新西兰对弱势幼儿教育的重视经历了从自由市场导向到兼顾公平和质量的价值取向的演变.通过确立四类弱势儿童支持对象,制定教育系统支持目标,以实施系列支持项目作为弱势幼儿教育支持的途径,分析相关教职人员、资金、课程和学习场所等支持要素,构建了独特支持体系.新西兰弱势幼儿教育支持体系中项目的可操作性和连贯性及行动过程的连续性是教育质量的保障;维护学习者文化的多元性、以学习者为中心、重视多主体的协作性和指导性是追求教育公平的必须.联系实际来看,新西兰弱势幼儿教育对我国学前教育中的类似问题有一定启示意义.

学前教育资源的均衡配置是实现教育公平、推进学前教育可持续发展的前提和内在要求.本研究在构建公办民办幼儿园资源均衡配置评价指标体系的基础上,采用加权算术平均模型对我国公办民办幼儿园资源均衡配置状况进行测评.结果发现,全国公办民办幼儿园资源均衡配置总体水平一般,且不同类型的教育资源均衡配置程度各异,呈现出"物力资源处于高均衡水平、人力资源处于较高均衡水平、财力资源处于欠均衡水平"的特点.同时,受经济发展水平与城镇化水平的影响,省际间差异明显,高均衡和较高均衡省份不足,一般均衡和欠均衡省份居多.政府应通过拓宽资源筹集渠道,完善资源分配制度,优化资源配置结构,强化资源配置的监督管理等举措来完善和优化学前教育资源配置,促进公办民办幼儿园协调并举发展.

祖辈参与学前儿童养育是当前家庭解决育儿人力不足的普遍做法,形成良好的祖辈与父辈共同养育关系对学前儿童健康成长至关重要.采用混合方法研究发现,祖辈与父辈之间的育儿分歧突出,且在父辈是否为独生子女、祖辈属系上具有显著差异,代际间的育儿分歧深受养育者育儿动机、个性特征、代际差异和家庭关系影响,应采取优化共同养育人员结构、激发祖辈育儿动力、协调家庭关系、保持适度界限等措施,规避、调节、接纳育儿分歧,增强养育一致性.

角色区环境作为幼儿园环境的重要组成部分,它为幼儿的个别化学习和社会性发展提供了重要平台.采用马赛克研究范式,并结合观察和访谈教师以探究"儿童的视角"下幼儿园班级角色区环境特征.研究揭示了"儿童的视角"下班级角色区环境的图景:材料应漂亮、丰富、可互动且有幼儿元素,主题应能体验社会情感并符合幼儿兴趣、贴近幼儿生活,空间布局应兼顾封闭与开放,环境布置应整洁、情境化、可互动,规则应生活化、直观化.因此,应注重材料的互动性、美感和数量,增加环境中的幼儿元素;重视角色区的社会情感体验和幼儿主体性彰显,关注幼儿经验和思维特点;空间布局要兼顾封闭和开放,注重环境布置的整洁、情境化.

教育的可持续发展既是推进教育健康、稳步发展的一种理念,也是指向教育行动的具体路向.可持续发展视野下分析我国学前教育质量的政策变迁过程以及政策发展的演进逻辑,实质上是将可持续发展的理念放置到特定的历史时期,以可持续的"眼光"审视学前教育质量的政策演变历史.纵观我国学前教育质量的政策发展历程,主要经历了初建规模体系、规范管理体系、调整供给结构体系和全面构建公共服务体系四个典型阶段.借鉴历史制度主义的基本分析框架,我国学前教育质量的政策演进逻辑主要体现了"政策理念""政策环境"与"政策行动"在不同政策背景下的存续与变迁.展望未来,可持续发展视野下我国学前教育质量的政策进路与超越,要在遵循幼儿身心发展规律的基础上,加强我国学前教育事业在发展度、协调度和持续度等方面的政策定位与政策构想.

科学评价幼儿园可持续发展动力有利于管理者规划和预测幼儿园发展走向,确保幼儿园的持续发展.经政策梳理、理论梳理、专家咨询和量表施测等几个研究阶段,构建了我国幼儿园可持续发展动力测度指标体系.在此基础上,进一步采用无量纲化和线性加权综合法,对我国31个省份幼儿园可持续发展的动力水平进行测度.研究结果表明,我国幼儿园拥有中等水平的综合发展动力;幼儿园可持续发展虽然具有较强的外部动力水平,但是内部动力仍需加强.为进一步提升我国幼儿园可持续发展动力,建议创新内部治理机制,增强幼儿园自组织力;建立长效培训机制,提升幼儿园教师教育力;合理配置资源,优化幼儿园环境承载力;建立协同治理机制,激活幼儿园综合治理力.

新中国成立70多年来,我国家园合作中的幼儿家长角色伴随着幼儿园与家庭关系的不断调整,历经福利享受者(1949-1977年)、初级教育者(1978-1987年)、重要参与者(1988-1999年)与合作伙伴(2000-至今)四个阶段,其逻辑演进遵循着家长身份从局外人走向合作者,参与程度从配合教师走向协同共育,话语权从"失语"状态走向平等协商的三重转向,现已成为促进学前教育事业发展的重要力量.未来学前教育政策需要进一步强化家长在家园合作中的主体地位,明确家长在家园合作中的责任边界,健全家长参与家园合作的保障体系.

