ChatGPT为学校教育提供了无限创造空间，成为未来学校教育的重新定义者。它将刷新人们对教育工作的理解与认知，重塑学校教育的模式与形态，赋予学校教育目标、形式、场景与组织以全新的内涵。ChatGPT对中国传统教育形成了强大的挑战，但对中国创新创业教育发展而言则是一个极大的机遇。ChatGPT为学生知识学习带来便利，但不必然促进对知识的理解。ChatGPT助推教师能力延展，但教师在使用ChatGPT的过程中也存在数据泄露、盲目依赖、信息失真的风险。新技术手段的运用可能直接改变原有的学习方式，使得教育活动突破既定时空边界，由此所带来的教育形态的整体变革已然呈现在世人面前。面对ChatGPT的冲击，中国教育学自主知识体系构建需要直面，并积极接受这一最新时代科技伟大成就，在机器与人的交互之中推动中国教育学自主知识体系的新书写，树立教育自信，加快教育强国建设。以ChatGPT为引信，人类正在进入符号爆炸时代，人和教育都需要重新界定，教育面临第三次转型，即迈向符号教育学时代。

建设高质量高等教育体系是实现中国式高等教育现代化的基本要求,为此必须明确高质量高等教育体系建设的基本内涵、主要特征和建设路径.经过哲学思辨发现,高质量高等教育体系建设必须以创新创业人才培养为核心目标追求,从而具有目标明确、规范明晰、主体自觉、社会参与、过程规范、结果可测等系列特征,而激发教师创造性则是高质量高等教育体系建设的逻辑起点.为此,需要完善高校治理体系以激发教师的创造性.具体而言,需要通过完善教师参与治理制度、学生评教制度、教学改革促进制度、产教融合机制和教师评价制度等机制建设,进一步夯实人才培养在高校工作中的中心地位,为高等教育高质量发展铺平道路.

高等教育进入普及化阶段后,发展重心势必转移到高质量发展主题上.高质量发展需要合适的实现载体,以创新创业人才培养为目标的创新创业教育就成为一个必然选择.创新创业教育以大学生创新创业能力培养为中心,适应了创新驱动发展时代对人才的创新能力和创业精神的要求,是解决大学生就业难题的根本出路,也是带动大学教学方式转变、促进大学发展转型的动力源,有助于从根本上解决大学创新活力不足的问题.但要扎扎实实推进创新创业教育,就需要广大教师确立创新创业教育理念,排除功利主义干扰,倾力投身教育教学改革,同时也要求大学治理能够为创新创业教育顺利开展扫平障碍,特别是从评价机制上松绑,扭转目前大学重科研、轻教学的态势,保护教师投身教学改革探索的积极性.

我国高等教育大踏步进入了普及化阶段,发展重心将从规模扩张转向内涵建设,高等教育高质量发展命题由此应运而生.高等教育高质量发展的根本目标是满足国家在创新驱动发展时代对大批创新创业人才的急迫需求,因此,有效推进创新创业教育成为高等教育高质量发展的战略选择.开展创新创业教育,根本在于激发大学生的创新潜能.那么,尊重个性独特性、实施个性化教育就成为高等教育高质量发展的逻辑起点.为此,需要创设有利于个性表达的宽松环境,推进课堂教学革命,完善教师评价机制,促进教师投身教学,使创新创业教育成为普及化时代高等教育高质量发展的基石.

ChatGPT作为当今人工智能最具代表性的成果,自面世以来就受到社会的高度关注,不仅在科技界引起巨大震动,也在学界引起强烈反响.它对高校产生的巨大影响力破解了乔布斯之问,凸显了中国大学功能的不足.ChatGPT对大学的系列发问引起了高等教育哲学的反思:大学的知识中心地位是否能够坚持?大学教师职业性质是否改变?是否会产生新型大学?这些发问不仅触及中国高等教育的痛点,而且涉及大学生存的根本.未来大学何去何从?大学必须进行明断:是坚持大学传统发展路线还是与人工智能有机融合?无论做出什么样的抉择,人工智能技术进驻大学都不可避免,大学只有与社会联合,才能继续保持知识的优势地位,大学功能才能进一步发挥.

