源.扎根中国大地办学要将世界...>>详细"中国特色"与"世界一流"之间存在内在的有机联系,两者辩证统一,相辅相成.走出建设中国特色、世界一流大学新路关键要扎根中国大地,实现一系列高等教育观念和建设模式的革命性变革.新时代的"中国大地"是世界一流大学"中国特色"的源泉,汇聚了建设中国特色、世界一流大学的丰富资源.扎根中国大地办学要将世界一流大学建设融入中华民族伟大复兴的历史进程.世界一流大学的"中国特色"体现在坚持党的全面领导,服务国家和社会发展,坚持为党育人、为国育才,培养和造就一批"大先生",推进治理体系与治理能力现代化,加强文化传承创新等方面.在中国特色、世界一流大学的建设中,要紧紧围绕创新开展人才培养和科学研究,并为创新活动提供制度保障;落实高校办学自主权,重视制度建设与执行,建设健康的高校学术文化.此外,还需从"理论社科""应用社科""大众社科""开放社科""数字社科"五个方面着手推动高校哲学社会科学发展.从国际视角来看,中国的世界一流大学要在国际舞台上为人类文明进步可持续发展发挥中国大学不可替代的作用.

作为当代高等教育研究"绘图师",伯顿·克拉克沿着制度主义学术脉络,建立了高等教育安抚功能理论、高等教育组织传奇理论、学术寡头理论、高等教育三角协调模型、学术活动理论和创业型大学理论等系列高等教育理论,深刻揭示了高等教育系统和制度、高校组织运行与高校师生活动的规律.克拉克的研究以制度主义理论和方法为基础,吸收借鉴林德布洛姆的政治经济思想和改革观、本-大卫的学术职业理论观点和国际比较视角、梅茨格的知识实质增长理论,综合运用案例研究、多学科视角和跨国比较方法,极大地拓展了制度主义范式的适用范围和高等教育研究空间,对高等教育研究产生了广泛而深远的影响.

进入新世纪以来,随着我国高等教育不断发展和社会力量日益壮大,关于大学的社会评价迅速发展,各种形式的大学社会评价层出不穷,在高等教育质量保障中发挥越来越大的作用,引起了学界的关注.但是,目前关于大学社会评价的相关研究还比较零散,专门以大学社会评价为研究对象的专著寥若晨星.湖南大学余小波教授等的专著《大学社会评价体系与机制研究》(科学出版社,2020年12月版)是国内大学社会评价研究领域的首部重要著作,填补了同类研究的空白.

起源于美国高校的预聘长聘教职制是我国部分高校完善教师管理制度和教师聘用机制的一项重要参考制度.从目标范围、准入机制、晋升考核机制和权益保障机制四个维度对中美两国八所高校的预聘长聘教职制进行比较研究.中美两国高校预聘长聘制制度文本大多指出了该制度在促进高素质教师队伍建设方面的作用,内容涵盖教师聘用、晋升考核和权益保障等教师管理的主要方面,但在具体规定上各有侧重.美国高校比较注重教师管理的规范性和合法性,院系有较大的自主权;我国高校则对教师准入与考核标准的明确性和合理性较为关注,突出学校规划的整体性.在完善高校教师管理制度的过程中,我国高校应当注重完善教师聘用机制的程序规范性和教师权益保障机制.

"中国特色"与"世界一流"之间存在内在的有机联系,两者辩证统一,相辅相成.走出建设中国特色、世界一流大学新路关键要扎根中国大地,实现一系列高等教育观念和建设模式的革命性变革.新时代的"中国大地"是世界一流大学"中国特色"的源泉,汇聚了建设中国特色、世界一流大学的丰富资源.扎根中国大地办学要将世界一流大学建设融入中华民族伟大复兴的历史进程.世界一流大学的"中国特色"体现在坚持党的全面领导,服务国家和社会发展,坚持为党育人、为国育才,培养和造就一批"大先生",推进治理体系与治理能力现代化,加强文化传承创新等方面.在中国特色、世界一流大学的建设中,要紧紧围绕创新开展人才培养和科学研究,并为创新活动提供制度保障;落实高校办学自主权,重视制度建设与执行,建设健康的高校学术文化.此外,还需从"理论社科""应用社科""大众社科""开放社科""数字社科"五个方面着手推动高校哲学社会科学发展.从国际视角来看,中国的世界一流大学要在国际舞台上为人类文明进步可持续发展发挥中国大学不可替代的作用.