婴幼儿照护服务政策关系到每一个儿童和家庭的切身利益,并影响着国家人口战略规划和整个社会的发展.1949-2021年,我国婴幼儿照护服务政策形成了从多元福利走向普惠优先,从强调托幼机构的发展走向对家庭、社区和社会等主体的综合提升,从使用单一型政策工具走向多元政策工具协同促进的发展脉络.但同时也存在着婴幼儿照护服务政策价值结构不合理,政策任务配套措施不完善,政策工具使用失衡等问题.为此,需要厘清政策价值结构、增强政策活力,健全家庭婴幼儿照护的保障措施、提高政策执行力,优化政策工具组合、提升政策效力.

随着我国三孩政策的实施,关注青年父母的养育压力对提升青年生育意愿、改善我国人口结构、推动人口长期均衡高质量发展具有重要意义.本研究以我国武汉市中心城区青年父母为主要研究对象展开调查.结果显示:城市青年父母的养育压力在总量上不存在显著差异.在类型上,青年父亲更担心子女教育环境,亲子互动有压力;青年母亲生活调适不足,人际互动有压力.婚姻满意度是影响青年父母养育压力的首要因素,家庭经济负担是青年父母养育的重要桎梏,子女数量是青年父母养育压力的潜在诱因.为重构青年养育的生态圈,本文从微观个体、中观家庭、宏观社会三方面提出缓解青年父母养育压力的对策:第一,青年父亲加强育儿参与,青年母亲注重自我调适;第二,青年父母用心经营婚姻与家庭,加强亲职学习并做好生养规划;第三,政府适度分担养育成本,打造"生育友好""性别友好"的社会环境.

国外儿童玩具图书馆起步较早,发展迅速,在服务目标、服务对象、服务内容、玩具提供、会员制度、玩具管理以及运行保障等方面形成了独特的运行机制.借鉴国外儿童玩具图书馆的经验,我们可以注重实现服务对象的多元化,关注特殊儿童的需要;注重服务内容的丰富性,满足儿童多样化的需求;完善儿童玩具图书馆的管理模式,使其良性持续运行;加大培训力度,提高工作人员的专业素养.

当前我国学前教育事业发展重心已逐渐转向内涵式可持续发展,需要充分考虑当地区域环境对学前教育的承受力与支持力,因地制宜和量力而行地发展学前教育.本研究借鉴OECD所提的DPSIR模型,经文本分析、理论建构、专家咨询阶段,建构了包含驱力、压力、状态、影响、响应五类因子,共25个指标的区域学前教育环境承载力评价指标体系.在此基础上,本研究进一步采用主成分分析法与熵权法相结合的计算方法,以山西省晋中市为例,综合计算了晋中市各区县学前教育环境承载力.结果发现,晋中市各区县学前教育环境承载力水平差异较大,且普遍有明显短板.为提高区域学前教育环境承载力,各地应坚持公平原则,均衡配置学前教育资源;应加强动态监测,构建资源持续保障机制;应因地制宜,充分开发本土资源,同时厉行节约,高效利用环境资源.

Finland has carried out the reform practice of “integrating kindergarten with nursery education” very early and achieved great results, such as building an integrated government management department, integrating kindergarten and nursery guidelines, unifying the teaching staff, and integrating parent and community resources. It provides useful reference for China to explore the road of “integrating kindergarten with nursery education”. On this basis, China can promote the integration of kindergarten with nursery education by reforming the “dual-track system” model and building a unified management system, integrating ECEC courses and building a unified curriculum system, controlling the entrance of teachers strictly and taking multiple measures to strengthen the teaching staff, encouraging multi-subject participation and expanding resource supply in multiple ways.

高质量学前教师队伍建设是普及有质量的学前教育和建设高质量学前教育体系的关键支撑.OECD国家从扩总量、保存量、提质量三个方面协同推进高质量学前教师队伍建设.以提高学前教师职业吸引力、拓宽教师准入路径、吸纳男性教师加入为主要举措招聘新教师;以改善工资激励机制、优化工作条件、加强领导力为主要举措稳定教师队伍;以加强职前培养和职后培训支持为关键策略提升教师专业能力.改革思路是以社会舆论为突破口提升教师的社会荣誉感;以薪酬激励为着力点提升教师的职业获得感;以专业成长为落脚点提升教师的专业胜任感.借此经验,我国可从提升学前教师社会美誉度、改善学前教师工资待遇和促进学前教师专业发展三方面统筹推进教师队伍建设与改革,为我国学前教育事业健康稳定发展提供有力保障.

深度学习是一种运用高阶思维对知识进行理解、批判、整合、创新的深层次学习,能培养幼儿良好学习品质.幼儿深度学习具有注意与联想、活动与体验、建构与转化、迁移与应用、评价与反思的特征,角色游戏中幼儿深度学习的具体表现与之相对应.关注原有兴趣与经验、设计探究材料与环境、提供适宜支架与任务、创设真实问题与情境、引领积极评价与反思5个角色游戏中深度学习的教师支持策略,将有效提升幼儿的深度学习质量.