中国式现代化蕴含了中国式高等教育现代化的基本内涵.中国式高等教育现代化将引领未来中国高等教育发展方向.中国式高等教育现代化在实践中将遭遇理论逻辑和现实逻辑的博弈,管理主义逻辑盛行、"五唯"难以破除、教师精神追求与物质追求失衡、学生功利取向和学术取向失衡以及内卷化导致创新资源耗损都是博弈的表现.中国式高等教育现代化要完成现实逻辑与理论逻辑的统一,就需要建立中国大学管理模式,建立并实现人文主义管理的主导以及大学德治与法治、学术权利与责任和学术继承与创新的统一.

The era of innovation-driven development calls for higher education to cultivate a large number of innovative and entrepreneurial talents, providing human resource support for high-quality socioeconomic development. In order to cultivate a large number of such high-quality talents, we must first explore the composition of their core qualities, otherwise scientific guidance will not be possible. Exploring the talents’ core qualities requires not only long-term field observation to determine their basic composition, but also prudent philosophical speculation to explore their generation mechanism, otherwise it is impossible to form a systematic and stable understanding. After long-term field observation and philosophical speculation, it is found that innovative and entrepreneurial talents generally possess seven core qualities, namely self-confidence, sense of responsibility, risk-taking spirit, team spirit, market awareness, risk awareness and frustration resistance, and they constitute a progressive and cyclical spiraling dynamic structure, which has become the driving force for the talents to continuously improve themselves. This discovery will provide some theoretical guidance for the cultivation of innovative and entrepreneurial talents.

ChatGPT为学校教育提供了无限创造空间,成为未来学校教育的重新定义者.它将刷新人们对教育工作的理解与认知,重塑学校教育的模式与形态,赋予学校教育目标、形式、场景与组织以全新的内涵.ChatGPT对中国传统教育形成了强大的挑战,但对中国创新创业教育发展而言则是一个极大的机遇.ChatGPT为学生知识学习带来便利,但不必然促进对知识的理解.ChatGPT助推教师能力延展,但教师在使用ChatGPT的过程中也存在数据泄露、盲目依赖、信息失真的风险.新技术手段的运用可能直接改变原有的学习方式,使得教育活动突破既定时空边界,由此所带来的教育形态的整体变革已然呈现在世人面前.面对ChatGPT的冲击,中国教育学自主知识体系构建需要直面,并积极接受这一最新时代科技伟大成就,在机器与人的交互之中推动中国教育学自主知识体系的新书写,树立教育自信,加快教育强国建设.以ChatGPT为引信,人类正在进入符号爆炸时代,人和教育都需要重新界定,教育面临第三次转型,即迈向符号教育学时代.

The cultivation of college students’ innovative and entrepreneurial ability is one of the keynotes of high-quality development of higher education, and the evaluation of innovative and entrepreneurial ability plays a guiding role. At present, the evaluation of innovative and entrepreneurship ability of college students has become a knotty problem: The concept of innovative and entrepreneurial ability is not clearly defined, and the understanding of the structure of innovative and entrepreneurial ability is also very superficial, thus making it impossible to make scientific evaluation of innovative and entrepreneurial ability and difficult for innovation and entrepreneurship education to go deeper. To find a solution to this problem, firstly, we need to define the concept of innovative and entrepreneurial ability scientifically, secondly, we need to clarify the basic structure of innovative and entrepreneurial ability thoroughly, thirdly, we need to map out the basic dimensions that affect the composition of innovative and entrepreneurial ability accurately, and finally, we need to construct an evaluation scale of innovative and entrepreneurial ability based on these basic dimensions, so that we can evaluate innovative and entrepreneurial ability scientifically and objectively.

推进高质量高等教育建设是我国高等教育改革发展的重心所在.破解高质量发展的难题必须从大学内部治理结构调整入手,只有通过降低大学管理重心,鼓励教师参与大学治理,改革绩效评价机制,吸引教师投身课程建设,建立和谐的师生关系,才能从根本上构建一个健康长效的高等教育质量保障机制.由此提出高质量高等教育发展的五个基本命题:一要选拔出具有教育领导力的院长,二要建设好学院学术委员会,三要加强本科课程建设,四要改善研究生导学关系,五要善用绩效评价杠杆.可以说,解答好这五个基本命题,大学内部的基本关系就可以理顺,高质量高等教育也是可期的.