作为一所世界知名公立研究型大学,美国威斯康星大学麦迪逊分校是全球最早推行预聘长聘教职制度的高校之一.在关注教师成长需要、服务教师自主发展理念的指引下,该校逐渐形成了校院系相互协调的预聘制教师发展支持服务体系.该体系致力于为预聘制教师提供精细化过程指导,具有以系为主、追踪教师动态发展和兼顾不同教师群体需要的特点.借鉴美国研究型大学促进预聘制教师发展的经验,构建与预聘制教师发展需要相契合的支持服务体系,对健全我国高校教师管理制度、建立完善教师发展支持服务体系具有重要意义.

为揭示大学生发展的具体内涵和关键因素以更好地支持高校人才培养工作,齐克林基于丰富的实证研究数据和广泛的心理学研究成果,提出了大学生发展七向量理论.该理论将同一性视作大学生发展的核心,具体包括发展能力、管理情绪、从自主到相互依存、发展成熟的人际关系、确立同一性、明确发展目标、养成正直品格等七个向量.院校目标的清晰和一致程度、院校规模、师生关系、课程、教学、友谊与学生团体、学生发展和服务项目是影响大学生七个向量发展的关键因素.七向量理论是理解大学生发展的基础理论之一,在推动大学生发展理论研究的同时,也为大学管理工作者评价和改进学生发展的服务性工作提供了理论参考.该理论对于中国在高等教育普及化时代背景下做好高质量的人才培养工作也具有重要的理论参考和实践意义.

高等教育评价体系创新是教育评价体系改革的重中之重.高等教育评价与高等教育发展密不可分,大学评价在评与不评、测与不测、用与不用之间需践行一种"中间道路".高等教育评价理念逐渐从"资源观"向"增值观"转变.在学习范式视域下,本科教育评价应聚焦学生学习,重视教育增值,鼓励多元主体参与.学术评价应以学术...>>详细高等教育评价体系创新是教育评价体系改革的重中之重.高等教育评价与高等教育发展密不可分,大学评价在评与不评、测与不测、用与不用之间需践行一种"中间道路".高等教育评价理念逐渐从"资源观"向"增值观"转变.在学习范式视域下,本科教育评价应聚焦学生学习,重视教育增值,鼓励多元主体参与.学术评价应以学术贡献为取向,加强学术共同体的文化建设,保障学者正当行使学术权力,服务学术创新,提升学术国际影响力.其中,人文科学评价要遵循其自身的逻辑.此外,评价改革还需与教育财政拨款方式改革协调配合以增进其成效.

随着高等教育管理方式的转变,决策权力如何在政府、高校、市场和其他利益相关主体之间合理分配,成为我国高等教育治理体系与治理能力现代化的关键问题.鉴于高等教育的多重属性,从理念、制度和能力三个维度对政府、高校、企业和社会组织等多元主体之间的关系进行调整,构建多元主体共同治理的高等教育权力格局,才能切实应对高等教育现代化建设的实践困境.推进我国高等教育治理体系与治理能力现代化,需要树立依法治理的治理理念,逐步完善政府与高等教育的关系;构建有序运行的现代大学治理体系,提升高校自主管理能力;发挥多元主体智慧,提升多元共治的高等教育治理能力.

推进高等教育高质量发展是发挥我国高等教育体系对服务国家经济社会发展需要、适应高等教育自身发展需要和应对国际环境变化挑战的重要战略.高等教育高质量发展是一种以提高质量为导向、以高质量高等教育体系为基础、旨在促进经济社会发展和人的全面发展能力提升的高等教育发展理念和方式.高等教育高质量发展由国家、院校和个体三个层面的实践构成,具有以质量为核心、注重公平发展、支持开放多元发展、对外开放与自主发展并重、强调区域协调发展、坚持育人为本等基本特征.实现我国高等教育高质量发展,需要构建开放多元高等教育体系,协调对外开放与自主发展,推动高等教育区域协调发展,坚持育人为本教育理念,发挥学生的主体能动作用.

世界一流大学建设、新时代人才培养、理想大学形态、大学精神与理想主义,这些议题是新时代大学建设的核心要义.眭依凡教授的专著《大学理想主义及其实践研究》(北京师范大学出版社2019年12月版)以大学理想主义为核心,以大学文化、世界一流大学建设、人才培养为切人点,对新时代大学的理想主义进行了深刻的探讨.该书充分有力地论证了理想主义在大学办学、建设和发展中的重要性,为推动我国大学文化建设、世界一流大学建设、拔尖创新人才培养提供了重要的理论与实践参考.