以历史制度主义为分析框架,从教育扶贫与扶智的角度,回顾我国民族地区学前教育政策的改革与发展,不仅是对我国民族地区学前教育反贫困政策演进脉络的时代性总结,也是对我国实现脱贫攻坚目标后,防止民族地区"返贫困"的一个深层次问题思考.自1984年我国正式提出"教育扶贫"的政策议题后,民族地区学前教育反贫困政策在不同的历史时期均体现了政策的存续和变迁,并历经四个历史阶段,逐渐形成了具有中国特色的学前教育反贫困政策体系.21世纪20年代后,我国民族地区学前教育反贫困政策的未来接续要在立足于"防贫困"的基础上,进一步关注质量和效益,落实"优质均衡"的学前教育质量政策;强调公平与正义,设计"差别原则"的经费投入政策;推进民主与法治,建构"良序善治"的体制政策.最终通过政策体系的协调与互动,共同推动学前教育"后普及时代"的可持续发展.

受长期的农业社会影响,中国传统儿童家庭教育在理念、内容和方法上具有鲜明的"私性"特征,造成儿童独立性差、责任意识淡薄、合作精神缺乏.中国社会转型对民众的公民素养提出了新要求,当代儿童家庭教育必须加强"公共"精神建设.当前,我国儿童家庭教育"公共"精神建设依然存在很多问题:一些家长缺乏社会公共责任意识,随意推卸家庭教育责任;一些家长个人功利性过强,对家庭教育的公共性内容依然重视不够;一些家长教育方法的个人随意性依然存在,家庭教育悲剧时有发生.要提升儿童家庭教育"公共"精神建设,推进现代家庭教育理念宣传,完善家庭教育法规体系与社会监控机制,健全与优化家庭教育指导服务体系.

民办幼儿园治理在学前教育事业发展中起着举足轻重的作用.在传统"中心—边缘"的治理模式下,由于单一的治理主体、落后的治理逻辑和僵化的治理路径,导致民办幼儿园治理陷入了治理成本过高、治理效果不佳以及教育风险增加等困境.为化解这种困境,可以引入"多中心治理"理论,通过多元主体参与、协商合作治理和构建动态治理网络实现治理模式的转变.

家庭教育支持在婴幼儿早期发展中至关重要.美国"帮助我成长"项目是专门针对婴幼儿家庭的支持系统,在美国家庭教育支持方面发挥了关键的作用.美国"帮助我成长"项目主要包括婴幼儿成长和行为问题指南、婴幼儿发展资源、无缝的转诊和护理协调、符合条件的婴幼儿服务计划四个方面的基本内容.其运作方式由四个相互协作且相互依存的核心要素构成:集中式接入点建立网络连接、家庭和社区开展外展服务工作、婴幼儿保健服务提供者进行早期识别、持续的数据收集和分析确保质量改进.本文在总结其发展特色的基础上,对我国婴幼儿家庭教育支持服务的发展提出如下建议:我国要建设资源网络来共享经验;尽早为婴幼儿提供早期筛查与干预服务;构建跨部门合作的服务体系;加强家庭教育支持服务的专业团队建设;扩大接受服务的范围,促进教育公平.

在实现"幼有所育"的新背景下,如何构建适合国情的0-3岁婴幼儿托育体系是我国托育政策改革的重要议题.新中国成立以来,我国托育政策价值取向先后经历了福利取向、市场取向、服务取向三个阶段,整体上呈现出托育理念从工具价值回归本体价值、托育目标从单一价值走向多元价值整合、托育主体从一元供给趋向多方协同、托育效益从重视经济效益转向关注公平的特征.未来我国托育政策应坚持儿童本位,秉承公平而有质量的托育理念;建规立矩,完善系统全面的托育政策体系;因地制宜,建构灵活多样的服务供给体系;统筹协调,构筑稳定持续的资源保障机制;动态评估,形成科学有效的质量监管机制.

为探析城市婴幼儿家庭中一孩与两孩父母所面临的养育压力差异及其影响因素,本研究以中部武汉市中心城区204名婴幼儿父亲与202名婴幼儿母亲为主要研究对象展开调查.结果显示:(1)婴幼儿父母在"幼儿教养"与"外界环境"上压力最大.(2)父亲与母亲的养育压力呈现不同的特征.(3)子女数量增加所带来的父母养育压力主要集中在亲子互动上.(4)一孩父母与两孩父母养育压力影响因素存在差异.(5)婚姻满意度是影响养育压力的重要因素.(6)家庭经济负担与养育压力密切相关.为缓解父母养育压力,父亲应加强亲子互动,母亲应学会自我调节;父母需用心经营婚姻,加强亲职学习并提前做好养育规划;亲邻及社会志愿组织可提供力所能及的养育支持;社区可提供就近便利、安全优质、普及普惠的托育服务;政府应适度分担成本,系统构建公益性儿童照护服务体系.