"大众创业、万众创新"的时代背景为高校推进创新创业教育提供了良机.然而创新创业教育面临的一个卡脖子的技术难题就是如何对创新创业能力进行测量,如果不能对创新创业能力进行科学测量,则创新创业教育就失去了有效凭据.要对创新创业能力进行科学测量就必须首先对创新创业能力进行科学阐释,否则就难以突破.在遵循学术界关于创新创业能力基本共识的基础上,运用哲学透视方法,发现创新创业能力实质上是人的自我发展能力的展现,包括七个关键能力,反映了人才成长基本规律,可作为创新创业能力测量的理论依据.

"申请—考核"制是国际通行的博士生选拔方式.研究基于案例法和"主体—程序—原则"分析框架,以柏林洪堡大学、哈佛大学、东京大学为典型案例,探讨德、美、日三国博士生"申请—考核"制的特征以资借鉴.三国在招生中均秉承效率优先原则,德国受教授治校的影响,导师在招生过程中发挥决定性作用,表现为学徒制模式;美国在研究生院制度框架下,更为注重招生程序的规范性,表现为结构化模式;日本则糅合德美两国特点,大学院在招生程序上发挥规范作用,导师意愿在很大程度上决定招生结果,表现为混合型模式.中国现行的博士生"申请—考核"制虽然从形式上类似于日本,但是,由于导师招生自主权行使尚缺乏自律精神和严格程序规约,衍生出诸多权力滥用乱象,进而影响制度的合法性和有效性.未来,需在效率优先原则的指导下,重点突出程序规范性,将导师权力行使框定在合理范围内,建构出适合中国国情的新模式.

创新人才培养乃国家创新发展战略实施的根基,培养大批高层次创新人才是研究生教育的重要使命.研究生教育质量高低从根本上讲取决于研究生创新能力的培养,因此,提升研究生创新能力乃研究生教育改革发展的中心任务.创新能力发展依赖于敏锐的问题意识、持久的探究动力、丰富的想象力、强烈的证验精神四者的综合作用,当下研究生创新能力不足主要体现在问题意识薄弱、探究动力缺乏、想象力贫乏和实证精神匮乏上,而课程体系不合理、教学方式落后、师生关系异化、考核方式功利化和学术氛围浮躁等构成了目前研究生创新能力提升的主要障碍机制.破除这些障碍机制需要从治理功利主义文化根源做起,把创新型人格培养作为目标,在课程体系建设上下功夫,通过评价方式改革,调整师生关系状态,努力为研究生创新能力培养提供宽松的文化环境.

培养大学生创新创业能力是高校创新创业教育的重心所在,建立科学的大学生创新创业能力测量量表是推进高校创新创业教育走向深入的关键.在自我发展理论基础上创建的具有行动特色的大学生创新创业能力结构模型得到数据的适配性支持,据此编制的《大学生创新创业能力量表》具有良好的信效度.通过大规模施测发现,我国大学生创新创业能力总体处于中等水平,在把握机遇能力和果断决策能力上表现较弱;男生的总体能力显著高于女生,理工农医类学生显著高于人文社科类学生,学业优秀生显著高于"学困生".此外有三个发现:一是学校层次类型的影响不显著;二是社团经历对创新创业能力增长存在边际递减效应;三是创新创业能力并未随年级升高而提升.这启示我们应重视科类和性别对大学生创新创业能力发展的影响,以及社团经历所发挥的增值效应,并对学校类型和年级对创新创业能力的作用机制予以关注.

创新能力是衡量研究生教育质量的核心指标.我国在成为世界研究生教育大国之后就面临向强国转变的任务,那么研究生创新能力培养就摆到了突出位置,为此需要首先探明研究生创新能力的科学内涵及其评价方式,从而为研究生创新能力培养提供科学指导.文献梳理发现,我国学界已经开始关注研究生创新能力评价问题,但对相关概念并未形成清晰的定义;研究生创新能力颇受各方重视,调查结果却不乐观,也未形成成熟的测量工具;研究生创新能力评价研究呈现出多元化趋势,但成果数量不足、质量不高,尚未形成核心作者和研究机构.鉴于此,未来亟需加强基础理论研究和国际比较研究,特别是元评价研究.