为深入分析美国高校学生退学率不断攀升的问题,汀托的高校学生退学理论从院校层面对学生退学的影响因素和作用机制进行探讨.他的高校学生退学理论把高校系统划分为学业系统与社交系统,认为学生将根据学业融合与社交融合情况不断调整目标承诺水平与院校承诺水平,并根据承诺水平的高低作出是否退学的决定.汀托的高校学生退学理论是研究大学生发展的重要理论之一,该理论不但推动了院校因素影响高校学生退学的相关研究,而且为分析高校学生退学问题提供了有力的理论支撑,在理论和实践上都产生了重要的影响.

高等教育评价体系创新是教育评价体系改革的重中之重.高等教育评价与高等教育发展密不可分,大学评价在评与不评、测与不测、用与不用之间需践行一种“中间道路”.高等教育评价理念逐渐从“资源观”向“增值观”转变.在学习范式视域下,本科教育评价应聚焦学生学习,重视教育增值,鼓励多元主体参与.学术评价应以学术贡献为取向,加强学术共同体的文化建设,保障学者正当行使学术权力,服务学术创新,提升学术国际影响力.其中,人文科学评价要遵循其自身的逻辑.此外,评价改革还需与教育财政拨款方式改革协调配合以增进其成效.

基于解释主义思想史研究,巴尼特高等教育哲学体现出三个发展阶段:理念研究由机构实体论转向教育本体论,面向超复杂性时代扬弃大学知识学根基而实现批判性存在,以"生态大学"话语重构大学本体及伦理.巴尼特高等教育哲学源于纽曼自由观、哈贝马斯解放观、巴斯卡尔批判观等前人哲学,并与后结构主义认识论、解构主义价值哲学等同时代理论进行对话.巴尼特高等教育哲学方法属于"概念定义—实践原则"结构的"世界观—方法论"范式,通过辨析概念以解释高等教育外在环境的时代性或大学机构内在主体的价值观,是围绕概念的分析哲学,是面向他者的自我本体论哲学,是高等教育话语下的价值哲学,具有时代回应性、主体针对性和价值批判性的特点.

高等教育对外开放是我国教育对外开放的核心组成部分,是提高高等教育质量和建设高等教育强国的重要条件.我国高等教育对外开放体现出以下特征:主动开放,促进国家改革发展和文明交流互鉴;平等交流,珍视与世界各国共商共建共享;双向流动,发挥高等教育对外开放的发展性作用.当前,我国高等教育对外开放面临复杂国际形势考验、新冠肺炎疫情冲击、传统理念和政策制约、国际竞争力和话语权不足等挑战.我国高等教育对外开放战略选择包括:坚持高等教育对外开放,合力迎接大变局的挑战;服务"一带一路"倡议,构建人类命运共同体;扩大国际交流与合作对象和范围,构建广阔的高等教育对外开放格局:提升高层次人才培养能力和科学研究能力,加快建设创新型国家.

在实现中国教育现代化、建设高等教育强国的进程中,作为我国高等教育的有机组成部分,西部高等教育再次引起社会各界的广泛关注.新中国成立以来,西部高校在人才培养、科学研究和社会服务等方面都做出了巨大贡献,在维护国家稳定和民族团结方面发挥了重要作用.近年,西部高校在支持推进西部大开发战略、助力实施"一带一路"倡议方面承担了新的重要职责.新时期再度聚焦西部高等教育,支持西部高等教育发展,对西部建设和国家发展具有十分重要的意义.

面对高等教育公理基础在认识论和社会学层面的双重削弱,巴尼特提出解放观以回归自由高等教育,以批判性学科交叉将学生从封闭知识中解放出来,以期实现高等教育的批判性存在;以"超复杂性"定义大学合法性根基在知识学层面动摇的时代危机,论述对象由知识活动转向大学本身,即高等教育主体存在的质料与形式;以"生态大学"话语分析大学时下形势,将其解释为七类脆弱、互动、元复杂性的生态系统,并指出生态大学的伦理责任.巴尼特高等教育哲学旨在洞悉当代大学的后现代性困境并保存其高等教育本质,表现出本体论与后现代主义的意味,极具理论价值与现实意义.