中国大学治理研究常在西方大学制度移植和学术话语体系中进行,缺乏将其置于中国政治经济背景与治理环境的考察.中国大学治理不是孤立的组织现象,它既受制于西方学术自治逻辑(学术轨道),也受制于我国政治行政传统(行政轨道),但双重轨道源自不同的观念基础与支配逻辑,必然存在组织冲突和运行紧张等问题.费孝通"双轨政治"分析范式概括了中国社会的制度传统与治理经验,但具有非正式治理特征,而组织分析视角善于解释高校组织现象、结构特征及其行动意义,其分析概念契合现代大学制度的法定性和正式性要求,综合两者可构成中国大学"双轨治理"分析框架.H大学的个案跟踪研究证实,大学双轨治理机制既能强化学术自治空间,又能释放行政激励功能,实现大学行政管理与学术专业决策的相对分离和协调统一.

专业集群建设是应用型高校在应对现代产业集群建设过程中的一个重大发展机遇,抓住这个机遇有助于高校快速提升自身实力.然而如何变传统的专业建设为专业集群建设仍然存在不少理论和实践难题,系统回答这些难题就成为应用型高校转型发展的急迫所需.《应用型院校专业集群研究论纲》出版就是主动回应这些问题的体现,从而在无意识中开辟了 一个新的研究领域.然而,专业集群建设与研究仍然处于初始阶段,一些理论与实践问题需要继续深入探讨,从而避免高校急功近利、重形式轻实质的行为,促进应用型高校在专业集群建设上健康有序发展.

在中国,"新型研究型大学"已成为高等教育界谈论的一个热点问题,成为一些新建大学的办学定位.然而,有关新型研究型大学的理论研究基本空缺.如:新型研究型大学新在何处?作为政策话语其意蕴何在?它们创生的原因及逻辑怎样?它们具有怎样的内涵与特征?从组织试验的角度看,这类大学需要破什么和立什么?从建设过程...>>详细在中国,"新型研究型大学"已成为高等教育界谈论的一个热点问题,成为一些新建大学的办学定位.然而,有关新型研究型大学的理论研究基本空缺.如:新型研究型大学新在何处?作为政策话语其意蕴何在?它们创生的原因及逻辑怎样?它们具有怎样的内涵与特征?从组织试验的角度看,这类大学需要破什么和立什么?从建设过程来看,这类大学需要怎样的守正与创新?为了回答这些问题,南方科技大学于2021年9月组织了"新型研究型大学理论研究"专题研讨会.本刊约请与会教授参与笔谈,以期将有关新型研究型大学的学术研究引向深入.

建设"金课"、淘汰"水课"是时下我国本科教育改革的热点,为此就必须弄清楚"金课"的内在特质并探明其生成机理,如此才能找到适宜的建设路径.经过田野研究和哲学反思发现,"金课"实质上就是研究型课程,在其中学生探究能力能够得到极大提高,综合素质能够获得普遍提升.而教师对课堂的创造性设计是关键,吸引学生投身学习是根本.因而,建设"金课"的根本在于有效地调动学生学习的积极性,而其关键在于激发教师的教学创造性."金课"具有活泼性、探究性、合作性和个性化等外显特征,而创造性、生成性、实践性和不确定性等则是其内在品质,研究型是其本质特征.

破'五唯'是新时代高等教育发展过程中提出的新课题，也是高等教育评价必须面对的新课题，它不仅是一个实践难题，也是一个理论难题，其难点集中在如何对'五唯'的辨识上，痛点则在于'五唯'背后的绩效主义逻辑无法彻底破除，从而其突破点只能寄托于大学治理体系完善上。'五唯'非一朝一夕形成，是长期以来行政中心主义、管理主义、绩效主义、大学排名和集中管理的复杂产物。其根源在于学术逻辑与行政逻辑之间的冲突，从而在学科评估与大学排名的作用下产生了学术锦标赛，进而在大学出现了'唯科研'的运行逻辑，这为'五唯'提供了生长土壤。治理对策只能从减少评价杠杆着手，减轻大学评估压力和教师学术压力，最终让学术回归本真。